六年级上册第四单元.docx
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六年级上册第四单元.docx
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六年级上册第四单元
第四单元
【教材简析】
本组由《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》四篇课文及语文园地组成。
【教学目标】
掌握本单元生字新词,还要注意把握主要内容,联系实际,深入思考。
【教学重难点】
引导学生注意把握课文主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
【课时安排】
《只有一个地球》两课时
《鹿和狼的故事》一课时
《这片土地是神圣的》两课时
《青山不老》一课时
口语交际。
习作两课时
回顾与拓展一课时
13.只有一个地球
【教材简析】
“只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
【教学目标】
知识与能力
1、学会10个生字,正确读写词语。
2、默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严禁,学习说明的方法。
过程与方法
召开辩论会
情感态度价值观
激发学生珍惜资源,保护地球的情感。
【教学重点】
明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
【教学难点】
通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
【教学方法】
学生自主、合作、交流
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激情
1、课件演示(地球在宇宙中的美景)
师:
在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是人类的家园,它是太阳和月亮的朋友。
它就是我们的——(生齐)地球板书:
地球
2、师问:
地球,你还想把它叫什么?
(花园、妈妈、母亲、摇篮......)
二、初读感悟
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、指名读。
三、质疑
1.采取自己喜欢的方式读文,思考:
课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
具体是哪些自然段?
2.汇报。
四、作业布置
有感情的朗读课文。
【板书设计】
只有一个地球
地球的渺小
自然资源有限
目前人类无法移居
课后反思:
第二课时
一、激情
1、同学们,我们现在在哪里?
2、读课题。
3、解题。
4、转题:
今天,老师想和同学们开一个地球辩论会(板书:
辩论会),后面的听课老师就是评委,我们聘请蔡校长为评委会主席,我嘛,就自封为辩论会主席。
希望同学们能够辩出风度,辩出风彩。
好,辩论会正式开始。
二、辩论
辩题一 地球美吗
1、课件出示辩题
2、分正反方
正方:
地球美
反方:
地球不美
3、辩论,述说自己的观点
4、评价
5、总结:
你方认为地球不美是什么原因造成的呢?
(引导板书:
环境污染)
辩题二 地球大吗
1、课件出示辩题
2、分正反方
正方:
地球大
反方:
地球不大
3、辩论,述说自己的观点
4、评价
5、总结:
反方:
你方认为地球小,是从那两个角度来说的?
(引导板书:
和宇宙相比 活动范围 )
辩题三 地球上的资源有限吗
1、课件出示辩题
2、分正反方
正方:
地球资源有限
反方:
地球资源无限
3、辩论,述说自己的观点
4、评价
5、总结:
正方:
你方认为地球资源有限,是从那两个角度来说的?
(引导板书:
毁坏资源)
三、总结
如果有一天地球上的资源用尽了,我们该怎么办?
四、拓展
学完了课文,你有什么想说的?
【板书设计】
13、只有一个地球
环境污染
保护地球
和宇宙相比活动范围
保护环境
毁坏资源
【课后反思】
14、鹿和狼的故事
【教材简析】
<<鹿和狼的故事>>以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例,再分析一事例产生严重后果的原因,最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
文章故事浅显、道理深刻,是引导学生维护生态平衡、保护生态环境,进行人文熏陶的好教材。
【教学目标】
知识与能力
1、正确、流利,有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系,维护生态平衡。
3、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
过程与方法
体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
情感态度价值观
懂得自然界里的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系,维护生态平衡。
【教学重难点】
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在,理解本文最后一个自然段的内涵。
【教学方法】
自主、合作、交流
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、激情
1、同学们听过哪些有关狼的故事?
你觉得狼是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为?
板书:
狼
2、你鹿是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书:
鹿
过渡:
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
板书课题:
鹿和狼的故事
二、质疑
1、读准字音,读通句子。
2、认真读读第一至第六自然段,想一想,罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿,采取了哪些措施,结果怎样?
说一说“鹿和狼的故事”。
3、自读第七至第九自然段,边读边思考:
罗斯福错在哪儿?
为什么?
作者借这个故事给我们讲了一个什么道理?
三、自主、合作学习
四、交流
五、拓展
请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
【作业布置】
熟读课文
【板书设计】
14、鹿和狼的故事
绿色植被减少
捕杀狼----保护生态平衡
病鹿
【课后反思】
15这片土地是神圣的
【教材简析】
《这片土地是神圣的》它被誉为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”。
课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
【教学目标】
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
【教学重点】
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
1理解含义深刻的语言通过学习。
2引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
【教学准备】
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激情
1.完成填空练习:
()的土地
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3.解题。
理解“神圣”的意思
过渡:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容呢?
让我们开始今天的学习。
二、质疑
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
3、围绕“神圣”,理清文章脉络。
思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
三、初步理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段,边读边想象:
这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住“圣洁”,理解内容。
(2)感情朗读,读出自己的想象。
(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?
自由读第3自然段,从字里行间去感受。
重点理解以下句子:
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。
(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园?
