鄂教版语文四年级下册全册教案 第二学期全套教学设计.docx
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鄂教版语文四年级下册全册教案第二学期全套教学设计
1、少年
知识与技能:
1、学会八个汉字“冈、源、鹰、翔、乳、撞、磨、刃”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。
3、通过朗读课文感悟文中朝气蓬勃、积极向上、勇于拼搏的少年形象。
4、引导学生品读文中的好词好句,并试着仿写。
过程与方法:
采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文,并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。
情感态度价值观:
激发学生积极向上、乐观开朗的情感。
教学重点:
品读,感悟课文的思想情感。
教学难点:
使学生融入其中,体会课文所表达的情感。
教学用具:
磁带一盒
教学时数:
二课时
教学过程:
师生双边教学活动方案预设
预设修改或生成情况
第一课时
一、谈话导入,激发情感。
1、上课之前,老师要让大家猜一个谜语:
“早上四条腿,中午两条腿,晚上三条腿。
”(谜底:
人)是啊!
刚才谜语中所提到的“早上到中午”这一段时间是人的一生之中最充满力量、充满希望的时刻。
而少年更是早上六七点钟的太阳,那么蓬勃,富有朝气。
(板书课题)
2、指名读课题。
用自豪的语气读“我是的少年!
”
3、师相机板书。
那么自信、那么自豪的少年,连我国著名诗人臧克家都称赞不已,我们一起来读读这首诗《少年》
二、初读课文。
1、自读课文,读通顺、读流利。
2、指名读文,正音。
3、默读课文,边读边想:
“在这首诗中,作者说少年像什么?
”
三、感悟课文。
1、指名说,师相机板书。
原来诗人一共运用了七个结构相似的比喻句形成一首诗,把我们比作是——引读。
2、诗人想表达的感情远远不止这些,他想赞美咱们少年的哪些美好品质呢?
请大家自由品读课文,同桌互相谈一谈。
3、指名畅谈感悟,自由探讨,师相机用生动的语言引导学生感悟出少年拥有朝气蓬勃、积极向上、勇敢、自信、有冲劲、有希望的美好品质。
4、多种形式朗读感悟诗中的情感。
四、写字指导:
1、注意“鹰、刃”的写法
2、四人小组进行词语积累练习。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、书写生字。
3、阅读有关少年的书籍。
第二课时
一、回顾谈话。
师:
上一节课我们知道了诗人通过新奇的想像、丰富的语言为少年谱写了一曲美好的赞歌,我们一起来读一读吧!
齐读课文。
二、继续感悟课文,试背。
1、是啊!
我们是自信的、充满希望的,让我们将诗中的“少年”换成“我们”,大声读一读,相信你们一定会感到非常自豪。
(男生读、女生读、齐读)
2、激发情感,师再次引读。
3、试背全诗。
4、多种形式背诵全诗。
三、总结、扩展。
1、出示句式:
少年——
像,
。
这些诗句还不足以表达我们少年的优秀品质,你们能自已夸夸自己吗?
2、四人小组内说一说,动笔写一写,欣赏品读。
3、出示李白和辛弃疾的诗词,全班齐读,结束全课。
板书设计:
太阳朝气蓬勃
源泉积极向上
小树乐观开朗
1、少年小鹰充满希望
乳虎勇于拼搏
刀刃自信创新
英秀………
作业设计:
1、按课文内容填空:
我们——
像,。
我们——
像,。
少年——
像,。
少年——
像,。
少年——
像,。
少年——
像,。
2、你觉得少年还像什么?
试着写几句。
教学反思:
2、小松树
知识与技能:
1、学会本课6个生字,认识双横线中的4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
。
过程与方法:
采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文,并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。
情感态度价值观:
在理解课文的基础上,结合实际理解“只有长得高,长能看得远”的道理。
感受小松树积极向上、不断进取生活态度。
教学重点:
品读,感悟课文的思想情感。
教学难点:
能把握住小松树积极向上的情感基调.
教学用具:
磁带一盒
教学时数:
二课时
教学过程:
师生双边教学活动方案预设
预设修改或生成情况
第一课时
一、导入:
播放歌曲《小松树》,“小松树,快长大,快快长大”,今天让我们一起来学习作家韦苇写的这篇散文〈小松树〉,看看小松树怎样长成森林中最高的一棵大树。
二、检查生字,初步感知课文:
1、自由读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。
2、与同桌一起朗读课文一遍,注意纠正字音错误。
3、学生自由读课文,画出疑难词语。
4、小组合作互助释疑。
(可查词典、联系上下文、生活实际理解)
5、体交流反馈。
6、名朗读课文,标出自然段序号。
7、自由读课文,说说小松树是一棵怎样的松树
三、深入学习课文:
学习第一段(第一二自然段):
1、在一座古老的森林里,悄悄地长出了一棵小小的松树。
文章是怎样描写这棵小小的松树呢?
出示句子“他是那么嫩,那么矮,就连龙骨草也长得比它高得多。
”指导朗读,指名读,齐读。
试着用“那么……那么……,就连……”说一句话。
2、理解“寻思”,指导朗读,读出好奇的语气。
3、齐读第二自然段,读出小松树想长高的愿望。
第二课时
一、导回顾课文。
1、指名读课文,说说课文主要写什么?
2、一个月,两个月,他看哪,想啊,长啊,终于长高了许多。
小松树看到了什么呢?
二、学习新课:
学习第二段(三—六自然段)
1、默读,找出这段中的过渡句。
2、自由读第四自然段,小松树看到了些什么?
请划出有关词句。
3、指名读出有关句子。
4、齐读五六自然段,用“虽然……但……”说一句话。
5、引导比较“长高!
