《有小括号的混合运算》说课稿.doc
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《有小括号的混合运算》说课稿
二年级王生辉
一、教学内容
我今天说课的内容是数学二年级下册第五单元《有小括号的混合运算》p49例3和相关习题
二、教材分析
《课标》第一学段“学段目标”提出“体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算”的要求。
“学段内容”提出“认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算(两步)”。
例3教学含小括号的混合运算的运算顺序。
通过小精灵的提问“你还记得58-(14+6)是按怎样的运算顺序计算的吗?
”,引导学生复习一年级学过的含有小括号的加减混合运算的运算顺序,明确有小括号要先算小括号里面的。
在此基础上,直接给出含小括号的两级混合运算的式题,让学生迁移类推,进行脱式计算,继续体现运算顺序的“规定性”。
“做一做”3题各有侧重。
第1题主要是巩固含有小括号的式题的运算。
第2题以对比的形式呈现,且每组算式都含有两级运算,每组算式中的数和运算符号都相同,但因为加了小括号,运算顺序和结果就不同了。
让学生认识到小括号的作用——改变运算顺序。
第3题要求学生根据计算过程列出综合算式,并突出小括号的使用,既巩固了小括号的作用,又训练了学生列综合算式的能力,进而为例4用综合算式表达解决过程作了铺垫。
三、学情分析
学生已经学会了同级运算、两级运算的计算方法,有一定的计算基础,但对于二年级的学生来说,理解“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。
因此,在让学生独立计算时进行演绎推理,经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程,既发展了他们数学思考的能力,又提升了掌握运算顺序的水平。
同时给学生创设一个轻松愉快的学习环境,让学生积极主动获得新知。
四、教学目标:
1.通过回忆以往学过的带有小括号的运算知识,在唤起已有知识经验的基础上,引导学生迁移类推,自主学习,经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程,理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序,并能按运算顺序正确进行计算。
2、在有层次性的练习和比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用,训练学生列综合算式的能力,知道什么情况下需要使用小括号,什么情况下不需要使用,培养学生的思维能力和计算能力,独立解决问题的能力。
3、在计算过程中,培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好审题习惯,提高学生运算能力。
五、教学重点、难点:
重点是让学生知道无论什么计算符号,只要带有小括号的,就要先算;
难点是将两个算式合成一个算式,并知道什么情况下需要使用小括号,什么情况下不需要使用。
六、重难点突破
1.掌握有括号的综合算式的运算顺序
(1)回忆以往学过的带有小括号的运算知识:
算式里有括号的,要先算括号里面的。
通过知识的迁移类推,体现运算顺序的规定性。
(2)比较上下两题的相同点和不同点,明确小括号的作用与重要性。
2.将两个算式合成一个综合算式
“做一做”的第3小题,要先让学生明白先做哪步,再做哪步。
将第一步先算的算式做成活动的卡片,教师通过拖动卡片移至将要被替换的位置,使两个算式合成的过程清晰地呈现出来,这样能明显降低学习的难度,然后再考虑被移至的算式需要加小括号吗?
如果不加也能先算,就不需要加小括号,否则,就一定要加小括号。
七、教学过程:
一、激趣导入个体质疑
说出各题的运算顺序并计算。
10-5+3=7+(7-6)=
10-(5+3)=7+7-6=
问题:
1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点?
2.为什么数字相同,运算符号相同,可运算顺序不一样呢?
小结:
我们在一年级时就知道一个算式里有括号,要先算括号里面的。
同样,在混合运算里,如果一个算式里有括号,我们要先算括号
里面的。
二、自主探究小组解疑
(一)独立尝试有小括号的混合运算
7×(7-5)(77-42)÷7
问题:
上面的题你们能用脱式做一做吗?
(二)反馈交流,有小括号的算式的运算顺序
三、全班交流集体释疑
1.这两道题你们是怎么算的?
2.先算什么?
再算什么?
3.在有小括号的混合算式中,按怎样的运算顺序进行计算呢?
小结:
算式里有小括号的,我们要先算括号里面的。
在脱式计算时要
注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号,在
第二行写出第二步计算的结果。
等号要对齐。
四、综合练习巩固化疑
(一)计算
34-(28-13)6×(7+2)(88-56)÷8
76-(12+25)(12-5)×348÷(8-2)
问题:
1.这6道题有什么相同点?
2.有小括号的算式,按怎样的运算顺序进行计算?
(二)说出各题的运算顺序并计算
4+5×7(72-18)÷924÷4+2
(4+5)×772-18÷924÷(4+2)
问题:
每组中上、下两题有什么相同点和不同点?
小结:
算式里有括号的,要先算括号里面的。
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