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合作学习中的小组建设和管理二
2016.9.8星期四小雨
合作学习中的小组建设和管理
(二)
五、小组全员培训:
(二)、组员的培训。
1、为什么要建立小组?
——讲道理例如:
学好知识有三个层次——听明白、想明白、讲明白。
讲明白是学好知识的最高境界;又如:
错误是镜子,是路标,帮人改错等于帮自己防错;讲故事(瞎子背瘸子共同赶路的故事);做游戏(团队接力闯关)。
让学生明白一个人走得快、团队走得远。
2、如何在小组中与人相处:
(1)怎样听取
A.听人发言要专心。
B.努力听懂别人的发言,边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
C.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见,要耐心听别人说完后再提出。
D.听人发言如有不同见解,需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.
(2)怎样说明
1.先准备后发言,不信口开河。
2.发言围绕讨论中心,不东拉西扯。
3.谈看法要有根据,能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白,不罗嗦。
5.别人提出疑问,要针对问题耐心解释。
(三)怎样求助
1.遇到学习上的困难,向同学请教,态度要虚心有礼,搞明白为止。
2.接受帮助后,应向对方表示感谢。
(四)怎样自控
1.服从组长安排。
2.遵守纪律,不随便离开座位,不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时,有次序地发言,声音要轻,不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见,有争执向老师请求援助。
(五)怎样帮助
1.关心同学,及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学,不伤害同学的自尊心。
3.帮助时,要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。
(六)怎样建议
1.独立思考,敢于提出自己的大胆设想。
2.开动脑筋,提出自己的看法及理由,提出具体的行动方案和措施。
(七)怎样协调
1.鼓励
(1)善于根据学习任务引发话题,组织讨论。
(2)关注每一个组员的活动,对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。
(3)随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况,用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。
2.阻止
(1)当组员思想开小差或违反纪律时,可先正面提醒:
“请注意纪律”,或用目光动作暗示。
如仍无效,再严肃地点名制止。
(2)当组员讨论偏离中心议题时,应委婉地发出信号,使之言归正传。
3.分担
(1)每次活动要明确学习任务和目标。
(2)根据各人特点,分配任务。
组长为中性发言人
(3)各自专心学习,努力完成任务。
(4)展示学习成果,交流提高。
4.总结
(1)综合说明同学讨论时提出的几种意见。
(2)分析讨论意见,作出结论。
(8)怎样展示
(9)怎样质疑
(10)怎样点评
●杜郎口的学生:
听,全神贯注、聚精会神;说,落落大方、侃侃而谈;读,铿锵有力、有滋有味;写,字体工整、快捷潇洒;演,角色投入、体验深刻。
●培训要结合具体案例细化、碎片化、经常化、反复化。
六、扎实拓展小组多元合作评价机制
1.学习成绩测评
每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。
每次测验之后,由各小组长统计各个小组成员的总分,然后由科代表进行全班小组排名,根据排名给各小组成员进行加分(有几个组最高就加几分,依此类推)。
同时,对于成绩有进步的小组,每进步一个名次,全组成员加1分。
2.作业完成情况
对于任课教师布置的作业,小组成员互相督促,遇到疑难问题相互探讨解决。
科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学,并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后,将统计结果交学习委员记录(登记上墙),并将责任落实到个人。
3.课堂表现
课堂上积极主动举手发言,答对者每次加1分;能提出有价值问题者加1分(当一个同学回答问题错误时,同组的其他同学可以给予补充,当有其他组同学竞争回答问题时,同组组员享有优先权),但一周内每人加分最高不超过4分,由科代表进行统计,每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。
4.行为习惯养成
要求学生认真遵守学校的《日常行为规范》,按规定时间到校,佩带校牌,主动捡拾垃圾,不在楼道、教室里追逐打闹,有秩序的上下楼梯,讲好个人及公共卫生,对人有礼貌等。
违反者按学校的日常行为量化办法扣分,同时该小组扣所扣分数的一半。
(分数学校有规定)
5.奖励措施根据上面各项汇总周结表。
小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。
在学习小组之间开展竞争活动,以此来激发活力,提高小组内成员的凝聚力,对先进小组和小组长进行奖励。
并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人,除设立优秀小组之外,还设立最团结小组,成员进步最大小组,课堂最佳表现组,黄金搭档,最佳发言人,同时采取星级奖励,设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施,增强小组和学生的荣誉感,增添前进的动力。
七、学习小组评价
(一)评价内容:
课堂学习参与情况、养成教育常规。
(二)评价标准:
1.课堂学习参与情况。
2.养成教育常规考核。
(三)评价方式:
1.量化评价
2.等级评价
(四)评价主体:
教师评价、学生自评、生生互评。
