认识100908015113894103012117.docx
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认识100908015113894103012117
五、认数
(一)
教材简析:
本单元教学10以内数的认识,主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。
学生学习这部分内容的基础主要有两个方面,一是在学前生活中初步积累的计数经验,二是在此前经历的“数一数”“比一比”“分一分”等简单的数学活动。
学生学习这部分内容,一方面可以理解10以内各数的意义,初步建立数的概念,体会数来源与生活并在生活中有着广泛应用;另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。
本单元对10以内各数的认识分四段安排,依次让学生认识1~5、0、6~9、10。
在认识1~5后,安排了几和第几的认识;在认识0后,安排了=、>和<的认识。
在本单元中,教材还安排了两个练习,帮助学生加深对有关知识的理解,并形成必要的技能。
这部分教材在编写上有如下特点:
1、把10以内数的认识分段安排。
教材把1~5和6~9各分为一段,一方面可以使认数学习相对集中一些;另一方面认识几个连续的数,也有利于学生在比较中体会数的内在联系,体会数的顺序,加深对数的含义的理解。
2、突出数与生活的联系。
学生联系生活实际逐步抽象,有利于理解数的具体含义,形成初步的数的概念。
3、着力培养学生的数感。
4、通过形式多样的活动,帮助学生不断加深对数的意义的理解,并形成必要的技能。
5、指导学生规范地写数,帮助学生逐步掌握写数的技能,培养学生认真写数的习惯和认真学习的态度。
教学理念:
1、采取分段认识10以内的数,有合有分、有扶有放,这样有利于学生体会数与数之间的联系。
2、选择现实生活中学生可能见过的场景和事物,让学生充分积累感性认识,为数的抽象奠定基础。
3、引导学生用学到的数交流信息,培养学生的数感。
4、让学生通过观察、操作、思考以及合作交流等活动,感悟、领会数学知识,体验数学思想方法,形成数学学习的积极情感。
教学目标:
1、使学生经历从具体情境中抽象出数的过程,理解10以内每个数的含义,能熟练地数出数量在10以内的物体的个数,会读、会写0~10各数。
2、使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序,能够区分几个和第几个,会用数表示物体的个数和事物的顺序;会用一一对应的方法比较物体的多少,理解“同样多”、“多”、“少”的实际意义,认识符号=、>和<,会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。
3、培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力,形成初步的数感,具有初步的用数进行交流的意识和能力。
4、培养学生的学习兴趣,能积极参与数学学习活动,初步养成认真书写的态度与习惯。
教学重点:
熟练地数出数量是10以内的物体的个数,会读、会写0~10各数。
教学难点:
1、能区分几个和第几个。
2、用一一对用的方法比较物体的多少,理解“同样多”、“多”、“少”的含义。
3、指导学生规范地写数。
课时安排:
共计10课时
第一、二课时1~5的认识
第三课时几和第几
第四课时0的认识
第五课时等于、大于、小于
第六课时练习一
第七课时6~9的认识
第八课时练习课(6~9)
第九课时认识10
第十课时练习二
主备教师:
马际娟
第一课时
教学内容:
1~5的认识,教材第11~13页例题及“想想做做”
教学目标:
使学生能熟练地数出1~5以内物体的个数,理解1~5每个数的实际含义,会读会写数字1~5。
教学重点
理解1~5每个数的实际含义,会读会写数字1~5。
教学难点
规范地书写1~5各数。
教具准备
实物投影、学具盒。
教学过程:
一、导入新课
小朋友在前面已经学习了“数一数”,请小朋友在教室里找一些东西,并数给小组里的同学听听。
让学生自由地数一数周围的物体,并进行交流。
生活里经常需要数数,需要把数的结果写下来,这就要认识数。
这一节课先认识1、2、3、4、5。
板书:
1~5的认识。
二、学习认数
1、初步感知1、2、3、4、5。
出示主题图,说明黑板上写的是“教师节快乐”。
说说图中的小朋友在干什么。
通过交流知道这是庆祝教师节。
结合此主题图向学生进行尊敬老师、爱学校、爱学习的文明礼貌教育。
提问:
图上画的是什么?
图上有些什么?
