《小括号》新课标人教版一年级下册教学设计.doc
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一年级数学下册《小括号》教案
教学内容:
课本第74页例3及做一做,练习十七第3题。
教学目标:
1.使学生认识小括号,知道有小括号要先号里算小括面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。
教学重点、难点:
重点:
理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
难点:
理解小括号的意义。
教学准备:
10个五角星
教学过程
一、复习旧知
1.口算。
课件出示:
师:
先说说每一题的运算顺序,再计算。
二、探究新知
1.创设情境,提供素材
(1)在黑板上贴10个五角星,把2个和3个分给两个小朋友,让学生观察,积累感性经验。
(2)提出问题,引发思考
师:
你从老师做的演示中知道些什么?
能提出什么问题?
谁能完整的地说一说?
生:
有10个五角星,先给第一个小朋友了2个,又给第二个小朋友了3个。
还剩几个五角星?
2.动手操作,确定解题思路
(1)师:
请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或画一画,并说一说你知道了什么?
问题是什么?
(2)学生操作,师巡视指导。
(3)交流学生作品,巩固学生对问题的理解。
师:
要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样计算?
说一说先算什么,再算什么。
学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路:
先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路:
先算一共送给几个,再算还剩几个。
3.感受小括号的必要性
师:
你能用算式表示自己的解题思路吗?
请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。
师随学生的发言板书:
师:
按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,该怎样列算式?
组织学生思考并讨论:
10—2+3这样列式可以吗?
怎样列式先算2+3呢?
小结:
看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思。
4.认识小括号,理解小括号的意义
(1)“创造”小括号,理解意义
师:
你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗?
试一试。
学生可能会有以下几种标法:
在2+3下面画一条线表示先算。
把2+3用方框框起来表示先算。
把2+3用括号括起来表示先算。
·····
(2)认识小括号,感受优越性
组织学生说说感受,用一个统一的符号来表示。
揭示“小括号”板书课题。
(3)使用小括号,掌握运算顺序
师:
将算式10—2+3加上小括号,再让学生说说这个算式先算什么,再算什么。
板书:
(4)总结提升,明确小括号意义
师:
一个算式中含有小括号,表示什么意思?
生:
要先算小括号里面的。
三、巩固应用,内化提高
(一)基本练习
出示课本“做一做”,先让学生说说先算什么,再计算。
完成后比较每组算式的特点,并说一说有什么相同点和不同点。
(二)趣味练习
1、出示8+(6-4)5
9-(7-4)6
10-2-17
7+(6-1)8
14-(6+3)9
16-(5+2)10
让生连一连,说说是怎样想的?
2、找朋友
出示
2+3=5 10-(9-3)=4
9-5=4
9-3=615-(5+3)=7
10-6=4
5+3=89-(2+3)=4
15-8=7
先让学生连一连,再说出想法。
(三)解决问题
练习十七第3题
先说清图意,再列式计算。
四、回顾整理,反思提升
师:
同学们今天不但认识了小括号,知道了在什么情况下使用小括号,而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题,你们真了不起!
谁来说说这节课你有什么收获?
还有不明白的问题吗?
板书设计:
小括号
。
一个算式里有括号,要先算括号里面的
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