六年级上册语文第一单元教学设计s版.docx
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六年级上册语文第一单元教学设计s版
六年级上册语文第一单元教学设计(s版)
六年级上册语第一单元教学设计(s版)
1、稻草人
教学目标:
1指导学生默读,把握的主要内容,能简要讲讲“稻草人”的故事。
2引导学生体会作者刻画的人物的思想感情,能对人物作出自己的评价。
3帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字,掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。
教学重点:
了解稻草人感情变化的原因,体会稻草人因能力所限,而无力挽救主人命运的痛苦心情。
教学难点:
理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。
前准备:
教学时间:
二时
教学过程:
第一时
一、透过题→知内容
阅读,学生质疑:
有什么问题想和大家交流吗?
(展示第五屏)
汇报字词时理解“懒怠”,认识“白喉”之一疾病的特点。
(1)稻草人是谁做的?
它的外形是什么样子的?
(依次介绍了稻草人的骨架子、肌肉和皮肤、帽子、脸、鼻子、眼睛、手、脚等方面,说明稻草人做得很简陋,样子很不好看。
)
(2)稻草人有什么特点?
它是用做什么的?
(3)写了稻草人什么事情?
作者为什么要写稻草人这篇?
(4)简介作者:
叶圣陶代表作品(展示第六屏)
()学生朗读,教师小结:
主要写了稻草人在夜里看到小蛾在主人的稻田里下了子,子变成肉虫毁了主人即将获得好收成的稻子的事。
(6)过渡:
从这节开始,我们就要步入“童话寓言之旅”。
让我们张开想象的翅膀,飞向神奇美妙的童话寓言王国,去领略一则则光怪陆离的故事,去认识一位位性格鲜明的人物,去感受一个个意味深长的哲理……
二、根据内容→理思路
默读,小组讨论交流,是按什么顺序写的?
主要写了稻草人哪几事情?
(展示第七屏)
(一)按照事情发展的先后顺序,可以分为三段:
第一段(第1—2自然段):
农人做的稻草人整天整夜站在田地里,尽守职责。
第二段(第3—8自然段):
一天夜里,稻草人在稻田里看着新抽穗的稻子长势很好,很替可怜的主人高兴;当他看到一个小蛾飞,在稻叶上下子时,因无法把即将发生的祸事告诉主人而焦急、发愁。
第三段(第9自然段):
田里到处是蛾子的子变成的肉虫,把稻子吃得只剩下光杆儿。
稻草人为主人一年的辛苦又白费了而痛心。
(二)总结主要内容:
《稻草人》这篇讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人,由于看到稻子长出了新穗,而为主人高兴。
由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。
又因自己无效的警告而愁闷。
最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。
三、沿着思路→理层次
1再读,选择你喜欢的段落(重点分析第二段),说一说:
这一段分别写了什么意思?
第一层(第3自然段):
稻草人看到稻子长势很好,很替主人高兴。
第二层(第4—自然段):
一个小蛾飞,在稻叶上下了很多子,稻草人非常着急,非常恐惧。
第三层(第6—8自然段):
主人了,稻草人靠扇子的声音反复表示警告,但主人不懂他的意思,走了。
只有他一个人为稻子发愁,以致使他憔悴得像个病人一样。
四、抓住层次→读
1有感情地朗读。
2教师重点指导学生有感情地朗读第二段和第三段。
注意读出稻草人不同的感情变化,体会稻草人的思想感情。
五、联系→学字词
边读边做笔记,在中用不同的符号标识出生字、生词以及优美的语句。
采用自己喜欢的方式自学生字新词,并在学习小组内交流你的学习体会。
(1)会写“肌、肤、懒、穗、喉、耕、
橘、褐、祸、挽、甸”11个生字,并读准字音,认清字形,辨析字义。
(2)会认“肤、怠、穗、瘪、搓”个生字,读准字音。
(3)掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等10个重点词语,会读会写;自觉积累中的优美词句。
六、堂练习。
1照样子,写词语。
(至少三个)
沉甸甸(ABB):
()()()
安安静静(AABB):
()()()
沙拉沙拉(ABAB):
()()()
2“望”字在字典中有多种释义:
(1)看,往远处看;
(2)拜访;(3)希图,盼;(4)名望,声誉。
在句子“直到主人的背影都望不见了,他才知道这警告是无效了。
”中,“望”字应选第()中解释。
第二时
教学过程
一、抓对比→突出责任
感情朗读第1、2自然段,思考下列问题:
(展示第八至十屏)
(1)是怎样介绍稻草人的样子的?