让学生自己数一数各有几个?
交流数的结果,并一起数出图中物体和人的个数。
2、认数、写数。
(1)接着用算珠表示数量1—5,对应着出示数字1—5,让学生认一认、读一读。
(2)让学生用学具摆一摆1~5各数。
(3)让学生按顺序读1~5各数。
你能在周围找一找,还有哪些东西的个数在1~5之间吗?
找出来数一数并和同学说一说。
(4)你能用1、2、3、4、5分别说一句话吗?
(5)分析字形,指导学生书写。
1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像秤钩。
三、巩固练习
1、 想想做做1
看图连线,独立完成,集体订正时指名说一说你是怎样连的?
2、 想想做做2
看数涂Ο,独立完成,同桌互相交流。
3、 想想做做3
看图写数,并分组说一说各有几个?
4、 想想做做4
动手操作,排一排,读一读。
按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。
5、 想想做做5
让学生先独立数一数,再写一写。
6、 想想做做6
看数补画出缺少的花。
四、全课小结
今天我们认识了1~5各数,这节课你学会了什么?
说说你的收获。
五、拓展延伸
1、从学具盒里拿出1~5的数字卡片,按次序摆在桌上。
2、再数出1个三角形、2个正方形、3个圆片、4根小棒放在桌上,伸出5个手指。
3、你能回家用1~5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话吗?
回去试试看。
编号:
主备教师:
马际娟
第二课时
教学内容:
教材第14~15页例题及“想想做做”
教学目标:
1、观察、活动、交流,初步理解几和第几的不同含义。
能区别几个和第几个。
2、培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
教学重点:
理解几个和第几个的不同含义。
教学难点:
能区分几个和第几个。
教具准备:
水彩笔、实物投影仪。
教学过程:
一、联系生活、导入新课:
小朋友,你们数一数第一排从××同学到××同学一共有几个小朋友?
(5个)
从前往后数,第5个小朋友是谁?
这里的“5个”和“第5个”一样吗?
今天,我们就来学习新知识—几和第几。
板书:
几和第几
二、 创设情境、学习新课:
1、出示排队买票图,谈话,图上有几个人?
他们在干什么?
请用一句话说出来。
2、数一数有帽子的小男孩排在第几?
无帽子排第几?
3 、排第2是谁?
第5是谁?
4、排在前3个的是哪几个人?
排在第4个的是哪个人?
5、谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?
为什么?
三、自主探索、应用 新知;
1、指名说说自己座位的一排中有几个人,你的座位在第几个?
2、请5个小朋友站在前面。
前后排,一共几个人?
从前往后数,第1个是谁?
第4个呢?
左右排,哪边是左?
哪边是右?
一共几个人?
从左边起,第1人是谁?
××排在第几?
3、游戏:
寻找宝物
教师将一个金苹果藏在8个盒子里的第1个,叫学生寻找
教师将一个金雪梨藏在8个盒子里的第4个,叫学生寻找
教师将一个金钥匙藏在8个盒子里的第7个,叫学生寻找
4、游戏(买东西)
将各种要买的东西排成一行,选一选你要买什么东西。
四、巧妙练习、巩固新知
1、想想做做:
1—5题。
2、你能说一句带有几和第几的话吗?
在我们身边找一找。
五、课堂小结
本节课你知道了什么?
几和第几的意思是不是相同?
要求学生互相说一说,再交流。
编号:
主备教师:
马际娟
第三课时
教学内容:
教材第16~17页例题及“想想做做”。
教学目标:
1、理解0的具体含义,会读、写0。
2、掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序。
教学重点:
理解0的具体含义。
教学难点:
按顺序把0写的流畅一些。
教具准备:
直尺实物及图。
教学过程:
一、联系生活,导入新课。
故事:
有四只小白兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔细,老大一下子就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。
二、创设情境,探索新知:
1、教学例1:
思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示?
强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。
并强调0就是什么都没有。
2、老四回到家什么也没采到,妈妈严肃的批评了他,妈妈说:
“做事三心二意是不能够将事做好的。
”小白兔可后悔了,他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。
小朋友们,你们看看,第二天,老四改掉了它的坏毛病。
3、学例2及0的写法。
(1)出示例2图,让学生想、说。
Ⅰ地上一共有多少个萝卜?
