初中数学教学方法与应用论文共6篇.docx

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初中数学教学方法与应用论文共6篇

初中数学教学方法与应用论文（共6篇）

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　　第1篇：

论初中数学教学暨初中生创新思维的培养

　　培根曾经说过“数学使人缜密”。

在教育制度深化改革的今天，加强课程教学模式及目标的改革有利于促进教学过程的规范化、科学化以及合理化。

对于初中数学教学而言，也应该遵循新课程改革的思想，在教学过程中应该不断加强学生创新思维的培养及锻炼，通过一些数学实例来启发学生的思维，促使学生形成严谨的思维习惯。

可以这样说，在初中数学实际教学过程中，加强培养学生的创新思维能力，这也是初中数学教师应该具备的一项基本素质。

本文主要攫取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养。

　　一、初中数学教育与创造性思维概述

　　随着新课程改革地不断深化，使得初中数学教学更加地趋向于规范化与科学化，而且一改传统的初中数学完全按照教学大纲制定教学计划的传统式教学模式。

对于传统的数学教学而言，非常不利于学生独立自主能力以及创新思维的培养。

当前时期下，数学教学改革与发展的总体趋势为发展思维以及对学生能力进行培养。

为了能够达到这一教学目标，笔者认为初中数学教学的重点则应该从加强学生思维品质方面来着手，然后将创新教育融合并渗透于实际的初中数学课堂之中，以最大程度地激发与培养学生的创新性思维。

所谓创新性思维，指的就是对问题的与众不同的思考，是在实际的学习及研究过程之中所产生出的一种创新性的思维成果的活动。

在数学中所说的创新性思维，指的就是在研究数学问题时的一种独到的见解，它主要包括如下几个过程，即问题的提出、制定解决问题的方法以及解决问题的对策。

　　二、初中数学教学过程中的创新思维的培养策略

　　基于上述对初中数学教育及创新性思维的阐述可以知道，初中数学教学过程中加强培养学生创新思维，是新课程改革的内在要求，具体而言，其策略主要体现于如下几个方面。

　　1.超常规的思维分析，往往会取得事半功倍之效果。

在初中数学实际教学过程之中，教师对例题进行分析是一项非常重要的教学环节，这是因为例题是数学知识的一个代表和典范，只有将例题讲解清楚了，才能够让学生真正掌握数学知识，并达到触类旁通的能力。

数学教师在实际的例题分析时，一般仅仅注重对常规例题以及常规的解题思路，这就是所谓的按常规解题法。

对于常规解题法而言，一般包括按照题型来进行分类、按照套路进行模仿。

常规解题法主要靠的是记忆而并非靠的是思考去解题，这样非常容易对学生的思维进行束缚，并产生了知识教学与能力。

　　例如：

已知，那么。

　　对于这个题目，有很多同学可能都是按照常规性的思路，他们首先会想到利用等比的性质解决这个题目，殊不知，这个题目却可以很快解出，即可以直接设a=7，b=5，c=3，那么这个题目就迎刃而解了，这其实是一个小学题目了。

通过这个例题，我们可以得知，对于数学中的某些计算，我们不能囿于课本上的知识以及常规的思维方式，而是应该尽可能超越课本、超越常规的思维方式，这样能够使得解题思路更加地顺畅，减少了题目的计算难度，大大地缩短了所花的时间。

因此，笔者认为应该加强对学生进行超常规思维的培养，具体而言，需要加强对这类数学问题进行训练。

　　2.与实际生活相联系，加强培养学生的创新思维能力。

由数学学科的特点可知，数学其实与人们的实际生活是相紧密联系的，加强学科学习与实际生活相联系，这是新课程改革标准的根本要求，也是提高学生学习兴趣、加强数学学习与实际生活相紧密联系的重要途径。

