《如何提高小学学困生的语文成绩》结题报告.doc
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《如何提高小学学困生的语文成绩》结题报告
一、本选题的研究现状及选题的意义:
当前小学语文教学改革的成就颇丰,对提高语文教学质量起了积极作用,但是涉及语文学困生的学习的研究很少。
研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。
语文学困生的大量存在,一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈,但由于具有巨大的潜力,因此是一种人力资源,研究其开发的方法和途径,是提高学校办学质量的重要手段,所以研究学困生的问题显得更为迫切。
二、本课题研究的主要思路及重要观点:
(一)、研究视角
为了提高我们学生语文成绩和人文素养,我们提出了本课题,既针对目前我们在实施素质教育中所要解决的问题,又将日常工作和科研工作相结合,在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的强化优生,转化学困生模式。
既满足于当前新课程的需要,又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。
(二)、研究目标
1、研究的总体目标。
通过本课题的研究,形成对小学语文学困生语文学习的新的认识,揭示其成因及教育对策。
坚持以素质教育的基本思想为指导,以科学的学习理论为依据,以扎实的教学实践为基础,运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因,寻求科学有效的教育转化策略,形成比较系统的学困生工作经验与理论,并切实促进学困生在原有基础上有所提高,从而促进全体学生素质整体水平的提高,真正把素质教育落到实处。
2、研究的具体目标。
(1)调查语文学困生学习的现状。
(2)分析语文学困生的形成原因。
(3)研究语文学困生学习的对策。
(三)、研究内容
1、全校学生语文学习现状的调查研究。
2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。
3、语文学困生学习策略专题研究。
(1)语文学困生教学观念的转变。
(2)语文学困生教学中的师生关系策略。
(3)语文学困生目标分层教学。
(4)语文学困生学习成功教育的探索。
(5)语文学困生主动学习的策略。
一要激发学习的积极性:
a、创设情境、激发兴趣;b、激发成功、增强自信;c、融洽关系、寄予期望。
二要培养学习习惯和方法:
a、抓学习常规,培养良好的学习习惯;b、帮助掌握正确学习方法。
三要降低学习的难度:
a、教学目标分层,目标让学生明确;b、教学内容有弹性,内容让学生选择;c、练习让学生自选,测试分层。
(6)语文学困生思维训练初探。
(7)语文学困生学法指导初探。
(8)关于语文学困生教学模式探索。
(9)语文学困生学习习惯的培养。
培养良好的学习习惯,对促进语文学困生学习有着重要的意义。
学习习惯的培养分这几步:
一是良好学习习惯的培养思路:
二是良好学习习惯于培养途径:
(10)语文学困生学习补救策略研究。
(11)语文学困生口语交际训练策略。
a、课堂鼓励儿童用平常的口语说话。
b、逐步培养儿童连贯地说整段整篇话的能力。
c、经常向学生提示出“先仔细想一想,然后再说”。
d、利用儿童欢笑时,让学生说话。
创设情境,把口语交际训练寓于游戏之中,锻炼说话能力,发展思维。
(12)语文学困生识字写字策略研究
(13)语文学困生朗读教学策略。
(14)语文学困生作文教学策略。
(16)语文学困生学习的家庭教育策略。
4、语文学困生个案分析。
5、语文学困生教学典型课例研究。
(四)研究方法
⑴文献研究。
专题组成员统一认真学习教育心理学中有关学习理论,为从事课题研究提供正确可靠的理论依据;搜集有关资料,了解国内外有关语文学困生研究的已有成果、现状和发展趋势,做为课题研究的经验借鉴。
⑵个案研究。
在教育调查的基础上,确定研究对象,对具有典型特征的学生建立个案登记表,首先进行全面、深入的考察和分析,其后对其施加影响并跟踪观察,从观察记录中作出深入的理性分析研究,得出比较科学的事实结论。
(3)调查、比较法。
切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势,认真比较,进行统计分析,看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违,并及时调控。
(4)经验总结。
根据专题研究计划,对各阶段或全过程研究进行分析概括,揭示内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进感性认识到理性认识的转化,最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作经验与理论。
三、本课题创新程序,理论意义及应用价值。
从语文教学理论看,目前尚缺乏对语文学困生问题的系统理论阐述,有关语文教学的理论书刊缺少这方面的资料。
从语文教学研究的特点看,目前只有零星的关于语文学困生的学习研究,尚无有系统、深入的研究成果。
从语文教学理论看,目前尚缺乏对语文学困生问题的系统理论阐述,有关语文教学的理论书刊缺少这方面的资料。
从语文教学研究的特点看,目前只有零星的关于语文学困生的学习研究,尚无有系统、深入的研究成果。
课题在新课程背景下解决语文学困生问题,关注全体学生;选题突出了小学义务教育阶段语文教育质量提升的措施;对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育都有积极意义;
1、研究价值:
1、应用价值:
(1)有利于学困生语文能力的提高。
(2)有利于提高学校的整体教学水平。
(3)有利于学困生基本文化素质与综合能力的提高。
(4)有利于语文学困生心理的健康发展。
(5)有利于语文学困生学习态度的转变。
(6)有利于学困生人际关系的和谐。
(7)有利于小学语文教师教育教学质量的提高。
(8)有利于减轻教育教学的压力。
2、理论价值:
(1)有利于小学语文教师对语文学困生研究的经验积累。
(2)有利于为有关部门提供教育决策的素材依据。
通过这个课题研究,得出结论,为教育者提供一个对初中语文学困生教育的依据,并引起其他教育者与相关人员的关注,为学校教育总结教育经验。
完成课题的条件和保证
(一)研究能力和时间
课题组的成员均为小学语文教师,都在教学一线从事繁重的语文教学工作,研究时间并不充裕,好在本课题内容紧扣教师每天都在进行着的语文教学工作,可以在教学工作中进行本课题的研究。
组员都有强烈的事业心,具备一定的理论和实践研究的能力,我想还是能够参与研究工作。
课题负责人周珍兰老师曾参与《小学生语文读写能力的衔接与发展》、《作文教学创新能力的培养》等课题的研究,有很强的科研热情,能确保研究材料的整理,使研究更加有效。
其他主要成员也都参与过许多课题的实施与研究,积累了许多经验,对参与本课题也有很高的热情,他们善于学习,勇于实践,有吃苦耐劳的精神。
课题组成员将认真做好课题研究的每一步,将根据课题需要制定详细的教学研究计划,定期进行课题的研讨,及时反馈,及时修改计划,以保证课题顺利进行。
(二)研究成果的实践价值
通过本课题的研究,形成对小学语文学困生语文学习的新的认识,揭示其成因及教育对策。
坚持以素质教育的基本思想为指导,以科学的学习理论为依据,以扎实的教学实践为基础,运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因,寻求科学有效的教育转化策略,形成比较系统的学困生工作经验与理论,并切实促进学困生在原有基础上有所提高,从而促进全体学生素质整体水平的提高,真正把素质教育落到实处。
(三)资料设备、科研手段
在课题实施的过程中,将定期召开研究会议,交流经验,探讨困惑,及时总结,撰写论文,并通过学生课堂表现、作业、测试等情况,不断调整实施的方案,争取让每一位语文学困生都能充分发挥潜能,取得课题效益的最大化。
在课题实施取得成果后,将向全校进行经验推广,使语文学困生在其它学科也能有更大的进步。
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