请用横线在中勾画出相关语句。
你觉得稻草人美吗?
(依次介绍了稻草人的骨架子、肌肉和皮肤、帽子、脸、鼻子、眼睛、手、脚等方面,说明稻草人做得很简陋,样子很不好看。
)
(2)稻草人的责任是什么?
你喜欢稻草人吗?
为什么?
写牛和狗有什么作用?
二、抓飞蛾→突出善良
感情朗读第3—自然段,小组合作交流:
(这个环节重点训练学生动手动脑的能力,要求学生能够勾画出相关语句,找出重点段落的中心句,学习作者的写作方法。
)
(展示第十一至十四屏)
(1)稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个,心里为什么很高兴?
(稻子长势好,今年的收成可以使他的主人笑一笑,所以他心里很高兴。
)
(2)哪些事让老太太笑不出?
这说明了什么?
老太太有过哪些令人心酸的故事?
(三事:
丈夫死了;唯一的儿子得了白喉也死了;闹水稻子被淹了。
说明老太太是个可怜的苦命人。
)
(3)稻草人看到蛾子飞,他是怎么想的?
怎么做的?
(4)从描写稻草人的内心和动作的词句中,你体会到了什么?
()再次阅读这三个自然段。
想一想:
稻草人的感情发生了哪些变化?
三、抓祸事→突出忠诚
默读第6—8自然段,自学并讨论:
(展示第十五至二十屏)
(1)老太太“看一切事情都很好”,“一切事情”指的是哪些事情?
想一想:
老太太此时心情怎样?
(指导观察插图)
(2)主人要走了,稻草人是怎么想的?
怎么做的?
(3)再次阅读这三个自然段。
想一想:
稻草人的感情发生了哪些变化?
(4)从稻草人的动作和心理描写的词句中,你体会到了什么?
四、抓肉虫→突出悲惨
朗读第9自然段,思考:
(展示第二十一至二十二屏)
(1)稻草人看到了什么?
听到了什么?
想到了么?
(2)想一想:
稻草人为什么而“痛心”?
为什么而“哭了”?
(3)你从中体会到了什么?
(4)稻草人的感情又发生了什么变化?
五、抓变化→突出中心
再次默读全,找出稻草人感情变化的语句读一读。
(展示第二十三至二十五屏)
(一)结合,仔细体会他感情变化的原因是什么。
(这个环节重点训练学生能够联系上下,理解重点句子含义的能力。
领会作者插叙老太太身世的部分的真实目的和意图,能抓住描写人物的外貌、语言、动作、内心的语句,深刻体会人物的思想感情。
)
(二)想一想:
《稻草人》这篇童话故事有什么特点?
想要告诉人们什么?
