《长方体和正方体的整理与复习》教学设计.doc
- 文档编号:1110999
- 上传时间:2022-10-17
- 格式:DOC
- 页数:5
- 大小:47.50KB
《长方体和正方体的整理与复习》教学设计.doc
《《长方体和正方体的整理与复习》教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《长方体和正方体的整理与复习》教学设计.doc(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《长方体和正方体的整理与复习》教学设计
教学内容:
人教版小学数学第十册P56---P57
教学目标:
1、通过整理、复习,使学生进一步掌握长方体和正方体的特征,表面积、体积的概念以及相邻单位间的进率;能进一步认识长方体、正方体的表面积和体积及其计算方法,并能正确地计算。
理解它们的内在联系,能灵活运用。
2、在学生对这些形体认识和理解的基础上,进一步培养空间观念;让学生在解决实际问题的过程中,感受数学在生活中的作用,体会数学的价值,进一步培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点、难点:
学生对知识进行自我梳理,灵活运用知识解决实际问题。
教学准备:
课件、粉笔盒、特殊的长方体
教学过程设计:
一、创设情境,导入复习
1、老师自我介绍一下。
2、屏幕上出示长方体和正方体。
这两个图形你们认识吗?
今天我们就来整理与复习正方体和长方体的有关知识。
(板书课题)
二、回顾整理,建构网络
1、回忆一下,我们都学过有关长方体和正方体的哪些知识?
教师随着学生发言进行板书(板书:
特征、棱长总和、表面积、体积、容积)
问:
什么是棱长总和?
什么是表面积?
什么是体积?
什么是容积?
它们的计算公式是什么?
让学生说一说
它们的特征又可以从几个方面展开描述呢?
(板书:
面、棱、顶点)
2、有没有一个好的办法,可以把这些知识很清楚很有条理的展示出来,你们认为用什么形式比较好呢?
(画表格)
3、大家翻过桌子上的答题卡,为了清楚,我们把表格分为两部分,能看懂么?
4、现在就请你们一边回忆一边整理,将长方体和正方体的知识以表格的形式整理出来。
整理完后,和同桌进行交流,互相补充完整,看谁能够在较短的时间里全面、具体的整理出来。
5、学生汇报,归纳总结
出示表格:
形体
相同点
不同点
联系
面
棱
顶点
面的形状
面的面积
棱长
长方体
6个面
12条棱
8个顶点
6个面都是长方形,有时有两个相对的面是正方形
相对的两个面面积相等
相对的棱长度相等
正方体是一种特殊的长方体
正方体
6个面
12条棱
8个顶点
6个面都是完全相同的正方形
6个面的面积都相等
12条棱的长度都相等
师:
长方体棱长最多只有4条是相等吗?
长方体的面最多只有2个面是相等吗?
(有两个相对的面是正方形的,就像我的这个特殊的长方体。
)
师:
长方体和正方体之间有什么联系?
学生说一说。
(正方体是特殊的长方体,可以把正方体看成是长、宽、高都相等的长方体)
(设计意图:
让学生自己回忆和整理知识,有利于他们主动地梳理原有的知识体系,加强理解知识间的内在联系,使知识在孩子们的头脑中形成网络。
)
三、理解应用 走进生活
(一)基础练习
1、大屏幕演示:
计算下列各长方体和正方体的棱长总和、表面积和体积。
6cm
5cm6dm
10cm6dm
师:
表面积和体积都是6×6×6,它们所表示的意义一样吗?
2、仔细推敲,认真辨析
(1)棱长6厘米的正方体,它的表面积和体积相等。
()
(2)长方体中有时有4个面的面积相等。
()
(3)表面积相等的两个正方体体积也相等。
()
(4)a3表示a×3。
()
(5)正方体的棱长扩大2倍,体积扩大8倍。
()
(6)长方体是特殊的正方体。
()
(7)一只正方体的木箱,体积等于容积。
()
(二)强化提高
1、我们的日常生活中经常会用到长方体和正方体的知识,做这样一个长方体的鱼缸的长7分米,宽3分米,高4分米,水深3分米。
(出示课件)
你能根据这个鱼缸所用的各种材料,提出哪些数学问题呢?