Ⅱ老四拔走了几个萝卜?
Ⅲ地上还有萝卜吗?
用什么表示?
(2)今天我们认识了“0”,在什么时候要用“0”来表示?
“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示
(3)教写0。
着重说明起笔、拐弯和收笔,拐弯要圆滑。
3、教学例3:
先让同学拿出自己的直尺,看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列,请你从左到右依次读一读。
再看看直尺图,找出0,体问:
0在1的前面还是后面?
直尺上刻度的起点是几?
体会0可以表示起点。
请小朋友按顺序读数,不看直尺,从0数到5,从5数到0。
三、多样练习:
1、想想做做1
学生独立填写,说说最后一题为什么填0?
2、想想做做2
填写后同桌互查。
3、想想做做3
比一比,谁写的最好?
两题排列的顺序一样吗?
4、想想做做4
说说你在哪儿见过0,除了书上的以外,你还在哪些地方见过0?
四、课堂小结。
这节课你学会了什么?
一个也没有用什么表示?
0排在谁的前面?
五、作业
练习写0
编号:
主备人:
马际娟
第四课时
教学内容:
等于、大于、小于,教材第18~19页的例题及“想想做做”。
教学目标:
1、 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识符号=、>和<,会用=、>和<表示两个数的大小。
2、会比较5以内数的大小。
3、初步培养学生观察、比较、简单概括和判断的能力。
教学重点:
了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识符号=、>和<,会用=、>和<表示两个数的大小。
教学难点:
1、会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
2写好>和<。
教具准备:
挂图。
教学过程:
一、 导入新课:
故事:
第三天,小兔子们又去采蘑菇了,今天的蘑菇比较少了,他们才采到四朵蘑菇,他们回到家,准备吃了,(出示:
四只兔子和四朵蘑菇一一对应。
“=”兔子和蘑菇的数量一样多。
)这时兔妈妈回来了,有五只兔子了,只有五朵蘑菇,妈妈没得吃怎么办?
(兔子比蘑菇多了一个。
“﹥”)老大和老二想平时妈妈那么辛苦,应该让妈妈吃,所以老大和老二就偷偷走掉了。
(这时兔子的数量比蘑菇少,“﹤”)出示:
=、﹥、﹤
二、 教学新课:
1、出示“森林运动会”场景。
横幅上的字是“森林运动会”。
你知道图里的小动物是来做什么的吗?
这些小动物都来参加森林运动会,那么你想从这里知道些什么呢?
当学生提出想了解动物只数等问题时,进一步启发:
你还想知道哪种小动物的只数多,哪种小动物的只数少吗?
你想比较哪两种小动物的只数?
按照大家提出的问题,组织学生学习。
2、教学同样多
贴出小猴、小兔图(上下对着贴)
①1只小兔正好对着1只小猴,一个对一个比,不多也不少,边说边用线连,你从中知道了什么呢?
②教师示范写法“=”。
③学生操作,摆几个○,对应摆同样多△。
3、教学大于
①从图中让学生看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?
师边说边贴出5只松鼠和3只小熊,松鼠有多余。
可以用什么符号表示呢?
“>”叫大于号,5>3,读作5大于3。
②讲评书写。
4、教学小于
①反过来,小熊的只数和松鼠比,又可以怎么说?
可以用什么符号表示呢?
“﹤”叫小于号,3﹤5,读作3小于5。
②讲评书写。
5小结。
刚才我们学习了=、>和<,它们写在两个数的什么地方?
表示两个数的什么关系?
开口对着什么数?
尖的一头对什么数?
三、巩固强化:
1、想想做做1
让学生先摆一摆,再填写。
集体交流,说说是怎么想的?
2、想想做做2
说说谁和谁比的,结果是多还是少?
圆圈里应填什么符号?
四、作业
适当补充部分习题。
主备人:
马际娟
第五课时
教学内容:
教材第20页练习一。
教学目标:
1、进一步加深对5以内数的认识。
2、进一步加深对5以内数的大小比较,记住5以内数的顺序位置。
3、进一步加深对基数和序数的认识。
教学重点:
5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习。
教具准备:
多媒体。
教学过程:
一、导入
请小朋友回忆一下,从开学到现在我们学习了哪些知识?
