《我的老师》 2.docx
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《我的老师》 2.docx
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《我的老师》2
《我的老师》2
学习目标
一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点
一、本文教学重点:
围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。
二、这篇文章字面并不难懂,但作者流露于笔端的感情不易把握。
教学中要抓住关键词、句的分析,以帮助学生理解作者的思想感情。
授课过程:
一、导入新课
同学们,在你们未上学以前,你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈,或是外公外婆、爷爷奶奶,当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长,这时你们就会认为老师也是最可亲的人。
有的老师在你们的心中留下了美好的印象,许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌,从心底激起对他们的敬爱与感激。
可是要让你表达这样的感情,许多同学觉得很困难,那么,让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》,我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、初步研读
1、自读课本
2、自主学习
学生速读课文,按提出的问题,自主学习,在书上做好圈点批注;各小组合作解决这些问题。
如小组不能解决的,再全班交流解决。
投影思考的问题:
①本文的主要人物是谁?
(蔡芸芝老师)
②本文共记叙了几件难忘的事情?
各用一个小标题概括,写在书上。
(共记叙了七件事:
①蔡老师假装发怒;②蔡老师课外教我们跳舞;③蔡老师带我们观察蜜蜂;④蔡老师教我们读诗;⑤我们看蔡老师写字;⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦我睡梦中去找老师。
)
③蔡老师是一个什么样的老师?
请结合课文具体内容作简要说明。
(总的来讲,蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕,是理所当然的。
)
二、进一步研读课文,
1、作者写蔡芸芝老师,选了七件小事,是不是太多了?
请谈一下你的看法。
(这七件小事都是小学生的日常生活,读来使人感到十分熟悉和亲切,因为这些材料不是随便拾取,而是作了精心选择。
那七件看似平常的琐事,却能从不同的角度——或课上,或课外,或校内,或校外,或平时,或假期,全面展现蔡老师爱学生的美好心灵,更表现了学生对老师的爱。
)
2、七件小事哪些详写,哪些略写?
为什么这样安排?
(这七件小事,后两件详写,前五件略写。
前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动,用的是略写,侧重表现她的温柔可亲。
第六件事详写蔡老师对我的援助,在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象,突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”,使作者感情升华,直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”,强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情,使每个读者都深受感染。
这样安排,既使文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深,突出了“老师爱学生,学生更爱老师”这一主题。
)
教师小结:
从以上的讨论可以看出,一篇文章选什么材料,怎样爱排这些材料,都要围绕中心来考虑。
四、体悟情感,师生共赏。
1、教师:
这篇文章的文字比较浅显,我相信在座的同学都能读懂,但就在平平实实的语言里,充满了浓郁的感情。
可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上,它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。
阅读精美的散文,要反复品味欣赏。
老师特别喜欢下面一段文字,(投影)朗读:
“每逢放假的时候,我们就更不愿意离开她。
我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师!
我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!
”
“默默”两字,没有话语只是默默观察,这是孩子表达依恋的方式,只希望能在老师身边多呆一会儿,只希望能多看老师一眼,写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情,真是此时无声胜有声,无声的动作,静态的描写,浓浓的情意胜过干言万语。
“你”:
一般的情况下,文章的人称应前后一致。
这里由于抒发感情的需要,变换人称,
表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。
用第二人称,直接抒情,更加亲切。
请同学自己看书,进行品味鉴赏,谈你感受最深的一例,可以是一个词语,一句话,一个事例。
学生举一到两例即可,在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。
五、拓展延伸,.写作训练
教师:
非常真挚而感人的师生情谊,成为文学作品的一个永恒的话题。
假如作者在写
这篇文章以后得知了蔡老师的音迅,而他此时已在文学方面取得了较大的成绩,准备给蔡老师写一张明信片,你能代魏巍写吗?