六.堂练习。
1展开想象,想想稻草人“禁不住低头哭了”以后,还会发生什么故事,再写下。
————————————————————————————————————————————————————————————————————————
2模仿第2自然段的写法写一段话,注意用上中心句。
————————————————————————————————————————————————————————————————————————
板书设计:
1稻草人
稻长新穗高兴
小蛾产子惊恐
警告无效愁闷
吃光稻叶痛心
(尽职、忠诚、善良)
教学反思:
俗话说:
“编篓编筐,重在收口,描龙画风,贵在点睛。
”堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。
尾作品展示环节,我尝试了一种新的结尾模式:
本剧表演的形式,让人耳目一新,让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色,表演过程中,允许学生根据故事情节自由发挥,这样有利于学生获得真切的感受,学生即兴表演的很投入很快乐,让人“言有尽而意无穷,余言尽在不言中”。
“结尾无定法,妙在巧用中”,我相信,只要勤于思索,巧于构思,敢于创新,展开想象,放飞激情,就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩堂结尾
2寓言两则
教学目标:
1指导学生朗读并背诵。
2引导学生理解寓言内容,能联系实际理解寓言所比喻的意思。
3帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”个会写字。
教学重点:
读懂内容,理解寓意。
教学难点:
学生初次接触言,要教学生结合注释,或查字典理解中一些字的意思,
进而读懂内容。
前准备:
教学时间:
二时
第一时——《自相矛盾》
教学过程
一、透过题→知内容
学生齐读题,审题质疑:
(展示第二至三屏)
(一)矛是什么样子的?
它的作用是什么?
(二)盾是什么样子的?
它又有什么作用?
(三)写了关于矛和盾的一个什么样的故事?
(四)教师小结:
写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人,由于片面地夸大了盾和矛的作用,结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。
(五)简介:
1作者:
韩非《韩非子·难势》
2寓言:
体裁特点
3过渡:
中华化远流长。
这节,我们要首次学习一种既古老又新奇的语言——言。
大家还记得吗?
在四、五年级的时候,我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子的一些名言警句。
大家回忆一下:
那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处?
二、根据内容→明思路
教师范读,学生熟读成诵。
(展示第四屏)
全只有一段,有两层意思:
第一层:
有一个卖盾和矛的楚国人,在夸耀自己的盾与矛。
第二层:
人们听了他的话后的反应,使这个楚国人无言以对。
三、沿着思路→译
(一)学生读,自学生字词,会认“矛、弗”2个生字,会写“矛、盾、弗”3个生字。
观察插图,对照下面的注释,想想每一句话的意思,教师适时点拨。
(展示第五至十六屏)
(二)小组讨论,然后交流。
(审题质疑,初知矛和盾的感性形象以及它们各自的特点,为下的顺利教学和自主学习扫清障碍。
)
1演一演:
假如你就是那个楚人,你将怎样夸耀你的盾?
请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
2议一议:
如果你是围观的人,你会怎样想?
怎样说?
3演一演:
假如你就是那个楚人,你又将怎样夸耀你的矛?
请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
4议一议:
如果你是围观的人,你又会怎样想?
又会怎样说?
四、联系→悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。
(展示第十七至十八屏)
(1)交流讨论:
为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面?
(2)联系生活实际,说说读了这则寓言,你明白了什么道理。
(说话办事前后要一致,不能自圆其说。
)
(3)想一想:
在你的周围,存在着自相矛盾的人和事吗?
五、堂练习。
1、根据拼音写汉字。
楚人有()盾与矛者,()之曰:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”
2、把这个故事讲给你的朋友听。
3、分小组把这则寓言故事编成一个小品,表演给大家看。
板书设计:
自相矛盾
盾——坚固
矛——锋利
(比喻说话做事前后抵触,不能自圆其说。
)
第二时——《画蛇添足》
教学过程
一、透过题→知内容
学生齐读题,审题质疑:
(展示第十九屏,整理问题。
)
(1)谁画蛇?
为什么要画蛇?
(2)蛇有足吗?
为什么要给蛇添上足?
(3)想告诉我们一个什么样的哲理?
(4)教师小结:
写了楚国有个人在祭祀后赏赐给下人一壶酒,下人商量通过画蛇比赛决定怎么喝酒,先画完蛇的人又给蛇画上了脚,结果没喝到酒的故事。
()简介:
《战国策·齐策》
(6)过渡:
上节我们学习了《自相矛盾》这则寓言故事,从中我们明白了寓言这种体裁一般都包含了深刻的哲理。
那么,《画蛇添足》这个寓言又讲了一个什么故事?
