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培训总结
培训总结
我有幸参加了枣庄市市中区2011年“三百工程”中小学班主任培训。
几个月的培训,我的收获很大,感触颇深。
通过这次培训使我清楚的认识到,新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。
班主任工作是一项专业性很强,对自身素质要求很高的工作,我们常常听到这样的一句话,有什么样的班主任,就有什么样的学生。
教育是一种心灵的唤醒,班级是师生共同的精神家园,班主任在实践新课程改革的过程中,怎样创建和谐、有序的精神家园?
教育是伟大的事业,人的命运决定于教育,而班级教育引导学生,将学生的知识水平和精神情感水平从一个层次引到另一个层次得到全面发展。
下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。
一、不断提高自身素质
班主任的素质不是与生俱来的,而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。
在一些案例的学习中,我都能感觉那些案例的真实性,因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况,比如问题学生、班规的制定、与家长沟通联系等等,只是自己都没能那么科学地去处理,因而也就没有收到自己当时预想的效果。
而这次学习却能给我把这些课补上,让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作,同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。
(一)提高自身素质重要方法就应该是努力学习。
常常听到我的同行们在说这样一句话:
“没见过这样的学生”。
其实这话也是有一定道理的,因为现在的学生的确与原来的学生不一样,想让学生再回到以前的状态是不可能的,也是不现实的。
现在的学生视野开阔、思路敏捷,遇到问题总是穷追不舍,教师只用简单的说教去规范学生,学生是不买帐的,更何况现在提倡新的教育观、学生观。
因此班主任要想跟上时代的步伐,就必须努力学习,树立自身形象,赢得当代学生的信任和尊敬。
要学习教育改革的新理念,用最新的教育理论武装自己;要学习专业知识和其他各门学科知识,班主任不仅要具有精深的所教知识,而且还就具备广博的其他各门学科的知识上,具有广泛的文化素养和兴趣爱好;要学习借鉴他人的经验,“他山之石,可以攻玉”,对他人的经验不管是正面还是反面,不管是成功还是失败,都虚心学习,从中吸取有益的东西。
(二)提高自身素质要善于提炼总结。
有人说:
“班主任是教育艺术家,而不是工匠。
”在学习专题中的案例时,我才意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思,不可以草草而过,要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思,找到最好的解决办法,并养成提炼总结的习惯,以便更好的完成自己的班主任工作。
二、加强师德修养。
(一)是责任心
责任心是人精神成长的内驱力。
你今天做事的态度决定了你明天过什么样的生活。
爱是教育的前提,由爱升华为责任地孩子的一生负责,这才是教育的真谛。
如何提高学生的表达能力,丰富学生的知识积累,增强学生学习的自信心,扩展学生的视野……作为一名教语文的班主作,我十分清楚从小培养学生良好的习惯、提高学生的学习兴趣、为学生创造锻炼的机会和展示平台远比知识的灌输重要,为此我努力学习,不断实践,终于在小组教学模式中得到了一点启示。
1、小组命名的“主题特色”,激发学生兴趣,发挥学生潜力。
老师不应该是“蜡烛”,燃烧自己照亮学生;而应该是“打火机”,燃烧自己的知识、兴趣、能力……去点燃学生的兴趣和智慧。
小组教学模式打破了传统的“秧苗式”座次,形成一个学习共同体,构建了一个利益攸关体。
小组虽小,组织健全;人员虽少,合作团结。
每个组员都有为小组发展、前进贡献力量的责任和义务。
小组的创建增强了学生的竞争力、树立了维护自己良好形象的意识、激发了学生的合作意识。
同时,我因势利导,要求各小组结合自身实际情况形成自己的主题特色,打出不同的品牌。
首先请组长召集组员商量形成共识,做出一个规划(可以用手抄报的形式围绕本组主题名称选择特色内容呈现)。
然后我召集各组组长就规划的可行性作一讨论,并形成各组特色名称。
最后六个小组分别命名为:
诗词诵读组、名人名言组、《论语》品读组、歇后语—谜语组、寓言故事—笑话组、《千字文》—《三字经》组。
主题性命名以学期为周期,可变换也可互换名称。
建成后各组组员根据各自的主题准备材料,每周四最后一节课互相展示,这里的展示是背诵、演讲、讲解、品评和表演,没有照本宣科。
当然展示内容可长可短,视个人能力而定。
于是,欢声笑语、高谈阔论、诗情哲理充溢周四课堂,成了学生的期盼。
一个月过去了,结果令我惊奇,北朝民歌《木兰诗》上口了、李白的《将进酒》会背了、十则论语讲明了、名人名言分类积累了,出口便来的歇后语,随时考我的谜语一个接一个。
