1观潮教案11.docx
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1观潮教案11
1.观潮
学习目标:
1.学习7个生字,会写13个生字,能正确读写下面词语:
“宽阔、薄雾、笼罩、沸腾”等。
2.有感情地朗读课文。
背诵第3、4段落。
3.有边读这想象的方法理解课文内容。
4.感受祖国山河之美,热爱自然景观。
学习重点:
背诵第3、4段,想象潮来时的景象,体会观潮人的惊喜之情。
积累词句。
学习难点:
抓住重点句想象理解“潮来前”、潮来时“、潮过后”的景象。
学习准备:
1.板书生字词、填空题
2.师生共同收集有关钱塘江的图片和文字资料。
学习时间:
两课时
第一课时
一、初步谈话,理解课题
师:
今天,我们一块儿来学习《观潮》。
课文写的是哪儿的潮 ?
(钱塘江大潮)
师:
钱塘江在我们祖国的浙江省,远离我们可爱的家乡有好几千里。
如果说我国的长城举世闻名,那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
(板书:
天下奇观)
师:
“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗?
“奇观”是什么意思呢?
“天下奇观”又是什么意思?
(通过解释课题,让学生可以温故知新,产生学习兴趣,从而达到用教材学的目的)
二、初读课文,理清课文脉络。
1.师:
昨天,你们回家预习了课文,自己再把课文读一遍,读准字、读通顺,一边读一边想,作者先写什么,再写什么,最后写什么 。
(学生自读课文)
(作者先写潮来之前,再写潮来之时,最后写潮过之后)
2.(出示本课生字词)各种形式认读
3.联系课前收信的资料,引起学习兴趣。
师:
学得真不错,你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?
有没有见到过 ?
我们一起来看同学们在课前收集的一些图片。
(或课文插图)你看到什么了?
师:
为什么钱塘江大潮会有这样壮观的景象呢?
联系资料袋我们来了解了解。
(生读后再说说)
三、突破重点,指导朗读
1.师:
刚才图片里潮水的景象,咱们课文里也有描写,在哪儿呀?
(课文3、4自然段。
)
2.师:
自己读读3、4自然段,你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的,就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听。
(学生自由读)
1)引导感悟下面句子:
“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
”(心情越来越来激动)
“再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
”(两丈有多高?
教师亲自示范朗读,读出壮观的感觉)
“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
”(让学生自己尝试,在小组内互相对比读,读出雄伟的气势)
2)同学们读得真好,老师也想读,请你们边听边想象课文描写的壮观画面。
请学生评议老师读得怎么样?
3)齐读两个自然段。
四、听听读读,体会顺序
1.师:
刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。
不过,把“观潮”的顺序给打乱了。
其实,作者写得可有顺序了。
下面,我们就先来做一个听的练习。
2.师:
听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。
待会儿,请你把听到的词语写下来。
生:
(在练习纸上填写)(午后一点左右),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(过了一会儿),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
学生汇报自己听到的词。
3.师:
发现没有,作者是按什么顺序来描写潮水的?
(作者从远到近描写潮水)。
4.师:
是啊!
作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。
来,老师和你们一块儿读读这段话,再来体会一下。
(师生齐读这段话)
5.师:
现在,我只留下括号中的词语,你还能说出刚才那段话吗?
(学生自由准备背诵)
五、创设情境,运用语句
今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?
1.师:
听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
形容人的说话声,喊叫声,欢呼声,如锅中之水,一片沸腾。
(人声鼎沸)。
风和浪都很平静。
(风平浪静)
形容水面辽阔,远处和天似乎连接在一起。
(水天相接)
形容同时出发,同时前进。
(齐头并进)
师:
山上的岩石和土壤塌下来,地也裂开来,形容声音很响很响。
山崩地裂。
形容气势很大。
(浩浩荡荡)
师:
谁来当小老师,带着大家把这些词语读一遍。
2.师:
看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了呢?
咱们来自我检验一下,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?
今天,我去海宁观潮。
潮来之前,江面上(风平浪静)。
可潮来时,却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙),一浪一浪(像千万匹白色战马)。
潮水声犹如(山崩地裂),海堤上尽管(人声鼎沸),但竟听不出他们在说些什么。
渐渐的,潮过去了,消失在(很远)的地方。
师:
这些词语用得真有水平。
师:
真有水平,第5自然段的语句也能用了!