谁能起来说说看?
今天我们就来上一节练习课,看看小朋友学的怎么样。
二、练习(实物投影)
1、练习一1
出示练习一第1题。
要求学生独立填写,交流提问:
(1)你是怎样填写的,说一说。
(2)2前面的一个数是几?
4后面的一个数是几?
……
(3)让学生顺着、倒着读一读。
2、练习一2
(1)指名说说图的意思。
(2)分组讨论交流,它们分别套中了几个?
你是怎样看出
来的?
并给它们排出名次。
(3)汇报讨论结果,并说说是怎样想的,老师给予适当的方法指导。
3、练习一3
(1)引导学生看图,说一说图上画的是什么?
(2)数一数图中花朵、动物的数量。
(3)根据下面的小图说一说谁和谁比的?
(4)独立完成比较大小,集体交流。
4、练习一4
开放题,方框里能填几?
学生独立填写,再组织交流,指名说一说各自的填法。
教师对不同的填法要给予肯定。
5、练习一5
比一比,哪个小朋友的书写最工整。
三、小结
通过练习你有什么收获?
四、作业
填一填
3>□ 1=□ 5>□ 3<□
□<1 □>2 □=0 □<4
主备人:
马际娟
第六课时
教学内容:
6~9的认识,教材第21~23页例题及“想想做做”。
教学目标:
1、 情境中抽象出6~9的各数,初步了解6、7、8、9的实际含义,认识并会读、写6~9。
2、了解1~9各数的顺序,能比较9以内数的大小。
3、 能主动与同伴合作交流。
教学重点:
1、初步了解6、7、8、9的实际含义,认识并会读、写6~9。
2、能比较9以内数的大小
教学难点:
1书写6~9。
2比较9以内数的大小。
教学准备:
学具盒、直尺图、水彩笔。
教学过程:
一、复习
1、比大小,并用符号表示。
1比0_3比5_4和4_
1□0 3□54□4
2、导入新课
我们已经认识了哪些数?
比它们大的还有吗?
今天我们再来认一认6、7、8、9这些数。
板书:
6、7、8、9的认识。
二、学习新知
1、认识6~9。
①出示套圈游戏,观察到什么?
小朋友交流汇报。
②在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。
③找数字卡。
④涂色游戏,想想做做第2题。
老师先提出涂色方法,如“6”,就把下面的6个○涂上颜色。
其余的学生独立完成,教师辅导有困难的学生。
2、学写6—9。
分析字形:
6像哨子、7像镰刀、8像葫芦、9像豆芽。
3数数填填,想想做做第1题
三、巩固深化
第一关:
游乐城,想想做做第3题。
看数继续画,说明做法,学生独立完成,教师辅导有困难的学生。
集体交流时指名说说为什么这样画?
第二关:
打扑克,比大小。
第4题。
第三关:
找座位。
第5题。
第四关:
吃水果。
第6题。
四、总结归纳
这节课我们认识了几?
说说你的收获。
五、作业
想想做做第7、8、9题
主备教师:
马际娟
第七课时
教学内容:
教材第22~23页“想想做做”的第4-9题。
教学目标:
1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识,使学生进一步认识6~9,加强6~9的读写和大小比较的练习,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
教学重点:
进一步理解6-9各数的含义。
教学难点:
熟练书写6-9各数。
教学过程:
一、复习旧知
1、上节课,我们认识了哪几个数字?
学生:
6、7、8、9
2、教师板演写6-9各数,并相机强调每个数的书写要点。
3、在田字格上练习写6~9。
二、进行练习
1、填一填、读一读。
(“想想做做”第4题) 课件出示题目,说说已经填了哪几个数,还有哪几个数没填?
学生在书上□里填数,填好后组织反馈。
按从大到小和从小到大的顺序分别读一遍。
回答比8小的有哪几个?
比7大的有哪几个?