在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。
请看屏幕,请一学生朗读或教师读:
魏巍,从1939年至1949年,主要从事诗歌创作,曾先后.写作发表了《蛔蛔,你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品,其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。
建国后专事散文及小说的创作,曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜,写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人,让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品,1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后,1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。
1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。
从1959年始至1978年,历时22年创作了著名的长篇小说《东方》,以史诗般的笔触,热情而又深远开阔的思想,表现了壮烈的抗美援朝的战争生活,因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
明信片都比较短,要特别注意内容的精要,而蔡老师和“我”已多年不见了,我在文学上已颇有建树,所以明信片应包含这样一些基本内容:
1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆;2得体地表达自己对老师的思念和感激之情;3表达对老师的祝福。
60字左右。
学生.写作,然后交流。
具体写法不求一律,有创意的要肯定鼓励。
教师小结:
在刚才同学的交流中,我听出了两点:
一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师,表达自己的真情实感;二是同学们对老师的感情还是很深的。
我相信,在今后的学习生活中,我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子,我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。
六、出示学习目标(投影)、布置作业
从这堂课的学习中,我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵,体会到了作者对老师的依恋、思念之情,学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法,也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。
课后请同学模仿本文写一篇文章:
以“以心发现心,以爱博得爱”为题,精心选材,注意详略安排,介绍一位你的老师,字数500字左右。
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一 教学内容
理解回忆录的特点,了解文章的选材和布局,体会文中真挚的感情和简明平实的语言。
二 课时安排
1.课时:
两课时;
2.课型:
说读课。
三 预习要求
1.读课文,了解母亲的事迹;
2.根据课文第一层次练习“理解·分析”中的三个问题,理解课文记事的顺序和课文的结构布局。
四 教学蓝图
全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块:
1.整体感知课文,
2.整体理解课文,
3.整体赏析课文。
五 教学主要过程
教学板块之一:
整体感知课文。
1.同学们读课文,体会文中母亲的事迹,母亲的品德。
2.请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子,要求在课文之中尽情搜寻、概括,从而理解课文运用不同的材料,从不同的角度,多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。
同学们进行课堂说话活动:
母亲是勤劳一生的人 母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人 母亲是个好劳动
母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人 母亲是整日劳碌着的人 母亲是聪明能干的人 母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人 母亲是每天天还没亮就第一个起身的人 母亲是在家庭里极能任劳任怨的人 母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人 母亲是同情贫苦人的人 母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人 母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人 母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人 母亲是期望着中国民族解放成功的人 母亲是是一生不曾脱离过劳动的人……
3.教师小结。
教学板块之二:
整体理解课文。
1.教师:
《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。
作者以时间为经线,以母亲的优秀品德为纬线,把很多值得永远回忆的事情编织起来。
请同学们读课文,以“说说‘母亲’的好品德”为题,每人叙述一件事,说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。
2.同学们读课文,理解分析文中的“事例”,准备进行说话。
3.同学们以四人学习小组的形式进行说话活动。
4.学生代表发言。
5.教师进行小结:
课文有一槌定音的开头,一线串珠的结构,一笔宕开的结尾,一语关情的抒情与议论。
作为回忆录,文章从两大方面展示了母亲的形象。
一是对母亲事迹的抒写,写了母亲勤劳俭朴的习惯,宽厚仁慈的态度和坚强不屈的性格。
作者在.写作中采取了情随事明的记叙方法,在赞颂母亲的优秀品质的过程中始终寄寓着对母亲的真挚感情。
二是表达对母亲的感谢之情,从母亲“教给我与困难作斗争的经验”和“教给我生产的知识和革命的意志”方面表达了对母亲的由衷谢意,从而表现母亲对自己的影响之大,恩情之深。
作者在.写作中采用了寄情于事的方法,以抒情、议论的笔触来深深表达对母亲的怀念。
教学板块之三:
整体赏析课文。
1.教师:
课文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。
全文没有华丽的词藻,没有热情洋溢的抒情,但于平静的叙说之中,字里行间流露出真挚深沉的爱。
因此,文中寓深意于平实、寄深情于质朴的特点,值得我们认真品析。
2.请同学们读课文,对课文的语言进行赏析,每位同学准备用……写(用)得好,写出了……”的句式说一句话。
3.读课文,进行圈点勾画。
4.同学们准备发言。
5.教师引导同学们进行赏析性说话活动,对课文语言的品析大致分为三个层次:
(1)品味作者在词语中渗透的情感。
如“母亲是个好劳动。
们轮班煮饭,轮到就煮一年。
母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花。
因为她身体高大结实,还能挑水挑粪”这一段中,同学们可以说:
“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……,“从我能记忆时起”用得好……,“总是天不亮就起床”的“总是”用得好……,两个“还”字用得好……等。
又如“每天天还没亮,母亲就第一个起身”这一部分中,同学们可以说:
“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了,但作者还在这之前加上一个“极”字,这就写出了母亲非同一般的勤劳;又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了,但作者说母亲“没有同任何人吵过架”,这就写出了母亲非同一般的好性格……
(2)品味作者在句式中表达的情感。
作者运用不同的修辞手段,组合成不同的句式,在平实的语言中流露出深深的情感。
如“我应该感谢母亲”的反复倾吐,“母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度,至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹,“母亲老了,但她永远想念着我,如同我永远想念着她一样”回环往复,都是意蕴丰满、情感深厚的。
(3)品味作者在重要段落中抒发的浓重情感。
如课文开头“得到母亲去世的消息,我很悲痛。
我爱我母亲,特别是她勤劳的一生,很多事情是值得我永远回忆的”这一段,有叙述,有议论,有抒情;有富于力度的动词,有表示强调的虚词,表达了作者极为浓郁的情感。
又如课文的最后一段,一抒哀痛之情,二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大,三表自己的决心,语言质朴庄重,深沉之中涌动着激情,既抒写了深挚的孝心,又表现了博大的胸怀。
另外,文中大量褒义词语的运用,不少的突出中心句的段落,段中穿插的点点议论,都可以在同学们的品析、品味之中。
[创意说明]
这个教学设计在如下方面表现出创新:
第一,课型设计创新。
这两节课的课型设计为“说读课”。
所谓“说读”,就是说说读读,读读说说,说了再读,读了再说。
学生在“读”与“说”中完成对课文的感知、理解与赏析。
由于要“读”,学生便占有了成块的课堂学习时间;由于要“说”,学生也同样占有大量的课堂活动的时间。
如此三读三说,学生真正成为课堂学习活动的主体,学生在课堂上也真正有了主体性的学习活动。
这在这样的课型中,教师的讲析的分量大幅度减少,教师指导、调控的作用大大增强,课堂教学的结构发生了根本的变化。
第二,思路设计创新:
这两节课着眼于课文的整体阅读教学,安排了三个重要的教学板块:
整体感知课文,整体理解课文,整体赏析课文。
这其中有三个地方表现出教学设计科学性与艺术性。
首先,对课文进行了不同层面的整体阅读而不进行肢解式的分析,教学视点、师生关系发生了根本的变化。
其次,三个教学板块彼此联系、彼此依存而又层层递进,前有铺垫,后有深化,符合学生的认知规律,教学过程明晰单纯。
再次,对学生的提问的量有了最大限度的降低,基本上做到少提问或者不提问,三个教学板块中都有引导着学生阅读、思考、表达的“一线串珠”的主问题而没有一个一个的提问,于是课堂上有学生阅读、思考、发言的活跃场面而没有一般教学中的“碎问碎答”。
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张国生
在各语文网站的“论坛”上,经常看到中学生不喜欢文言文的帖子,理由无非是时代久远、学了没用、枯燥乏味之类。
也有语文教师向我说倾诉过同样的感受,问我文言文该怎么教。
我的回答是:
先把他迷住再说。
“迷”,有多个意思,这里首先是指“醉心于某种事物,发生特殊的爱好”(新华字典),如“着迷”“入迷”“痴迷”“迷醉”。
“迷”住之后,就会产生一种巨大的精神力量,什么费力,什么困难都不在话下了,苦也可能变成了甘。
杨万里《读诗》云:
“船中活计只诗篇,读了唐诗读半山。
不是老夫朝不食半山绝句当朝餐。
”写自己泛舟于湖光山色之中却不为周围的旖旎风光所动只是沉醉于王安石的诗句用它取代早饭,就是这种境界。
于谦的“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字,胸次了无一点尘。
活水源流随处满,东风花柳逐时新。
金鞍玉勒寻芳客,未信我庐别有春”(观书有感)就是这种境界。
陈景润撞在树上,还说“对不起”,也是这种境界。
我们搞语文教学,如果让学生也进入这样一种境界,可就是我们的成功了。
下面以《〈论语〉十则》为例,说明我怎样“迷”住学生,顺便介绍“大语文”在文言文方面的教学理念,以就正大方。
先提一个有吸引力的问题:
你知道对中国思想文化影响最大的书是什么?