同桌可以进行讨论。
学生提问。
(说一说下列问题实际要求什么?
)
问题一:
做这个鱼缸要用多长的铝条?
(7+3+4)×4
问题二:
做这个鱼缸要用多大的玻璃?
(7×4+4×3)×2
问题三:
做这个鱼缸要用多大的铁皮?
7×4
问题四:
这个鱼缸装了多少水?
7×3×3
问题五:
这个鱼缸能装多少水?
7×3×4
师:
这些问题你能够解决吗?
(只列式不计算)教师巡视。
问题六:
如果老师往里面放一些鹅卵石后,水面上升了1厘米,那么鹅卵石的体积是多少立方分米?
7×3×0.1
师:
这种方法就是在我们求不规则物体体积的时经常采用的方法,它也有一个计算公式,它是怎样的呢?
(底面积×水面上升的高度=鹅卵石的体积)
师:
在这样一个普通的鱼缸里,我们可以找到许多数学问题,那大家想想你在平时的日常生活中,能找到哪些跟我们长方体和正方体有关的问题吗?
2、想一想,说一说
判断下列各问题实际是要求什么?
①操场上的沙坑占地面积是多少,需求它的
②做一个纸盒需要多大的纸板,需求它的
③仓库所占的空间有多大,需求它的,
④集装箱能装多少货,需求它的。
⑤贴一圈包装纸的面积,需求它的。
师:
其实生活中有很多用到长方体和正方体的知识。
所以有人说生活中处处有数学。
3、出示牛奶盒。
老师也在牛奶盒中找到一个很有趣的数学问题。
把两个牛奶盒拼在一起,可以怎样拼?
怎么拼最省包装材料?
(
同桌讨论)
左右面拼在一起,减少的面积:
10×4×2=80(为什么要×2?
)
上下面拼在一起,减少的面积:
6.5×4×2=52
前后面拼在一起,减少的面积:
10×6.5×2=130
师:
你发现了什么?
(减少的面积最大,所以最省材料;把最大的面拼在一起,减少的面积最大)
4、四盒牛奶怎样拼最省包装材料?
你支持哪一种拼法?
前后面拼在一起,减少的面积:
6.5×10×6=390
师:
还可以怎样拼?
前后拼,再左右拼,减少的面积:
4×10×4+10×6.5×4=420
师:
这一种实际上大大小小重叠了几个面?
牛奶的包装就是采用这种拼的方法。
因此我们在学习的时候,学习经验很重要,但是更重要的是我们自己要去尝试去实践。
(设计意图:
知识应用分成两个环节:
基础练习给定数据的题目,学会熟练应用数据,巩固所学知识;解决实际问题,这自然需要学生能灵活运用所学知识。
这种练习设计体现了课标所倡导的“基础性”“层次性”“应用性”的特点。
)
四、课堂总结 适当延伸
1、师:
复习完这个知识后你有什么收获?
(学生自由发言)
2、适当延伸:
一个底面是正方形的长方体牙膏盒,把它的侧面展开后得到一个边长是12厘米的正方形。
这个牙膏盒的表面积和体积各是多少?
我们可以发现生活中处处有数学,希望我们同学呢做个生活的有心人,做个学习的有心人,真正做到我们学以致用。
(设计意图:
一节课复习完后,宜让学生谈谈收获与遗憾,给学生一个自我反思、自我总结的机会,为学生的后续学习埋下伏笔。
而延伸题则体现了“带着问题进课堂,出带着问题出课堂”的思想,让数学能最大限度地影响着、激励着一部分学生。
)
五、板书设计
长方体和正方体的整理与复习
特征面棱顶点
棱长总和
表面积
体积
(容积)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 长方体和正方体的整理与复习 长方体 正方体 整理 复习 教学 设计