六、谈话引出下节课学习内容
师:
今天,我们如临其境,观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮,我们通过有感情的朗读,理解并积累了好些语句,还学着用了用。
你们学得真棒,那作者为什么还要写潮来前,潮过后呢?
我们下节课继续学习。
第二课时
一、激趣导入,引出壮观
1.谈话,板题。
(复习昨天的题解,测试学生复习程度,以便进行后续教学)
2.导入3.4自然段。
二、观看录像,感受壮观
看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。
三、小组合作,感悟壮观
1.谈话激发学习兴趣。
2.合作学习提示:
a.你喜欢文中的那一句,为什么?
你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?
b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?
c.通过小组合作,你都学懂了些什么?
3.组建合作小组
4.组内合作学习
5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。
6.引导小组感悟。
a.朗读文中描述大潮的句子;
b.课件展示描述的情景;
c.感情朗读。
四、听听读读,发现作者观潮顺序
1.范读课文,听后练习。
刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。
不过,把“观潮”的顺序给打乱了。
其实,作者写得可有顺序了。
下面,我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。
待会儿,请你把听到的词语写下来。
师读生听:
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。
(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
2.感悟发现:
作者是按从远到近顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3.齐读课文,感受壮观。
五、思路引导,背诵壮观
1.出示思路提示句子
2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣
3.评价:
背诵得多有感情啊!
我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。
钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!
我们为之自豪,为之(骄傲)!
六、创设情境,运用语句
1.积累词汇
今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?
听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
(人声鼎沸、山崩地裂……)
2.运用词汇
看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了 呢?
咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?
师出示一段话:
今天,我去海宁观潮。
潮来之前,江面上()。
可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪()。
湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。
渐渐的,潮过去了,消失在()的地方。
(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告)
3.师生共同评价
七、全课小结。
板书设计:
教学后记:
第三次上这课了,因此我在让学生理解课文的同时,注重语言的积累和运用,注意创设情境,给学生语言实践的机会。
用学过的词语句子让学生用一用,这样更有利于学生内化课文的语言,对小学生学习语言、发展语言极有意义。
根据课文内容,我设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习,因为难度不高,所以每个学生都能参与。
由于不是课文内容的简单重复,而是要求学生根据自己的理解,灵活运用学到的词句,各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语,体验到成功的喜悦,所以学生参与练习的积极性特别高。
学过的词句理解了,再试着运用运用,有利于促进课文语言的内化。
2*雅鲁藏布大峡谷
学习目标:
1.正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,能用自己的话介绍雅鲁藏布大峡谷的景色。
2.感受大自然壮丽奇观,能表达自己的独特感受。
学习重点:
读好课文,能理解课文内容,并用自己的话简单介绍雅鲁藏布大峡谷的景色。
学习难点:
能概括出大峡谷的景色特点
学习准备
1.搜集有关雅鲁藏布江的各种资料
2.布置预习,过关生字关。
3.准备字典
学习时间:
一课时
教学过程:
一、谈话导入
1.师:
同学们,听说过珠穆朗玛峰吗?
谁来说说?
(生答)与这座世界最高峰咫尺相邻的又是天下一大奇观——雅鲁藏布大峡谷。
这就是今天我们要学习的一篇略读课文。
(从珠峰导入,让学生感知峡谷的位置,从而对文章产生兴趣。
)
2.师:
齐读课前导语,了解这一课的学习要求。
二、自主阅读课文,理清课文脉络。
1.提出自学要求,自主学习
小竞赛:
A、读准、读熟课文。
B、认读生字词(师出示板书好的生词)
C、我能理解:
(让学生联系上下文说说自己能理解的新词)
2.思考并汇报每个自然段在写什么。
三、深入朗读理解课文
1.读了课文之后请你用课文里最合适的词语完成这个填空:
雅鲁藏布大峡谷真是一个
的地方。
(景色壮丽、景观奇异)
2.组合作探究:
A、为什么说雅鲁藏布江堪称世界第一壮丽景观?
具体表现在哪些方面?
B、从‘大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。
’这句话中你读懂了什么?
大峡谷奇异景观具体表现在哪些方面?