它又将告诉我们一个什么道理呢?
二、根据内容→明思路
1学生示范朗读,教师适时指点纠正,
2学生熟读成诵。
(展示第二十屏)
3全共四个自然段,按事情的发展顺序可分为三层:
第一层(第1自然段):
楚国有个人在祭祀的时候,赐给他手下的人一壶酒。
第二层(第2自然段):
几个人商量怎么喝这壶酒。
第三段(第3—4自然段):
先画完蛇的人又给蛇画上了脚,结果没喝到酒。
三、沿着思路→译
(1)学生读,自学生字词,会认“卮、遂”2个生字,会写“祠、遂”2个生字。
(2)观察插图,对照下面的注释,想想每一句话的意思,教师适时点拨。
(展示第二十一至三十一屏)
(3)小组讨论,然后交流。
1故事的起因有几句话?
2他们为什么要画蛇?
3“蛇先成”的那个人为什么要给蛇画上足?
他那时的表情怎样?
怎么做的?
怎么想的?
说话的语气是怎样的?
(教师要指导学生仔细观察插图)
4蛇固无足,子安能为之足?
”是一个什么句子?
你能把它换个说法,且意思不改变吗?
四、联系→悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。
(展示第三十二至三十三屏)
(一)交流讨论:
为什么“蛇先成”的那个人会“终亡其酒”?
(二)联系生活实际,说说读了这则寓言,你明白了什么道理。
(三)想一想:
在你的周围,存在着画蛇添足的人和事吗?
五、堂练习。
1写出下面句子中“之”字的意思。
(1)誉之曰()
(2)吾盾之坚()
(3)以子之矛,陷子之盾()
(4)数人饮之不足()
()为之足()
(6)一人之蛇成()
2分小组把这则寓言故事编成一个小品,表演给大家看。
板书设计:
画蛇添足
吾能为之足
蛇固无足,子安能为之足?
(比喻有人自作聪明,做了多余的事,反而弄巧成拙,把事情办糟了。
)
教学反思:
整堂的教学,就在师生的读读,说说,演演中轻松有趣地进行着,通过这样的形式,不仅让学生理解了语言字表面的意思,而且将中没有具体阐述的内容也生动丰富地表现出了。
让学生深深地明白了一个人说话处事应实事求是的道理。
教学结束前我让学生结合自己的生活谈谈体会,大多谈得比较到位。
可见,学生不仅读懂了“自相矛盾”这个故事,而且真正明白了这个成语中蕴含的道理,而这些收获都是学生在自读交流的过程中自然而然地悟得的,一定会真正地深入其内心世界。
3卖火柴的小女孩儿
教学目标:
1指导学生正确、流利、有感情地朗读。
2引导学生了解主要内容,边读边体会中蕴涵的情感,同情小女孩的悲惨遭遇。
3帮助学生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字,掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。
教学重点:
读懂内容,学习运用在阅读中进行旁批的学习方法,深入理解的语言字。
教学难点:
理解所表达的思想感情。
前准备:
教学时间:
三时
第一时
教学过程:
一、透过题→知内容
1.教师创设情境,谈话导入。
播放朗读,读题三遍:
这是一篇写什么的?
2.学生质疑:
(1)写了谁卖火柴?
她为什么要卖火柴?
(2)她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴?
(3)她是怎么卖火柴的?
结果怎样?
(4)作者写这篇想要表达什么样的思想感情?