体会直线上的数,越往左越小,越往右越大。
2、“想想做做”第5题。
让学生观察尺上的数,说说哪些数是今天认识的。
说说5离8近些还是离1近一些?
回答时,让学生说出为什么,再让其他同学说说有没有道理。
3离0近些还是离6近些?
3、“想想做做”第6题。
讲述:
“狗贝贝”对每一位同学都很满意,它为每个小组拉了一车水果作为奖励,(出示第6题图)
观察,依次理解每个问题,并反答案写在书。
学生完成后,组织汇报交流,让学生说说是怎样数出来的。
4、“想想做做”第7题。
学生独立完成后组织反馈。
5、“想想做做”第8题。
先让学生填写结果,再说说是怎样比出来的。
(1个苹果对1个梨,苹果还多出4个,说明苹果比梨多4个,梨比苹果少4个)
6、游戏。
教师先选一组示范:
第6个同学举手,前面8个同学向左转,第7个同学蹲下等。
以小组为单位排队,选出发令员提出要求,学生分组活动。
7、“想想做做”第9题:
练习写6-9。
三、总结评价
同学们,这节课你们每个同学都很认真,对6-9这四个数又有了更多的认识。
希望课后能多练习写这四个数。
主备教师:
马际娟
第八课时
教学内容:
10的认识,教材第23~24页例题及“想想做做”。
教学目标:
1、学生学会正确地数出10个物体,了解10的实际含义。
2、 在交流中认、写10,理解10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。
3、发展初步的动手操作能力,语言表达能力。
教学重点:
正确地数出10个物体,了解10的实际含义,比较10以内数的大小。
教具准备:
学具盒、直尺图。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
小朋友位我们带来了一个节目。
《数鸭子》音乐响起,10个小朋友正欢快的在台前跳舞。
今天,我不是叫你们数鸭子,我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。
二、自己探索,学习新知。
1、出示挂图,数出10个小朋友。
2、实物操作。
(用圆形代替小朋友)摆一摆。
3、今天我们要学习的数字是10。
请小朋友数出10个同学、10张桌子、10根小棒。
像10个同学、10张桌子、10根小棒,都可以用数字10表示。
(板书:
10)领读、齐读10。
4、拓展应用,你能用10说句话吗?
小组内说一说。
5、写10比赛。
提问:
10是由几个数字合成的?
左边是几?
右边是几?
先写几?
后写几?
10要占几个格?
你们会写吗?
比赛开始。
6、 总结。
三、 巩固深化:
1、想想做做:
第1题。
认数,数数。
2、游戏:
想想做做2—4题。
四、总结谈话:
在这节课你学到了哪些本领?
你是怎样想的?
五、作业
想想做做5—7题。
主备教师:
马际娟
第九课时
教学内容:
教材第25页练习二。
教学目标:
1、进一步加深对10以内数的认识。
2、进一步加深对10以内数的大小比较和10以内数的顺序位置。
3、进一步理解“几”和“第几”的不同含义。
教学重点:
10以内数的认识的综合练习。
教具准备:
实物投影仪。
教学过程:
一、导入新课
前面我们学习了哪些数,谁来说说?
今天我要考考你们,看看小朋友学的怎样。
板书:
练习二
二、练习(投影)
1、练习二1看谁最会说话。
你会用学过的数说一句话吗?
联系自己身边的事物在小组里说一说,在指名说一说。
2、练习二2看谁想的最快。
学生独立填写,集体交流后体问:
你是怎么填的?
7前面的一个数是几?
7后面的一个数是几?
9后面的一个数是几?
9前面的一个数是几?
6离1近些?
还是离8近些?
……
3、练习二3看谁找的最快。
学生独立完成后,集体交流。
4、练习二4看谁最会栽花。
小组讨论,集体交流。
说一说是怎样想的?
5、练习二5、看谁最会想。
学生独立填写,集体交流时,指名说一说为什么这样填?
6、练习二6选小画家。
让学生自己画,再互相交流。
你是怎么画的?
除此之外,还可以怎样画?
(体会答案是多样的)
画的又快又对又好的,选为小画家。
三、小结
这节课你有什么收获?
说给大家听听。
四、作业
适当补充习题。
- 配套讲稿:
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