C、根据上面思考的问题,补充下面板书:
():
壮丽景观:
():
一个词来概括()
():
():
()
奇异景观:
():
()
()()
():
()()
四、汇报阶段。
(一)集休汇报。
小小解说员:
根据板书内容,用自己的话介绍你所知道的雅鲁藏布江。
讲给你周围的同学听。
(二)个别汇报
五、作业:
搜集有关自然景观的文章和图片,为交流做准备。
教学后记:
教学时,我始终坚持学生的学习主体地位,让学生充分的读文、谈感受。
由于本篇文章对学生有很大的吸引力,学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确,并且在我的引导下,从文中找到重点词语来概括自己的感受。
在细品课文体会时,我让学生充分的与文本对话,在读文中感受,在感受中读文,就像在品一杯香茶,反复的体会、回味,从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽,使学生内心中达到真正的惊叹。
通过段落对比,把学生带入语言文字表达的王国中亲自感受和体验,潜移默化把表达方法渗透到学生的心中,这要比直接讲出表达的作用更有效果。
创设一个无声音无解说只有美丽画面的情境,就激发了学生的参与性和主动性,就能使学生愿意去提取课文内容编写解说词,对学生的筛选文本信息和口头表达能力都是一种提高。
3、鸟的天堂
学习目标:
1.会认本课8个生字,会写16个生字。
会写“灿烂、白茫茫、竹竿、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等生词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
4.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点:
体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学准备:
1.查找巴金的相关资料。
2.抄好本课生字词,相关句子。
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程:
一、谈话。
1.什么是天堂?
(指名回答)
2.(板书“鸟的天堂”)鸟的天堂会是什么样子呢?
二、按照要求读书。
1.把课文读正确、流利。
想想自己读了课文后感觉是什么?
在旁边写上批注。
2.把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1.指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2.谈自己读的感受。
3.提出自己不理解的地方。
(互相交流。
)
四、简介本文作者及课文有关知识:
巴金:
本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢?
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容:
快速默读课文,思考下列问题:
1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?
去了几次?
每次去的时间有什么不同?
第几次才真正见到“鸟的天堂”?
2.哪些句子最能表现作者的感情,用笔画下来。
并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1.指名读词读字。
2.指导书写难写的字:
桨(奖)耀、隙
3.抄写生字词语。
第二课时
教学过程:
一、复习生字词导入:
1.听写写过的生字。
2.出示幻灯,点名学生读生词。
二、学习10——14自然段
1.师:
通过上节课的学习我们知道:
巴金先生去了几次鸟的天堂?
第一次看到了什么?
第二次看到了什么?
(第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)
师:
鸟的天堂究竟是怎样的一番景象呢?
我们一起去看一下。
读读第10——14段落想想哪些段落具体描写了鸟的天堂的景象。
生自由读课文
2.12—13段写出了“鸟的天堂”什么特点?
(鸟多、活泼可爱,)你是从哪些地方感悟到的?
(自由发言)
3.当学生读到“应接不暇”一词时,问:
这个词是什么意思呢?
(“群鸟纷飞让人的眼睛看不过来。
)
用“应接不暇”说一句话:
小明把他收集的许多卡通图片都拿出来给我看,我眼睛真是应接不暇。
4.这两段主要应读出它的什么特点来呢?
(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。
(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。
)
5、师:
这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?
(可能在说,我在这里真快活。
)
师:
假如你就是这里的小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?
(生各抒已见)
让我们回到课文的前一部分,将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集,就知道了。
三、学习第一部分:
(课文7-8自然段的内容)
1.自由读7—8段落,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
(在7-8自然段有关句子旁边写上批注,在不理解的地方做上记号。
)
2.小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。
从哪些地方可以看出来?
3.班级交流。
(树大、美)
A、当学生讲到树大的特点时问:
从哪些句子看出树大?
出示句子:
我有机会看清经的真面目……不可计数。
(从“一株”、“枝干的数目不可计数”你体会到什么?
)
B、当学生讲到树美时问:
从哪些句子看出?
(出示句子:
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面……翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛……在颤动。
”)从“一簇堆在另一簇上面”和“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”从“新的生命在颤动”你体会到了什么?
学生讨论;(联系上下文理解。
原因可能是:
①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。
”③有风吹过。
)
C、你还有哪些不能理解的地方吗?
说出来讨论讨论。
(生可能提出:
大树为什么会卧在水面上?
)
课后练习:
五个“鸟的天堂”为什么有的用上了双引号,有的没用?
D、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?
指名读7-8自然段。
评价:
读得怎么样?
想不想听老师读。
教师读,读得怎样?
读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?
(读出它的静态美——这个是难点,我配合柔和的音乐让学生跟读)
E、齐读。
四、扩展训练
(一)——学写广告语
1.同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?