()教师小结:
记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。
(6)简介作者
二、根据内容→明思路
(一)学生默读,小组讨论为划分段落并概括段意,教师适时指导。
(二)全以“火柴”为线索,分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分:
(三)小结内容:
记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的遭遇悲惨的故事。
三、沿着思路→理层次
学生重点朗读第二段。
按小女孩五次擦燃火柴取暖,从火柴的亮光中看到的种种美好的幻象,把第二段划分为五个层次:
四、抓住层次→读
教师指导学生有感情地朗读,重点指导朗读的第二段。
学生一边读,一边在让人感动的语句下面作好标记,在旁边写一写自己的感受。
五、联系→学字词
(一)学生再次默读,在中勾画出的生字新词,用自己喜欢的学习方式自学生字新词,并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。
(二)给中的生字正音、正形、正义:
1学生会认“僵、梗”2个生字。
2学生会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个生字。
3学生重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。
并自觉积累中的好词佳句。
六、堂练习:
1照样子,仿写词语。
(至少三个词语)
暖烘烘(ABB):
()()()
哆哆嗦嗦(AABB):
()()()
2在括号里写出加点词语的反义词。
她俩在光明..()和快乐..()中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷..(没有饥饿..(),也没有痛苦..()的地方去了。
第二时
教学过程
一、抓环境描写→烘托气氛,突出“悲惨”
(一)抽学生感情朗读第1—4自然段,用横线在中画出描写环境的语句。
用旁批、旁注的方法写一写自己的感受。
(二)师生交流。
抓住中的重点语句,体会小女孩儿的悲惨遭遇和心情。
1男生齐读第1—2自然段。
(展示第四至第五屏)
(1)小女孩儿卖火柴的时间是(),地点是(),天气是()。
想一想:
这样的环境描写有什么作用?
(2)为什么要着力描写小女孩的鞋?
(3)“两辆马车飞快地冲过”,一个“冲”字说明了什么?
(4)从小男孩儿所说的话中,你体会到了什么?
()从“只好”一词中你体会到了什么?
“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。
”说明了什么?
2女生齐读第3自然段。
(展示第六屏)
(1)第一句话在中起什么作用?
(2)“不过她没注意这些”句中的“这些”指什么?
“她可忘不了这个”句中的“这个”指什么?
(3)中写“雪花、灯光、烤鹅的香味”有什么作用?
3学生默读第4自然段。
(展示第七屏)
(1)小女孩儿不敢回家的原因有哪些?
(2)从这一段的描述中,你体会到了什么?
二、师精讲→教给学法,体现“扶”学
教师重点指导,精讲第二段第一层。
(一)读一读:
教师示范感情朗读第自然段。
(二)画一画:
哪些语句是小女孩儿联想到的内容?
请用波浪线画出。
(三)说一说:
这个自然段可以划分成几层?
怎么概括层意?
(注意运用旁批、旁注的学法方法。
)
(四)议一议:
(展示第八至第十一屏)
1“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
”从“敢、终于、一根”等词语中,你体会到小女孩有什么样的内心活动?
2为什么说“这是一道奇异的火光”?
3“她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
”从这句话中,你体会到了什么?
4这是小女孩儿第()次擦燃火柴。
她在幻象中看到了(),说明她的现实生活是()的,她渴望得到()。
(五)悟一悟:
再次感情朗读这一段,
想一想:
把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写,有什么表达效果和作用?
三、堂练习:
1写出下列句子中破折号的用法。
(1)这是一年的最后一天——大年夜。
()
(2)每个窗子里都透出灯光,街上飘着一股烤鹅的香味儿,因为这是大年夜——她可忘不了这个。
2按要求改写下面的句子。
(1)他说,将他有了孩子,可以拿它当摇篮。
(改写成第一人称)
————————————————————
(2)她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,暖和暖和自己的小手吗?
(改写成陈述句)
————————————————————
第三时
教学过程
一、生自学→实践学法,体现“半扶半放”学生尝试自主学习第二段第二层,教师相机给予指导和帮助。
(一)读一读:
学生感情朗读第6自然段。
(二)画一画:
哪些语句是小女孩联想到的内容?
请用波浪线画出。
(三)说一说:
这一自然段可以划分成几层?
怎么概括层意?
