高一语文 感怀古史中的智勇精魂主题单元设计 鲁教版.docx
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高一语文 感怀古史中的智勇精魂主题单元设计 鲁教版.docx
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高一语文感怀古史中的智勇精魂主题单元设计鲁教版
主题单元设计鲁教版
主题单元标题
第一模块感怀古史中的智勇精魂
作者姓名
杨淑珍
所属单位
威海第一中学
联系地址
威海第一中学语文组
联系电话
电子邮箱
邮政编码
264200
学科领域(在内打√表示主属学科,打+表示相关学科)
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他(请列出):
适用年级
高一
所需时间
共12课时
本单元的主题是“感怀古史中的智勇精魂”,精讲《烛之武退秦师》、《赤壁之战》和《廉颇与蔺相如》三篇文言文本,专题阅读部分选了“文天祥”“岳飞”“辛弃疾”“林则徐”等名篇。
这些篇目无一不见证着古人在战争中的智与勇。
《烛之武退秦师》一文的智慧主要表现在智者的论辩艺术上。
在面临着国家生死存亡的危急关头,烛之武以一腔爱国热情,凭着自己的智慧,使用攻心战术对秦伯进行游说,动之以情,晓之以理,讲明利害,最终使秦国退兵。
高超的论辩艺术中体现的是烛之武洞察世事的大智慧,对人的心理精准有度的把握。
《赤壁之战》是古代最为著名的以少胜多战役之一,这次战争中的智与勇不仅是体现在如何决胜千里,更是表现在运筹帷幄之中。
它告诉人们知己知彼,看准敌人的弱点,发挥自己的优势,才能克敌制胜。
在所选的文段中,各方谋士们围绕着自己国家的利益,或舌战群儒,或连夜进言,如何能保住疆土,让自己的国家以最小的代价获得最大的利益,这是他们最为重视的。
《廉颇与蔺相如》中通过蔺相如和廉颇形象的塑造,颂扬了“先国家之急而后私仇”的爱国主义精神。
蔺相如的高尚情操和他的大智大勇,是通过一组生动的故事表现出来的。
完璧归赵、渑池会是集中地表现他建立在爱国思想基础上的勇和智,将相和则是集中表现他识大体顾大局的高尚境界。
黯淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣,但古人在战争谋划中所体现的智慧与勇气,却以一种震撼人心的魅力光耀千古;以磁石般的引力,吸引着越来越多的胸怀雄韬大略、忧国忧民的仁人志士为国家肝脑涂地,甚至英勇献身。
我们崇拜古人的勇气,我们学习古人的智慧。
用古人的智慧和勇敢,点亮我们今天的人生!
【主要学习方法】
本着以学生“自读文本——研读文本——质疑探究——读写固化”的原则,让学生在学习过程中动起来,通过诵读文本、梳理文言知识、探究文本内容和交流完成对文本的把握,解决学习中的重、难点。
【预期达到目的】
通过诵读、课堂讨论、写作等活动,提高学生阅读、理解以及鉴赏文言文的能力、思维能力及表达能力。
具体为:
掌握重点文言现象,在熟读的基础上赏析人物形象,感受核心人物的智勇精魂。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能:
1.通过反复诵读.借助注释,查阅工具书等自主学习文言文的基本方法疏通文意。
2.掌握常用实词、虚词,以及词类活用、定语后置句、被动句、判断句等文言知识。
3.能够熟练背诵《烛之武退秦师》。
过程与方法:
1.反复诵读,概括故事梗概,(整体把握)进一步提高阅读和理解文言文的能力。
2.在熟读的基础上赏析人物形象,提高学生初步鉴赏文言文的能力。
情感态度与价值观:
1.激发学生民族自豪感和了解历史的热情;
2.学习古人国难当头.不计个人安危得失.顾全大局的智勇精髓。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。
2.引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品相关时代背景、创作动机以及作品的社会影响等。
3.学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧。
4.学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。
学生养成“独立思考、质疑探究的习惯”,也“倡导自主、合作、探究的学习方式”。
【学情依据】
对文言文本的学习学生已经掌握了一定的学习方法,且这两篇文章难度适中,学生可以自读解决大部分问题,在经过研读深入文本。
另外阅读是学生的个性化行为,让学生通过读、议、写等多种学习活动,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
在教学活动中,教师要充分体现学生的主体性地位,让学生在活动中学习,提高。
通过活动,让学生扎实的掌握文言基础知识,提高学生自主学习,合作探究的意识。
主题单元问题设计
1.你了解哪些古代著名的战争?
2.你梳理了哪些文言现象?
3.在硝烟弥漫的古史中,你最崇拜哪位智勇精魂?
为什么?
4.如何让古人净化我们的灵魂,精彩你的笔尖?
专题划分
专题一:
硝烟古史(6课时)
专题二:
智勇精魂(4课时)
专题三:
文苑点翠(2课时)
专题一
硝烟古史——《烛之武退秦师》《赤壁之战》《廉颇与蔺相如》
所需课时
6课时
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是对本单元所选三篇文章进行精读,掌握并梳理相关文言知识,为第二专题研读文本打下基础。
在感知文本,掌握文言知识的基础上,通过反复阅读、品味富有个性化的人物语言,分析人物形象,加深对历史人物的认识,体会其过人的智慧与气魄。
本专题学习目标(描述本专题学习所要达到的主要目标)
1.了解时代背景、作者相关知识。
2.梳理重点文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。
3.整体把握文本,完成学习导学案的问题。
本专题问题
设计
1.你梳理了哪些文言重点知识?
