部编版六年级下册语文说课课件-《匆匆》-(共22张PPT).pptx
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空白演示,在此输入您的封面副标题,匆,匆,说,课,目录,CONTENTS,教学分析,教学目标,教学过程,板书设计,散文,具体化,惋惜,教材分析,匆匆是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字,对时间的流逝作了细致入微的描摹,先写日子一去不复返的特点,再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝。
作者思绪万千,由景及人,叹息不已,最后,作者发出内心的感叹。
本文的写作特点主要有三:
一、结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二、文字清秀隽永,淳朴简练;三、运用具体化的写法,情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
学情分析,六年级的学生已具备一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问。
优势,劣势,六年级的学生心理方面还不够成熟,他们对时间哲学的理解还具有一定的难度。
教学目标,会写本课2个生字,理解“头涔涔、泪潸潸”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对时间匆匆流逝的无奈与惋惜。
通过多种形式的朗读,学习本课用具体的事物描写时间的写法,并体会这种写法的表达效果。
02,03,01,教学重、难点,重点,难点,学习本课用具体的事物描写时间的写法,体会这种写法的表达效果。
通过多种形式的朗读,体会作者表达对时间来去匆匆的无奈和惋惜的思想感情。
教学内容,初步感知,把握内容,1导入新课,了解作者2.检查预习3.自读课文,梳理文意,走入文本,学习表达,感悟匆匆,学习写法习得方法,自读自悟,读写结合,拓展提升,你们了解朱自清吗?
谁能来向我们介绍你所了解的朱自清。
了解作者,检查预习,一边读一边想每一自然段分别讲了什么?
要求用五个字来概括课文的内容。
梳理文意,梳理文意,日子不复返,生命太短暂,时光匆匆过,岁月如轻烟,走入文本,学习表达,感悟匆匆,学习写法习得方法,自读自悟,教学内容,在这首小诗中,哪一句最能打动你的心?
感悟匆匆,感悟匆匆,第二自然段,我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
哪一句话最能让你感受到生命的短暂?
读了这段话之后,你感受到了什么?
学习具体化的写法,作者为什么要写“一滴水、大海”这些事物,与时间有什么关系?
学习写法,句子对比,在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子。
学习写法,大声地读一读,四人小组合作交流讨论:
“哪一句写得更好?
为什么?
”,作者用具体的事物来表现时间,像这样的写作手法,我们把它称为“具体化”。
读中感悟,走进作者的内心。
理解词语“头涔涔”、“泪潸潸”朗读:
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
?
作者写“燕子、杨柳、桃花”有什么作用?
通过这样的对比让我们真切地感受到了时间的一去不复返,我们只能看着日子一天天地过去,却无法挽留,这是一种怎样的心情?
心情:
无奈,多种形式朗读,自读自悟,第1自然段,自读自悟,第3自然段,想象说话,上课时,日子,写作业时,日子,看电视时,日子,玩耍时,日子,日子总是在匆匆地流逝,没有人能够挽留它。
读到这里,你又读懂了作者什么样的心情?
惋惜,教学内容,读写结合,拓展提升,读写结合,拓展提升,从朱自清的文字中,我们能真切地感受到时间的匆匆。
秘密就在于作者能把抽象的东西通过具体形象的事物表现出来。
这种写法就是“具体化”。
匆匆,无奈,惋惜,具体化,日子不复返,,生命太短暂。
时光匆匆过,,岁月如轻烟。
聆,听,谢,谢,
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