你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。
2.学生写广告词。
3.互相交流。
五、扩展训练
(二)——设计板书
1.师同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。
但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?
2.请大家根据上节课的板书为老师设计板书。
3.学生设计,组织交流。
板书:
3、鸟的天堂
远:
大榕树
近:
鸟的天堂
六、这么美的地方,为什么会有这么美呢?
1.学生自由发言。
联系环保意识谈。
2.小结课文。
七、作业
1.摘抄本课的好词佳句。
2.背诵自己喜欢的课文段落。
3.选作:
根据课文描写画一画鸟的天堂。
教学后记:
小学生形象思维能力较弱,理解事物比较直观,要领悟文字所表达的内涵,应充分调动他们的形象思维,通过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟。
我通过让学生反复诵读,获得课文内容,初步认识后,借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。
4*火烧云
教学目标:
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2.朗读课文。
教学重点、难点:
理解火烧云颜色和形状的特点。
教学准备:
火烧云颜色的图片。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、揭题,引起兴趣。
1.师出示火烧云的图片,问:
同学们,你们看,这是什么?
2.出示课题的图片,今天我们学习第7课"火烧云"
3.关于火烧云,你知道一些什么呢?
4.你想再从课文中知道什么呢?
二、初读,感知内容。
1.自己读课文,要求:
读准生字的音。
2.你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
三、精读,积累语言。
(一)学习课文第3小节
1.我们先来看第三小节美在什么地方?
2.读第3小节,圈出表示颜色的词。
3.你们想看这么多的颜色吗?
4.师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
5.看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?
(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)
6.既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?
(小组内读,派代表比赛,谁读得好)
7.这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?
师出示幻灯片,课文填空。
(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?
(板书)。
1.分组自学4、5、6节,要求:
a、你认为哪一节写得好,为什么?
b、你能把它读好吗?
2.交流,小组派代表比赛谁读得好。
3.这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
4.这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
5.学生看图想象。
(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。
)
四、熟读,理清脉络。
1.课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2.火烧云上来了……火烧云下来了……
3.想象,知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
五、布置作业
完成《指导丛书》第三课
板书设计:
变化(多):
红彤彤 金灿灿……
半紫半黄 半灰半白 百合色……
颜色:
葡萄灰 梨黄 茄子紫……
4*火烧云 变化(快):
一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
变化(多):
马 狗 狮子(又像这个,又像那个)
形状
变化(快):
一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼
教学后记:
本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。
比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。
文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。
所以,我在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”:
一会儿红通通,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半白,一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等,还有叫不出名的颜色;之后是写火烧云形状之“变”:
一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了。
看的人正在找马的尾巴,马又变模糊了,来了一条大狗,后面跟着好几条小狗,跑着跑着,大狗小狗都不见了。
又来了一头大狮子,一转眼就变了,再也找不着了。
采取不同方式的读,加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
语文园地一
教学目标:
1.培养口语交际能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观,写一篇习作。
练习修改习作。
3.能一边读课文一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写,体会怎样才能把句子写形象。
4.积累对联,想想上联和下联两联字相同,意思却不同的趣味语文,激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
5.积极参加综合实践活动成果展示,学习收集资料的方法。
课前准备:
通过各种途径去了解发现大自然的美。
(如:
阅读这类的文章,查找图片、影像资料,去游览一处自然景观,和家人一起通过图片、照片等回忆自己观看过的自然美景……)
教学时间:
五课时
课时安排:
第一课时:
口语交际
第二课时:
习作
第三课时:
讲评、修改习作
第四课时:
我的发现 日积月累
第五课时:
词语盘点趣味语文
第一课时(口语交际)
一、导入:
师:
有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。
让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。
大家都了解了什么了呢?
我们这就来交流一下。
二、在小组交流:
1.学生各自介绍自己课前是通过何途径认识大自然的奇妙。
(先小组交流,再推荐一名同学向全班介绍。
)
2.展望资料,并具体介绍一下自己了解到的大自然奇观。
(要求:
讲清楚景观的奇特之处,可以结合图片资料,有顺序地描述奇妙之处,以及形成的原因等。
结合本单元的课文,让学生先模仿《观潮》来写。
)
3.课堂互动。
(听了别人的介绍,可以提问;可以补充;可以就感兴趣的问题进行讨论。
)
4.推举代表,准备在班组汇报。
三、全班交流:
各小组派代表交流,提醒:
与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。
五、延伸拓展:
希望同学们把今
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 观潮 教案 11
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