2.你还有哪些文言知识的疑点或难点?
3.文本中记叙的主要人物和事件是什么?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件网络平台
常规资源
导学案课本
教学支撑环境
常规教室
其他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:
1.交流古代著名战争
2.知识卡片——时代背景
作者出处
活动二:
梳理文意
1.借助工具书和课下注解,疏通文意,读中积累重点文言词语。
2.按照导学案要求完成相关积累
3.疑点或难点用红笔作重点标记。
活动三:
整体感知
1.文本中记叙的主要人物和事件是什么?
2.哪个人物给你留下了深刻的印象呢?
细读文本,找出有关言行描写的语段,并分析人物形象有何特点?
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
1.准确把握重点实词、虚词、文言句式。
2.独立完成整体感知活动中提出的问题。
3.能够熟练背诵《烛之武退秦师》。
4.能提出自己在阅读文本中发现的问题。
专题二
智勇精魂
所需课时
4课时
专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。
其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。
读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:
凡有所学,皆成性格。
读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。
静下心来读读这些让人灵魂纯净、生命升华的文章吧,倾听民族不屈脊梁的慷慨悲歌,感受人间英雄气在胸中激荡的畅快!
本专题学习目标(描述本专题学习所要达到的主要目标)
1.通过细品文本中富有个性化的人物语言,分析人物形象,进而更好把握人物性格特点。
2.从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧。
3.自主地选择阅读材料,读好书,丰富自己的精神世界。
本专题问题设计
谁是你心中的英雄?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
课本笔记本等
教学支撑环境
常规化教室图书馆
其他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:
探究文本(1课时)
1.烛之武为什么开始时不答应出使劝秦,后来又答应了?
2.烛之武是怎样一步步说服秦穆公的?
这说明他具有哪方面的突出才能?
3.在你看来,赤壁这场战争的胜负,哪个人物起了关键作用?
哪个人物给你留下了深刻印象呢?
为什么?
4.《廉颇与蔺相如》中足见蔺相如的“智与勇”,那么文中从哪些方面“见其智、见其勇”的呢?
活动二:
课外阅读——探寻英雄的足迹(3课时)
1.布置任务
历史已经远去,战争的硝烟也早已散尽,然而英雄们的深谋远虑,豪迈气慨却是为后人们所传诵至今。
他们为后人们留下的不仅仅是一个计谋,一场胜败,更多的应该是古人的智慧与气魄。
问天下谁是英雄?
我想同学们心里都有自己敬仰的英雄,那么就让我们去探寻自己心目中英雄的足迹。
通过各种途径自主查阅相关资料,并进行分类整理,让古人净化我们的灵魂,精彩我们的笔尖。
2.自主阅读(课外完成)
提示:
1.搜集人物相关资料的时候,要有目的有中心,力求发掘那些表现人物品格内涵的典型事例。
2.阅读资料提供《文天祥千秋祭》《读岳飞》《把栏杆拍遍》《最后一位戴罪的功臣》等。
活动三:
交流共享
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
1.能概括和提炼文本信息,发现观点。
2.对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解,个性化的阅读和创造性的阅读。
3.对文本内容的精准解读,以及对文本信息的筛选和处理能力。
评价方式:
组内互评交流,班内同学互评,老师点评。
专题三
文苑点翠
所需课时
2课时
专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
语言技能的提高离不开语言输入和知识积累,而阅读正是学生获得语言输入的主要途径,离开了阅读的写作只能是无源之水,但更重要的是要学以致用,读写结合。
前一专题进行了阅读、积累、整理,本专题就从“阅读”中学“写作”,以利于其写作水平的不断提高。
本专题学习目标(描述本专题学习所要达到的主要目标)
1.综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式
2.有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。
本专题问题设计
如何抒写你心中的英雄?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件网络资源
常规资源
作文本笔记本
教学支撑环境
常规化教室
其他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:
畅写我心
借助丰富的联想和想象,以某一个历史人物或文学人物为描写对象,以“走近_______”为题,写一篇不少于800字的记叙文散文。
思路点拨
以“走近”为话题作文,我们可以分三步构思:
首先根据题目要求“走近”的横线处要填上某个历史人物,或是文学人物,应该是著名人物,因而要先选取自己熟悉的人物;然后搜集与之相关的资料,从而贴近他的身影;最后选取凸现人物精神品质的典型事件、场景,聚焦镜头,运用想象和生动细腻的描写还原出人物的生活场景,表现他/她的独特品质,表达自己独特的感悟。
写法上,可以采用对话式,采用第二人称的写法,假拟某人物就站在你面前,你向之倾诉你对他的了解和仰慕;也可以撷取人物生活中富有情趣或典型意义的几个片段写成片段式散文,犹如电影蒙太奇的方式,把材料组织在一起;也可以围绕某个中心,围绕人物的某方面的品质或个性特征,选取典型事例写成记事为主的记叙文,注意写作时不要面面俱到,只需选取他一方面写就可以了;还可以围绕某一突出事件,选取相关的材料做陪衬,从而表现人物品质风貌,如哥白尼,只需抓住他发表《天体运行》这个中心事件就可以表现人物精神风貌了……
材料加工组合上是一道关键的工序,为了凸现人物品质,可以放大细节,可以增加议论、抒情等表达方式。
活动二:
课堂交流
优秀作品展示、交流,装订成册
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
1.书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康。
2.思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。
评价方式:
班内同学互评,老师点评。
评价指标:
能否活学活用,对文本进行较为充分的挖掘。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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