有答是《毛泽东选集》。
我说,《毛泽东选集》影响是很大,但它的影响只限定在一个特定的时期,只有几十年,而我说的这部书却影响中国几千年。
有答是《三国演义》《红楼梦》。
我说它们影响也很大,但也只有几百年而已,不能与我说的相比。
愤悱状态形成之后,我再揭示答案:
是《论语》。
汉武帝时代“罢黜百家,独尊儒术”以来,它成了中国正统思想的代表……然后我还介绍了《论语》的另两个“最”:
中国两千年来最重要的课本,出成语最多的书。
对初一学生来说,这是新鲜的。
然后介绍孔子,突出三个“最”:
最伟大的思想家,最伟大的教育家,最伟大的典籍整理编订家。
但只用语言介绍,即使生动引人也还不足以“迷”住,于是我提供下列多媒体资料:
台湾故宫博物院藏品孔子像、孔圣真像(现存香港孔教学院)、孔子司寇像、孔子授课图、山东曲阜孔庙大成殿、孔庙中孔子的塑像、孔庙中孔子讲学的杏坛、山东曲阜孔府大门、孔子墓(山东曲阜)、然后是两段简介孔子的视频。
为了说明孔子在国外的影响,再提供下列图片:
韩国的孔庙、日本的孔庙、新加坡的孔子塑像、日本研究《论语》的著作、法国巴黎1788年出版的《中国著名哲学家孔子生平》等。
到这时候,尤其对于不常运用多媒体上课的学生,已经差不多可以将其迷住了。
学生这是第一次学习文言文,应该有一定的新鲜感,但是如果弄不好,不但新鲜感会丧失,还会产生厌烦情绪。
所以一定要让这个“第一次”成为“成功的一半”。
我这样设计:
为什么要学习文言文?
——可以了解我国5000年的历史,知道许多精彩诱人的故事。
——文言是现代汉语之源,现代汉语的许多词语出于文言,文言的许多句子成为现代汉语的成语,学文言能大大促进现代汉语学习。
——提高文学修养和.写作能力,提升人生价值,甚至改变人生命运。
——文言文简练,典雅,抑扬顿挫,读起来有很大的美感。
——我国古代典籍是一个巨大的宝库,有大量资料可供现代研究之用,但如果不懂文言文,则无法利用。
这样的介绍还失之抽象,于是针对后者举几个例子:
——现代气象学只有100多年的历史,现代气象记录最多也只有100多年,但我国著名气象学家竺可桢却写出了专著《中国五千年气候变迁的研究》,在国际上引起震动。
他从哪里找来到资料?
从古代各种书籍中寻觅的。
别国气象资料只有100多年,我国的却有几千年。
——古籍中有治疗癌症的方法。
——《梦溪笔谈》中有“UFO”的记载。
——还有关于地震、洪水、日食、月蚀、彗星……。
到这个时候,学生能不喜欢学文言文吗?
光迷住还不行,还要给他们一把钥匙,自己打开知识之门。
对这一课来说,最重要的是指导怎样学习文言文。
我告诉他们“十字诀”:
读懂——能见“言”而知“意”;
读熟背诵——熟悉文言的表达方式和语言习惯,形成语感;
积累词句——特别是古今不同的词语和句式。
然后才进入这一课的学习。
迷住学生,常常要使用一些新颖有趣的内容和方法。
例如本课有两个“省”:
“吾日三省吾身”,“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”。
抽象解释为“反省”,恐怕印象不深,也没吸引力。
于是我制作了这样一张幻灯片:
说文解字——省:
*甲骨文、金文的“省”是一个箭头加一只眼睛表示有物看入眼中;小篆则在此基础上加了一条眼眉(原有图,兹略)。
这说明“省”的本义是“看”,如省亲、归省;引申为查看自己的内心世界,如:
反省、自省、省察、三省吾身。
这样,吸引力就强多了,印象也深刻多了。
具体的教学过程不说了,无非是逐一朗读、正音、翻译、答问、背诵,不像上面那样新奇生动,但仍可以采取一些方法把学生迷住,让学生进行扎扎实实的语文训练和知识点的落实。
那么本课要抓哪些知识点的落实呢?
我认为应有:
(1).语文常识:
孔子是什么时代的人?
是一个怎样的人?
《论语》是一部什么书?
(2)读准字音:
不亦说乎、人不知而不愠、曾子、三省吾身、学而不思则罔、思而不学则殆、诲女知之、是知也、自省、弘毅等。
(3)古今不同的常用词:
日、省、信、传、习、弘毅、已……
(4)三个通假字:
“说”通“悦”,“女”同“汝”,“知”通“智”
(5)出了哪些成语:
不亦乐乎、温故知新、见贤思齐、三人行必有我师、择善而从、任重道远、死而后已、岁寒知松柏、己所不欲勿施于人。
(6)必须理解的问题,例如:
为什么“思而不学则殆”(我把“殆”解为“危险”)?
“学而不思”和“思而不学”,孔子更反对哪个?
为什么?
“三人行”一定“有我师”吗?