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
3投入感情,诵读“神圣”
四、小结:
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
同学们课后自主阅读课文,找找答案。
【板书设计】
15这片土地是神圣的
总——分——总
【课后反思】
第二课时
一、回顾课文,
感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
过渡:
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
二、交流、点拨
理解”神圣”
1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”了解“你们”是谁?
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
(1)学生交流感受。
(河水对我们很重要。
)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
(4)“它”是谁?
为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”
(5)有感情地朗读6.7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
(6)引导学生举例理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
⑵自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3.默读9.10自然段,思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解:
“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
三、拓展
深化“神圣”
读“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要”,引导学生补充课文以外的自然物。
【作业布置】
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
【板书设计】
15.这片土地是神圣的
善待河水热爱家园
神圣的土地善待空气
善待动物保护环境
……
【课后反思】
16、青山不老
【教材简析】
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。
【教学目标】
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】
了解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
【教学准备】】
1.多媒体课件
2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激情
1、板书“青山”,“青山”让你联想到了什么?
在文中指的是什么?
2、板书“不老”,为什么说“青山不老”呢?
3、这就是我们今天要学习的一篇课文,再次齐读课题。
二、质疑
自读“阅读提示”,明确要求:
⑴默读课文,思考:
这位老人创造了怎样的奇迹?
这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
⑵联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
三、交流、点拨
细读感悟,感受“奇迹”
1、老人创造了怎样的奇迹?
引导学生想象,这是怎样的一个奇迹?
2.讨论:
老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦?
指导朗读相关语句。
3.交流:
作者为什么说“青山是不会老的”?
四、拓展
你想对老农说什么?
还想对别的什么人说点什么吗?
【板书设计】
16青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
【课后反思】
口语交际、习作四
【教学目标】
1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。
2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。
3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
【课前准备】
教师:
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生:
准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
【教学课时】
两课时(不包括讲评)
【教学过程】
第一课时(口语交际)
一、揭题导入
这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。
(可针对一课,也可针对整个单元谈感受)
小结:
课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。
今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。
二、自读提示,明确要求
1.自读“口语交际?
习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容:
“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论
(一):
“为什么要珍惜资源”
1.学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。
3.示范带动,交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字:
见资料。
(略)
⑸开展看后感受交流。
组内交流讨论
(二):
“怎样珍惜资源”
1.学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。
2.注意发言规范,集思广益达成一致意见。
3.全班交流,评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。
……
4.结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议。
请留心观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?
第二课时(习作)
写建议书
课前准备:
通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。
一、谈话导入,引起思考
1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?
2.谈话:
是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!
可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。
可以结合自己的资料进行展示。
3.小结并交代任务:
这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。
那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!
板书:
建议书
二、明确要求,交流建议
1.学生自己读题,明确要求。
2.建议书有内容是什么?
(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。
)
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?
有什么好的办法?
提出来大家交流。
5.咱们来看一下几篇例文:
学生快速读文章。
大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?
(引导学生着重从格式上谈)
建议书格式:
标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
看图写话
课前准备:
了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画
一、看图激趣
1.老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。
2.看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?
小结:
是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。
那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?
(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)
二、引导看图,明白图意
1.咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:
图上主要有哪些人和物?
他们之间有什么关系?
交流所看到的画面。
2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?
他要揭露什么?
讥讽什么?
学生同桌讨论,全班交流。
3.咱们来关注这句话:
“这段木头里一定有虫……”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?
这虫到底是什么?
4.由这幅漫画你联想到了什么?
四人小组交流,推荐一名同学全班交流。
三、审题,明确写作要求
1.学生读题,明确题意:
本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
回顾·拓展四
【学习目标】
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,联系生活实际作进一步思考,从所读的内容中想开去,加深对课文的理解。
2.通过回顾,让学生懂得人类应珍惜资源,保护环境。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一交流平台
(1)回顾本组四篇课文,说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?
该如何去珍惜资源,保护环境?
还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?
(2)联系《只有一个地球》,小组内交流自己的读书收获和体会,体会联系实际,深入思考”的读书方法。
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟,如何把握文章内容,联系实际,深入思考去理解课文内容。
二日积月累
(1)在许多名言警句中,有许多关于节约和珍惜方面的名言警句,给我们启发很大,从以前我们的学习积累中,你积累了哪些这方面的名言警句?
抽生背诵。
(2)出示日积月累中的句子。
A学生自由吟诵。
B联系生活实际说说自己体会或感受,明白环境保护对人类生存的重要意义。
(3)背诵并积累这些标语版和口号。
(4)交流课外收集的环保宣传标语。
三趣味语文
引入:
你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?
(1)默读成语故事,借助工具书,读懂故事讲述的内容,思考:
故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语?
(2)再读故事,讨论:
“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?
从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?
(3)全班交流。
(4)文中“雍季所说的,关系到百年大计;狐偃的策略,只是为了一时之利,我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?
”你是怎么体会的?
(5)从这个成语故事中,你得到什么启发?
(6)回顾我们本组单元所学的课文,想一想:
还有什么也关系到长久之计,也需要长远规划?
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 六年级 上册 第四 单元