(注意运用旁批、旁注的学法方法。
)
(四)议一议:
(展示第十二至第十三屏)
1这是小女孩儿第()次擦燃火柴。
她在幻象中看到了(),说明她的现实生活是()的,她渴望得到()。
2读了“火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙”这一句话,你有什么感想?
(五)悟一悟:
再次感情朗读这一段,
想一想:
把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写,有什么表达效果和作用?
二、生合作学习→运用学法,体现“放”手学生在学习小组内,选取第二段第三层至第五层自己喜欢的段落,展开合作小组学习,然后推选发言人全班交流讨论。
三、谈感想体会→品味“幸福”,反衬“悲惨”
学生齐读第三段,交流讨论:
(一)“第二天清晨,这个小女孩儿坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
”(展示第二十二屏)
1小女孩儿冻死了,为什么“嘴上带着微笑”?
2这里是第几次写到“大年夜”?
有什么深刻含义?
(二)“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”(展示第二十三屏)
1“多么美丽的东西”指的是哪些东西?
2句中的两个“幸福”你是怎么理解的?
(三)阅读链接。
读一读,你有什么感想和体会?
(展示第二十四屏)
(四)揭示中心。
作者写这篇童话的目的是什么?
你从中明白了什么?
(展示第二十五屏)
四、堂练习。
1多音字组词。
几:
()()
喷:
()()
2小练笔。
展开想象,假如卖火柴的小女孩儿到我们中间,你会说些什么?
把你想到的写下。
————————————————————————————————————————————————————————————
——————————————————————————————————
板书设计:
3卖火柴的小女孩儿
擦火柴现实幻象渴望
(揭露社会的黑暗,表达对穷苦儿童的同情)
第一次寒冷火炉温暖
第二次饥饿烤鹅食物
第三次寂寞圣诞树欢乐
第四次孤独奶奶疼爱
第五次痛苦飞走幸福
教学反思;
古人云:
“兴趣是最好的的老师。
”在教学这片童话故事时,深深的感受到只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣,只有使学生能亲身感受到故事的感人、激发学生的情感、创设情境,才能有学习动机,才能有良好的学习态度,才能知难而进、从而提高语教学效果。
在教学中,我一开始,就用孩子们喜欢过的除夕导入,并出示画面与卖火柴的小女孩进行对比,之后播放童话故事、配度读,在学生的无意知觉里,就体验到了作者所描写的一种凄凉的意境。
使学生都能感受到童话的意境,带着情感学习。
4*刺猬汉斯
教学目标:
1指导学生默读,把握主要内容,并注意默读要有一定的速度,不指读。
2引导学生对童话中的人物进行正确评价。
3帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4个会认字。
读读记记“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。
教学重点:
读懂内容,指导写了那几事情。
教学难点:
深入理解作者塑造的人物形象,领悟作者的表达意图。
前准备:
教学时间:
二时
第一时
教学过程:
一、透过题→知内容
学生读题三遍,然后质疑:
(1)刺猬是谁?
汉斯是谁?
他怎么叫刺猬汉斯?
(2)围绕刺猬汉斯写了哪几事情?
(3)刺猬汉斯是一个怎样的人?
表达了作者怎样的思想感情?
(4)简介:
《格林童话》、格林兄弟及相关作品。
()教师小结:
写了汉斯8岁时带着父亲买的一管笛子,骑着公鸡,赶着几头猪住到森林里。
他先后为两个迷路的国王指路,并让他们写下保证。
第一个国王言而无信,第二个国王兑现了诺言,把公主嫁给了汉斯。
汉斯脱下并烧掉刺猬皮,变成了一个英俊的小伙子,与公主举行了婚礼的故事。
二、根据内容→明思路
学生快速地默读,学习小组内讨论交流:
围绕刺猬汉斯写了哪几事情?
第一段(第1—2自然段)写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。
刺猬汉斯顽强地活了下。
第二段(第3—7自然段)写刺猬汉斯带着父亲买的笛子,骑着公鸡,赶着
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