如果同行的都是坏人呢?
等等。
(7)熟读、背诵、默写,等等。
在正式的内容讲完之后往往要组织一些活动课,它是“大语文教育”的重要一翼。
当年杭州二中的著名特级教师林炜彤先生曾对我说过:
学生最讨厌什么样的课?
——公开课;最喜欢什么样的课?
——七扯八扯的课。
我理解,所谓“七扯八扯的课”,其实就是活动课,就是教学内容向课外、向生活的延申。
由于能扩展视野,满足好奇心和求知欲,又没有必须完成的作业,它倍受学生欢迎。
活动课还能密切师生关系,加深师生感情。
别忘了,“亲其师”才能“信其道”。
我在这一课组织的活动是:
1.网上拜访孔子。
点击进入:
(1)“中国孔子”网站,(2)孔子博物院,(3)孔子箴言名句。
这些网站中有许多有趣的东西。
2.中央电视台“千秋史话”节目之《孔子》(我这里有一套“千秋史话”的光盘)。
电视往往是很有吸引力的。
3.探究性学习。
这一项最有价值。
我这样安排:
朱熹说:
“读书无疑者须先教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进”。
你有疑,特别是“无疑之疑”吗?
在适当的时候老师提出自己准备的问题:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎”这三句有什么内在联系?
可能不可能没什么联系?
先对学生交代,这个问题,是许多人不解的问题,几个语文网站的“论坛”中都有人提出和讨论这个问题,可惜结论都不能让人信服。
你若能解决这个问题,就是一种创见。
不仅要吸引学生探究,还要告诉他们探究的方法,交给他们一把解决问题的钥匙,即所谓“启发”。
我的“启发”是:
(1)“说”与“乐”有什么区别?
哪个程度更深?
(2)“有朋自远方来”干什么?
想达到什么目的?
(3)“人不知”的“人”是谁?
“知”意思是“了解”吗?
这个问题学生一般不可能独立解决,于是提供刘宝楠《论语正义》的解释:
“人不知者,谓当时君卿大夫不知已学有成举用之也。
”
这三个问题解决后就可以得出答案了:
这是孔子治学修身的“三个境界”:
第一境界,是“学而时习之”,包括读书、练习、复习、实习。
这是学习的初级阶段。
第二境界,是与志同道合者讲谈、研讨,互相启发,互相促进,将学问进一步提高。
因为“独学而无友,必孤陋而寡闻。
”第三境界,是做一个“人不知而不愠”的“君子”——达到前两个境界之后,也没有受到当权者的赏识和重用,既当不了官,也发不了财,然而也不怨恨,仍然安贫乐道,孜孜以求,就像身居陋巷的颜渊一样,那便是只有极少数“君子”才能达到的境界了。
“迷住”的方法还有很多,不一篇文章所能说尽,甚至不是一部书所能道完。
下面我提供一些原则,供各位同人去创造:
(1)富有知识性,能满足学生的求知欲。
(2)富有哲理性,能给学生以思想的启迪和教益。
(3)方法特新奇,好看、好听、好玩,满足多种感官需求或有特殊的心理感受。
(4)让学生在众人面前展示了自己的长处,得到了表扬、鼓励,满足了他们的表现欲、自尊心。
(5)学习中发现了有价值的问题,产生了探究的欲望,进入了愤悱状态。
(6)解决了困难的问题,探究到问题的答案,特别是产生了创见。
其中最重要的,是通过自己的努力取得了好的成绩,享受到成功的欢乐,那学生对语文学习就更入迷了。
先把他迷住再说——我教《〈论语〉十则》(论坛帖)由范文先生网教案频道www.ch
一、导入。
钱塘湖即杭州西湖,是我国最著名的风景区之一。
唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计。
这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。
二、读读讲讲问问。
问:
诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了“游踪”,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想想才看得出来。
试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。
(从孤山的北面到湖东的白堤)
问:
我们说这首诗写的是早春景象。
,是从哪些地方看出来的呢?
(早莺、新燕、乱花、浅草)按:
这是总问,以下再逐句问。
问:
“湖面初平”写的是怎样的景象?
(春水初生,湖面水位上升,与堤平。
)为什么说“云脚低”?
(“亏脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。
)讲:
杜甫有句云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。
脚,有下垂义。
问:
“几处早莺”有什么含义?
(莺不多;如多,当为“处处”。
)为什么“争暖树”。
(余寒犹在,鸟儿也想晒太阳。
)莺不多,燕子多不
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