”与“长得更高更高!
”在表达意思上的不同。
说说自己的感受,再读一读第六自然段。
小组合作学习第三段(七—十自然段)
学习方法:
1、读课文,勾画重点词句。
2、组内比赛有感情朗读,互读互评。
3、思考讨论:
第一自然段中的“看”与第七自然段的“望”能不能调换?
说出你的理由。
全班反馈。
学习第四段(第十一自然段)
1、读课文,小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。
想象一下,这时小松树望见了什么?
2、“只有长得更高,才能望得更远。
”这句话在文章最后起了点明中心的作用,读了以后,你有什么感受和体会,请写下来。
三、总结。
有感情地朗读全文。
板书设计:
2、小松树
(龙骨草)后面有什么呢?
长高了许多
(树)后面又有些什么呢?
长得更快了
(森林)后面还有什么呢?
不停地往上长
只有长得更高,才能望得更远。
作业设计:
1、用关联词“只有……才……”造句。
2、小松树还会看到什么呢?
续写《小松树2》
教学反思:
3、小溪流的歌
知识与技能:
1、学会课后方格中的12个生字,会认双横线中的10个生字。
理解“清亮”、“清脆”、“阻止”“阻碍”“牢骚”“充沛”“汇合”“汇集”等词语,并会准确运用。
过程与方法:
练习用普通话有感情地朗读课文。
复述课文。
情感态度价值观:
学习课文,从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐,体会他坚持向前,不断壮大自己的精神。
教学重点:
有感情地朗读课文。
了解课文第2段的写作特点。
教学难点:
朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
第2自然段中的几个拟人化的句子。
能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意,以及要我们学习的精神。
教学用具:
课文录音、小黑板
教学时数:
二课时
教学过程:
师生双边教学活动方案预设
预设修改或生成情况
第一课时
一、谈话引入。
同学们,在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗?
(播放溪流的音乐)你们感觉这是什么声音呢?
(生回答)对了,这是小溪流在唱歌呢!
那么,它在唱一首什么歌呢?
让我们一起打开课本,来学习课文《小溪流的歌》,来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。
二、揭题,布置预习。
1、自由读课文,划出生字词,读准字音。
2、想想这篇童话讲了一件什么事?
3、检查预习情况。
(1)指名轮读课文,正音。
(2)认读词语,说说意思。
(3)指名说说课文的主要内容。
(4)分段指导。
三、阅读课文1—9自然段。
1、自读课文1—3自然段。
2、指名朗读第2自然段,其余思考:
你认为这是一条怎样的小溪流?
从哪些地方可看出?
(指导用欢快、活泼的语调朗读此段。
)
3、自读第3自然段。
指名读,问:
这是什么段式?
小溪流是怎样玩耍的?
(划出有关动词。
)
出示有关动词,认读:
拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠(指导读好这些词,用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。
)齐读第3自然段。
4、指名读第4自然段。
读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么精神?
(不怕困难、勇往直前),那我们应该用怎样的语气读?
(坚定)齐读第4自然段。
5、指名读5—10自然段。
读后讨论。
小溪流和枯树桩是怎样对话的?
指名分角色读,说说该用怎样的语气读,为什么?
(响亮有力,意志坚强)
枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的?
结果又如何呢?
从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神?
指导读对话。
6、齐读第10自然段。
思考:
小溪流不知疲倦地奔流,结果是怎样的?
(汇成小河)指导读这一自然段。
第二课时
一、复习。
1、指名读第1-10自然段。
2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡,他是怎样继续前进的。
二、阅读课文11-19自然段。
1、默读第11段,思考小溪流长成小河后又遇到了哪些阻挡?
读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么精神?
(不怕困难、勇往直前),那我们应该用怎样的语气读?
(坚定)
2、指名读12—18自然段。
读后讨论。
(1)小溪流和乌鸦是怎样对话的?
(2)指名分角色读,说说该用怎样的语气读,为什么?
(响亮有力,意志坚强)
(3)乌鸦是怎样劝小溪流的?
结果又如何呢?
从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神?
(4)指导读对话。
3、齐读第19自然段。
(1)思考:
小溪流不知疲倦地奔流,结果是怎样的?
(汇成大江,冲向海洋)
(2)指导读这一自然段。
4、指导分角色朗读11-19自然段。
三、总结全文。
问:
学了课文,你认为应该想小溪流学些什么?
(不断进取,永不停息,为人们做有益的事。
)
板书设计:
3、小溪流的歌
只要不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大。
作业设计:
1、按课文内容填空:
的原野的泥沙的枯枝
2、读了《小溪流的歌》你想说些什么?
写下来。
教学反思:
古诗诵读
游园不值
知识与技能:
引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生自学能力。
过程与方法:
入情入境学习古诗,培养学生的创新能力,想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
情感态度价值观:
欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重、难点:
激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学时数:
一课时
教学过程:
师生双边教学活动方案预设
预设修改或生成情况
第一课时
一、联系实际,导入新课
春天到了,春姑娘迈着轻轻地脚步走来了,现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们,你们眼中的春天、亲身感受到的春天,或者是在书上看到的春天是什么样的?
(学生畅所欲言,尽情说说)
今天,我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书:
游园不值
二、检查预习请问读熟的同学有多少?
这首诗读懂的又有多少?
三、指导学生有感情地读古诗
1、学生自由读古诗,要求:
读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利,而且还体会出诗歌的感情,能读好古诗。
2、检查学生读书情况
(1)好的指导方法:
引导学生展开朗读比赛、评议,反复朗读古诗
(2)不好的指导方法:
引导学生回忆春天的美景,体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书,引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同?
(重点指导:
情绪饱满、气息畅通)
4、学生再次练习读书,
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