(五)奖励机制:
1.综合奖励:
评选出优秀小组(捆绑评价)、最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星。
(班级每周评一次,年级、学校每学月评一次)
2.奖励方式:
口头表扬、鼓掌祝贺、营养绿叶、成功经验介绍、物质奖励、张榜表彰、荣誉证书等。
(六)学习小组评价表。
学习小组课堂学习评价细则
指标
分值
评价标准
备注
参与
2-5
小组成员情绪饱满,积极参与课堂学习全过程;勤于思考,善于倾听。
1人开小差扣1分
合作学习
2-5
分工明确,团结协作,小组学习气氛浓郁;优势互补,积极探究,不同的见解能妥善处理,出色完成探究任务。
1人未参与扣1分
大胆展示
2-5
积极发言,声音洪亮,思路清晰,表达清楚、简练;服从安排,遵守课堂秩序,不随意打断别人的发言。
思维创新
2-10
大胆质疑,能提出自己不同的意见和见解
学习效果
2-5
课堂气氛活跃,目标达成度高;小组成员都有不同程度的发展。
备注:
教师可根据课堂教学的需要和学生的需求灵活掌握加分度。
学习小组课堂评分表
小组
评价内容
总分
参与
合作
展示
质疑、创新
效果
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
备注:
此表公布在教室前黑板上,由教师和学生共同评定,课堂上完成。
科代表及时统计,汇总到学习委员处。
重庆市民族中学学习小组学科课堂评分表(科代表用)
班级:
学科:
填表人:
组别
第周第节课
第周第节课
参与
合作
展示
质疑、创新
效果
总分
参与
合作
展示
质疑、创新
效果
总分
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
备注:
此表由科代表填写,每天及时将课堂各小组的得分记录下来,汇总到学习委员处。
一周或一月交科任教师。
(视学科而定)
学习小组成员课堂学习周评价表(小组长用)
班级:
组别:
第周
填表人:
组员
第一节
第二节
第三节
第四节
第五节
第六节
第七节
加分
减分
加分
减分
加分
减分
加分
减分
加分
减分
加分
减分
加分
减分
星期一
合计得分
星期二
合计得分
星期三
合计得分
星期四
合计得分
星期五
合计得分
备注:
此表由小组长填写。
每节课合计得分应与课堂上教师评分(黑板上)一致。
⑴、小组讨论的规则是:
在独立思考后,仍有疑惑需要解决,先是一帮一,两人间的讨论,如还有困难,再扩展到全组讨论。
⑵、小组讨论的形式有:
A.自由发言式:
学生可以在小组中自由发言,同学们你一言我一语地各抒己见。
B.轮流发言式:
这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言,一人不漏。
C.一帮一讨论式:
当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑,而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
6、小组合作学习八项规范:
坐正立直、秩序井然;高效自学、积极发言;合作探究、质疑问难;团结互助、共同发展。
7、
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助,做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论,解决疑难问题,四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”,旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1:
初一三班班课堂合作学习基本技能细则
课堂合作学习的基本技能主要有以下十项:
4、小组成员的发言:
要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题,在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见,但不能出现两个完全对立的结论。
若有些学生在没有经过思考的情况下站起来,只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话,这样的参与是无效的.要求每人一天内至少主动发言不少于5次(老师点名不算),副组长做好记录,每少一次,自扣所在小组1分。
初一三班各组分项成绩汇总表(周)(略)
二、学法指导
从学生入手,变讲堂为学堂。
特别是对小组学习方面进行深入细致的方法指导。
1、晓之以理。
再比如:
二人小组的学习是互为资源,不是一帮一……
2、方法指导。
如小组长如何讲:
a、先讲思路,后讲做法。
语言格式是:
这个问题要怎样想?
为什么要这样想?
还有别的思路吗?
最简捷的思路是什么?
b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
C、小组说话声音指导。
小组内讨论说悄悄话,班内展示声音要洪亮;讲话要使用礼貌用语、表述时语言要完整。
d、简单问题小组说,有难度的问题大组议等。
e、学困生提出的问题,小组长讲后要让组员学习系统复述,达到真正领悟贯通,提高学习效率。
一:
学生方面
3、发言顺序
作为小组成员,在进行检测的时候,可以没有先后顺序,互相出示自己的学习成果加以检测并订正。
但是在讨论比较有难度的问题时,要求组长一定要组织小组成员全部发言。
发言的顺序,建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解,在同学发言的时候,其他小组成员一定要认真倾听,如果对同学见解有不同看法,可以加以补充,组长根据组内成员的意见,形成小组意见,在班级交流的时候,推荐一名同学进行发言,发言的时候,要以“我们组认为···“来进行交流。
(6)小组发言:
第一步:
每小组先指定一位学生做中心发言人。
第二步:
小组内轮流发言,其他同学认真听,中间不能打断别人,并准备补充或质疑。
(7)小组长要针对每个小组成员学习、纪律等各方面表现考评、打分,堂堂清,日日清,周周清,月月清;每周公布、总结一次,以督促小组成员不断反思,不断进步。
1、小组建设
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