为保证“主题命名特色小组”的持继发展和学生阅读、积累的需要,我充分利用班级书橱,将橱子分成六部分,分别交给六个小组管理,发动各组组员将自己的书籍带来,实现资料充实、资源共享。
给学生一个平台,学生会上演精彩的节目。
2、小组加组员的二元评价,能保证人人参与,能保持长久动力。
主题性特色小组的创建需要人人参与,对于不同性格和不同学习程度的学生,要一视同仁,展示时一个都不能少。
要做到每个学生都有上乘的“表演”,靠命令和指派都不是长久之计,也难以调动学生主动参与的积极性,那就需要一个有效的机制来激励学生上进。
为此,我深入研究了小组教学模式评价机制,慢慢形成了一套适合本班情况的“小组+组员”的二元评价方式。
所谓“小组+组员”即是将个人和集体评价融为一体。
对个人采用“星级”评价,这一评价适用于学生在班级中的各方面表现,如作业、板报、值日、个人展示……只要参于活动均可获星,优秀者多得。
一个学期计算一次,得星多少决定各种荣誉称号的授予,而且和平时值日挂钩,本班取消了按小组一周循环值日的方式,而是将值日工作分类分块,责任到个人,5分钟即可完成,一般需要40人参与,这40人就由一学期得星多少决定。
这一机制促进了学生去做好各方面工作,积极参与各项活动。
所以每周小组展示时个个有积累,人人有新知。
对于“小组”则采用5分制评价,课上主动回答问题,表现优良均可加分,尤其是为班级争得荣誉则可加倍得分,周四特色展示中也评出4个优秀小组各加1分,满5分则小组每个成员奖星1颗;对于违纪的学生如果组长未及时处理,被其他同学发现并举报,扣小组1分,累计扣5分小组成员每人扣星一颗;不参与周四特色展示的小组除组员不得星外扣小组0.5分。
这一评价机制有效的调动了学生参与学习活动与小组活动的积极性,也在一定程度上制约了学生违纪行为,将组员和组长致于良性的互动中,促进了组员间的合作交流和小组团结。
小组特色展示促进了学生主动搜集资料,丰富了知识积累;诵读与演讲,锻炼了学生的表达能力,也增强了学生的信心;各小组不同主题的展演,开阔了学生的视野,增强了学生的学习积极性与竞争意识,提高了学习兴趣。
让主动学习成为习惯。
每一位班主任应该做到:
了解学生---做爱心型班主任。
没有爱就没有教育,一个班主任必须知道学生的眼里世界是什么样的?
理解学生---做民主型班主任。
要关注学生的个性差异,隐私权,人格。
要宽容学生,善于倾听学生的心声。
研究学生---做科研型班主任。
班主任应根据不断变化的教育对象和教育内容。
不断突破别人和自己的经验。
在教育科研中,不断形成自己的教育风格。
(二)是爱心。
表现在对待同学的态度班主任对学生的教育的管理,归根到底是对“人”的管理。
对人和对物的管理的是根本区别在于人有丰富的情感和巨大的主观能动性,它不可能像机器和商品一样,无条件地接受管理者的一切指令。
缺乏感情的管理,如果得不到学生的理解和接受,即使被强迫执行,也会带来种种后遗症,特别是容易滋生逆反心理,给班级管理带来消极影响。
因此,宜坚持以人为本,带着爱心进行班级管理。
首先是尊重学生。
虽然老师和学生有一定的年龄差异,但我们应把他们看做大写的“人”,做到人格平等,相互尊重而不宜持居高临下的家长式作风,甚至用侮辱性的语言。
苏霍姆林期基说过:
“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的角落-----人的自尊心。
”只有人格上的平等才能换来信赖和友谊,特别是对后进学生,更应如此。
其次是理解他们,要正确对待其缺点和不足。
我们一方面宣扬“上帝论”,“一切为了学生,为了学生的一切”,一方面又对学生缺乏理解,甚至鄙视,其实学生不是“上帝”,不是“圣人”,他们是未成熟的孩子,对他们不应有对成人般太大的期望值,要允许他们出现错误,改正错误。
他们正处在身心迅速成长的时期,他们有多种多样的需要,他们有丰富的内心世界他们渴望老师能理解他们,倾听他们的呼声。
因此,班主任要与学生交朋友,加强交流与沟通,使学生愿意向老师敞开自己的内心世界,这样老师才能把握学生的思想脉搏,才能有针对性地加强教育和引导。
三、讲究工作艺术
班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系,还要针对现代学生的特点和遇到的新问题,采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。
我在日常工作中尽可能去理解学生,科学管理学生。
曾经处理过这样一件事,令我印象深刻。
这一日,吃过午饭,稍事休息即来到学校。
正在准备下午班会课的主题内容时,有两个学生急匆匆来到办公室,上气不接下气地喊着:
“打架了,打架了……”我抬头一看是郭得顺和崔文忠,问道:
“谁打架了?
”“是刘坤和陈龙丹。
”“什么!
刘坤?
怎么可能呢?
快走,去看看。
”
刘坤是一个农村孩子,爸妈都在家务农,经济条件一般,穿戴用物等都不如别的学生,平时很少和其他同学论短长,印象中他一直是一个不言不语的乖学生。
作业都能认真及时完成,学习成绩也名列前茅。
“他怎么会和调皮鬼陈龙丹打架呢?