因此，笔者认为对于初中数学教学而言，应该加强其与实际生活相联系，在这个过程中加强学生的创新思维能力的培养及训练。

教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。

　　例如，有如下这个题目：

某洗衣机在洗涤衣服时，经历了进水、清洗、排水、脱水四个连续过程，其中进水、清洗、排水时洗衣机中的水量y（升）与时间x（分钟）之间的关系如折线图所示：

　　根据图象解答下列问题：

　　洗衣机的进水时间是多少分钟？

清洗时洗衣机中的水量是多少升？

已知洗衣机的排水速度为每分钟19升，求排水时y与x之间的关系式。

如果排水时间为2分钟，求排水结束时洗衣机中剩下的水量。

　　很明显地可以看出，上述这个例题就是与人们的实际生活相关的，学生对洗衣机再熟悉不过了，这不禁让他们大开眼界，这是因为他们只知道洗衣机具有洗衣的功能，并不知道洗衣机还能与数学知识相结合，这就大大增强了其对数学知识的渴求，也增强了其对数学学习的兴趣。

上述例题，就是考查的是数学中函数的问题。

通过这个例题的学习，培养了学生创新思维的能力，这就是说学生会运用数学基本知识来加强对实际问题解决的思维。

　　综上所述可知，随着新课程改革进程地不断深化，使得初中数学教学更具一定的挑战性和时代特性，那么这就要求数学教师要不断地创新教学方法及教学模式，积极地培养学生独立自主及创新思维的能力，因为创新是一个民族进步的灵魂，唯有在初中数学教学过程中不断加强培养学生创新思维能力，方能不断提高学生的基本素质以及学习的能力。

　　作者：

张荣良

　　第2篇：

浅谈初中数学教学中如何激发学生学习兴趣、创设数学教学意境

　　数学丰富了人们的生活，促进了人类社会的进步。

数学知识和能力的应用反映了人的思想，激发了人的兴趣，激活了人的思维，开发了人的潜能，鼓舞了人的斗志，体现了人的精神和新的理念。

数学具有广泛性和应用性。

作为初中数学来说，它的符号、文字、图形有机统一。

要认识掌握这个有机的统一体并非易事，初中数学教学本身就是一个认知、运用和创新的过程。

在全面推行素质教育的今天，让学生主动学习，高效掌握数学知识和应用能力，进行数学探究和创新，应更加注重激发学生学习数学的欲望，创设数学教学意境。

　　一、用美丽的数学图形来激发学生学习数学知识和掌握数学应用能力的欲望，创设初中数学教学意境

　　物质世界时多彩多姿的，在物质世界中存在大量图形，这些图形装点了人类社会，美化了人们的生活。

这些图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。

在数学教学中充分利用图形的线条美、色彩美、整体形象美，给学生以最大的感知，从而产生共鸣，并激发学生探究数学知识和数学方法的欲望，创造良好的初中数学教学意境。

如在数学初中一年级的《图形的初步认识》课时，可充分利用北京奥林匹克公园的中心模型图，一方面可以让学生从中找到熟悉的几何图形，感受图形世界的现实性和多姿多彩，帮助学生复习已经学过的图形；另一方面使得学生认识到数学知识和方法在现实生活中的实用性和艺术性。

这样更好地体现了我们研究空间与图形的重要性和必要性。

2001年7月13日北京申奥成功，呈现了爱国教育，激发了学生数学学习的欲望和兴趣，创造了良好的初中数学教学意境。

　　二、用现实生活中的故事，数学中的历史人物典故，数学家的童年趣事，某个结论的产生等动听的语言来激发学生学习的欲望，创造数学教学情景

　　在人类的发展中，人类用符号和文字编织了许多优美的篇章和动人的故事。

在初中数学教学中，结合所学习的内容，讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，以及现实中有关数学的动人故事。

这样既可使学生了解数学的历史，丰富学生的知识，又可以创造良好的初中数学教学意境，激发学生学习的欲望。

如在数学初中一年级的《一元一次方程》课时，除用美丽的图画，还可以用动听的《百岁父子》来激发学生的兴趣。

具体故事内容可以这样呈现：

有一户人家，父亲与儿子同一天过生日，每逢父子两生日，家里总要热闹一番。

有一次庆贺生日时，父亲对儿子说：

“当我们两年龄加起来刚好100岁时，就能称为‘百岁父子’，到时候应该好好庆祝一下。

”舅舅在旁边说：

“什么时候庆祝，我一定来凑热闹！

”儿子说：

“还有几年，快了。

”舅舅说：

“我记不清你们现在究竟几岁了？

快说说还有几年？

”父亲说：

“我38岁那年，儿子10岁，现在年龄是儿子的2倍，你想现在我们各几岁？

”通过这个故事引入课程，激发了学生积极探究这一数学问题的欲望，创造良好的初中数学教学意境。

　　三、利用学生参与数学实验实践，操作等亲身体验活动来激发学生学习的欲望，创造数学教学情境

　　好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，是求知的动力。

因为好奇，学生才有了求学的愿望，求知的欲望，努力主动来揭示事物的神秘面纱。

这种欲望就是求知行为。

如在初中数学教学《直线射线线段》课时，可以让学生亲自动手操作：

用几个图钉把硬纸条固定在硬纸板上。

在初中数学教学《数据的收集与整理——全面调查》课时，调查全班同学以及男生女生喜欢六种国家一级保护动物的情况的趣味活动。

让学生感受到数据结论等数学知识和方法存在于现实生活中，要我们去探究和总结，使学生认识到通过调查可以获得知识，这样激发了学生的好奇心和学习欲望，创造良好的初中数学教学意境，并使学生感受到数学的应用价值。

从而激发了学生学习数学的积极性。

　　四、利用学生的生活与学习以及今后工作和社会的需要来激发学生学习的欲望，创造数学教学情境

　　《数学课程标准》要求“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。

从学生的生活经验和已有知识出发。

”而需要是一种复杂的心理活动现象，它的产生实现是客观事物和对象是否满足个人和群体当前或今后的需求。

当这种需求未被满足时，这就驱动主动地学习和探究，从而激发学生学习的欲望。

如《列一元一次方程解应用题——关于移动电话收费的问题》课时，由于移动电话已经在我国普及，选择经济实惠的收费方式很有现实意义，它是人们生活的需要，并且理解问题本身也是列方程的基础。

又如存贷款、纳税及最佳方案的选择等经济活动都与我们息息相关，都能激发学生学习的欲望，创造数学教学情境。

　　总之，在初中的数学教学中，如何激发学生学习数学知识和掌握数学应用能力的欲望，创造良好的数学教学意境。

各种数学方法要用的自然恰当，可融为一体，也可单一进行。

方法的选择要根据具体学生的具体情况设计，只有这样才能更好地激发学生学习的欲望。

从而快速学习数学知识和掌握数学技能，并使数学知识和技能更好的丰富我们的生活，美化我们的世界。

　　作者：

邹绍华

　　第3篇：

论如何在初中数学教学中渗透数学教学方法

　　教学方法是教师课堂教学的一种手段和模式，它可以将教师、学生、教学内容有机结合起来，是教师在教学过程中必须要灵活应用的一门技艺，是提高教学效率和教学效果的重要部分。

新课改的实施，促进了初中数学教学质量的提高，提高了教师的课堂教学效率。

本文针对目前初中数学教学中存在的问题进行了分析，并对数学教学方法在初中数学教学中的渗透提出了措施探讨。

　　一、初中数学教学中存在的问题

（一）学生学习的主动性比较差

　　初中生还处于发展阶段，思想认识及自控能力等较小学生高一些，但和高中生相比又差一些。

因此，在数学课堂上看到部分学生无心学习，注意力不集中，影响课堂教学的事件屡见不鲜。

还有对教师布置的课堂及课外作业甚至教师在课堂上的引导学习都置之不理，这些现象严重影响了初中数学的教学。

（二）学校的先进教学设备的使用率低

　　随着新课改的深入发展，先进的教学设备已成为新的教学手段。

教学设备的引进是辅助教师进行更加有效的教学，以此来提高教学的质量和效率。

然而，由于某些原因，使得部分学校对先进教学设备的使用极少。

　　（三）应试教育的制约

　　虽然国家对教育事业做了新的改革，但目前，我国仍是以应试教育为主，且数学是一门比较抽象的学科，所以为了在中考中取得好成绩，题海战术便是数学教学中最直接，也最客观的一种教学方法。

这就使得与国家对新课改教学的要求相背而驰，严重制约了学生对数学学习发展。

　　二、数学教学方法在初中数学教学中的渗透

（一）分层教学法

　　分层教学法，是根据学生的潜力和个体差异进行教学，树立了学生学习数学的信心，有效提高教学效果。