”我百思不得其解。
来到教室一看,我大吃一惊:
凳子倒在地上,书和文具洒了一地。
刘坤被两个组长拉着,瞪着大眼、喘着粗气,拳头紧握,一副拼命挣脱准备继续“战斗”的模样。
而一向捣蛋调皮的陈龙丹却低眉顺眼、不住地抽咽,两手还不住地抹眼泪,好像受了多大的委屈。
“走,跟我到办公室处理。
”
带着他俩和一个目击证人回到办公室。
沉默了一会,我宣布了班级纪律——在教室内打架,不论何种原因,都要写出检讨,值日一周。
“我知道”。
他俩低声说。
“知道还打架?
”我接着追问。
陈龙丹抬起头,揉了一下眼睛说:
“老师,今天,我只是无意间碰了一下刘坤,刘坤就气冲冲的踢了我一脚,我这才和他打起来的。
”我回头看了一眼刘坤:
“是这样吗”?
“是的”。
我更纳闷了。
就让郭得顺和陈龙丹先回教室等着,单独留下刘坤。
过了一会,我调整了一下口气,语重心长的说:
“刘坤,老师印象中你是一个遵守纪律、学习认真的好学生。
平时你也不好和同学打打闹闹,今天是怎么了?
你能给老师好好说说吗?
”听我这么一问,刘坤哭了,抽泣着说:
“陈龙丹经常碰我,从不说对不起,还给我起外号——“地老鼠”。
一见我就叫喊,我都不理他。
今天他又碰我,差点把我从凳子上碰倒,不光没说对不起,还说我挡了他的路。
本来他们经常在我周围玩追人游戏,我就不高兴,所以今天我……”“你发泄出来了,好受吗?
”我试着问他。
“发泄”!
这时,我心中一动。
如果洪水来了不能有效疏导泄出,必然酿成水灾,损失惨重。
同样,人心中的怨气、怒气无法排解,压抑在心里,时间越长,积压越多,终有一天会像滔天洪水一样酿成灾祸,甚至一点小磨擦也会发展成拳脚相向。
由此可见,创造一个让人心平气和的环境,及早发现问题,及时疏导,让心中的不平能有效而可控的“发泄”是多么重要啊!
对!
班会,就利用班会,每周一次,增加一个主题。
“走,刘坤,我们一起回教室上班会课。
”来到教室,我就在黑板上写出“说出压在心中的话”几个大字。
同学们瞪大眼睛,好像在问:
“说什么呀!
”。
我赶紧解释到:
“每一周,你都可能遇到很多人和事,有开心的、有兴奋的,也会有让你感激的、感动的,还可能有生气的、难过的……说出来,让自己轻松,也引起同学们的注意”。
“谁先来?
”刘坤举手了,“请刘坤同学第一个说说,大家认真听。
”这时,刘坤慢慢站起来,缓缓抬起头看看我说:
“那几位在教室内经常玩抓人游戏的同学影响我学习,弄得教室乱七八糟的,没法安静写作业。
”我插了一句:
“都是哪些同学,还不站起来。
”只见陈龙丹、米高龙、贾广豹、丁秀才几个人低着头陆续站了起来。
刘坤接着说:
“陈龙丹给我起外号,每次喊我,我心里就难受,以后不要再叫了,行吗?
”“陈龙丹,你看怎么办?
”陈龙丹不好意思的说:
“对不起,我以后不喊了。
”刘坤脸上有了一丝久违的笑容。
我乘机调侃了一句:
“刘坤,用嘴巴发泄比用拳头发泄好吧,没有一点伤害就让自己心情舒坦了。
”同学们大笑起来。
这时,任馨源站起来说:
“我要感谢崔文中,前天我走的急,把自行车钥匙丢在了课桌上,是崔文中同学在最后关窗锁门时发现的,并跑到校外交给我的,是他让我少了一次着急。
”真是一发而不可收,你说我说都来说,真是令我大开眼界,竟然有那么多我不了解的事,真是让我羞愧,我这个班主任做得还是不够啊。
经过这次,我认真总结了一下,为了让课堂更有效,利用学习小组,先由组长组织,选出需要发言的同学,然后利用下课或中午时间,我再找这些同学询问一下,如果能顺利解决,不需要拿到班会上面对面,我直接就处理了,最后留下典型的、能引起共鸣的事情拿到班会上“发泄”。
把压在心头的话说出来的学生就如“搬开了压在心上的石头”一样,一脸的阳光,一身的轻松;同时,让有芥蒂的同学之间敞开心扉,面对面交流,消除误解和矛盾,心理不再有阴影,互相之间不仅更加了解,而且增进了同学友谊。
用正面的舆论引导班级的发展方向,用公开的言论彰显正义的力量、高尚的品质,褒奖见义勇为、好人好事;让违规乱纪者无处藏身。
以此树立团结合作、积极进取、坦荡诚实的班风,营造一个舒心、快乐、和谐、安宁、团结、合作的学习环境,实现教书与育人并举。
我要将这次班主任培训学到的经验、方法运用于班主任的工作实践中去,为了对学生全面实施素质教育,扎实而有效地做好班级工作,对自己的班主任管理要不断地反省,不断地总结,不断地进行创新。
力争做一个学生喜欢,家长满意,教育上称职的优秀班主任。
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