幼儿园观察记录灯泡为什么不亮.docx
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幼儿园观察记录灯泡为什么不亮
大班学习故事
灯泡怎么不亮?
淄博市张店区汇美幼儿园李舒
第一天
志灏在今天的区域活动中,选择了“聪明球”的材料。
用手指将彩色圆球往下摁的过程中,似乎有些吃力,尝试摁了好几次,圆球都没有办法去到旁边的空格里,志灏有些丧气,准备把“聪明球”收起来。
我试图鼓励他能坚持做下去:
“你可以把他们都归到原位吗?
(相同颜色对应)”志灏有些犹豫的看着,“再试一下,我觉得刚才你做的已经很好了!
”志灏犹豫着,还是将“聪明球”放回了教具橱!
(分析:
通过志灏摁球的方式来看,他还没有掌握让小球到旁边去的方法,几次失败让他没有继续下去的信心,老师的鼓励,也没有帮他坚持,可以看出志灏对自己没有自信。
)
志灏又选择了电路的材料,材料中已经有两组电池盒和灯泡连在了一起。
志灏按上电池,灯泡没有亮起来,他有些疑惑,我问他:
“灯泡怎么不亮?
”他听到了旁边的小伙伴说说:
“好像电池没有电了。
”他也说:
“没电了!
”他站起来去找李老师,请李老师给他新的电池。
(第一次失败:
电池没有电。
重复伙伴的看法,看出志灏的独立思考能力较弱。
在老师的帮助下,取来了新电池,但和老师没有主动的语言交流,与人交往的主动性差!
面对电路操作的第一次失败,没有明显的情绪波动,较平稳!
)
新的电池按上后,灯泡还是没有亮起来,到底是怎么回事儿呢?
志灏指着灯泡问我:
“它怎么还不亮?
”我和志灏一起检查了线路,发现是电池槽两边的铁片松了。
李老师帮志灏将铁片修好,装上电池,灯泡亮了起来,志灏露出了高兴的表情!
(第二次失败:
电池组接触不良。
这两次失败,都有老师在旁边陪伴,帮助他寻找失败的原因。
针对原因,及时解决,也是在老师的引导和帮助下。
最后灯泡亮了,一直平静的志灏,有了一点笑容,可见小伙子平时不太善于表露自己的情绪。
同时也发现他对成功,也有渴求,只是一直以来对自己都不太自信!
)
他试图再将另一组灯泡和开关接上。
他认真地拧开两边的旋钮将电线接上,看得出,刚才亮起的灯泡,给了志灏很大的信心。
在安装的过程中,旁边的材料不断的掉到地上,电池也掉了下来:
“怎么不亮了?
电池掉下来了!
”他和我谈论着,再次把电池装上,他继续接下来的工作!
还没做完,区域活动时间就要结束了,志灏问李老师:
“我明天还能做这个吗?
”老师给了志灏肯定的回答!
(刚才的成功,志灏虽然没表现出太大的喜悦,但是从他的行为中,已经看出这次成功,已经让他开始主动和老师交流,并对这份材料产生了浓厚的兴趣和信心!
需要注意:
教师在投放资料的时候不宜过多过杂,材料太多,给孩子的操作带来了很大的不方便,也增大了操作的难度!
)
第二天
今天的区域活动开始了,志灏毫不犹豫的又选择了电路的区域材料。
今天的材料已经是完全拆开的了,志灏取过材料后,先把电池、灯泡和开关接起来,但一直没有形成完整的回路,所以灯泡一直没有亮,他又试图摆弄了几次电线,依旧没有任何效果。
灯泡为什么不亮了?
(第三次失败:
电流未形成回路。
因为昨天志灏操作的是已经连接好的电路,所以操作起来会比较容易,当面对全部拆开的材料时,就有些无从下手了。
从现在的情况来看,昨天的灯泡亮了,是“幸运”的碰巧,志灏并没有掌握电路连接的方法!
)
我过来,志灏指了指自己面前的材料:
“灯泡怎么不亮了?
”我检查了一下材料,对他说:
“你看电线有几种颜色?
”“两种”“旋钮有几种颜色?
”“也是两种。
”“每个电路板上,应该有两种颜色的旋钮,电线也要和相应颜色的旋钮联结:
红色连红色,蓝色连黑色的旋钮,你再试一下!
”
志灏看了看自己面前的材料,开始将每个电路板上的旋钮都调整为一红一黑,将一组电池、一组灯泡和开关,放到自己的面前,然后按照对应的颜色将电线和对应的旋钮连接起来。
(能接受老师的建议,并认真执行,在这个过程中,志灏表现得也非常有耐心。
)
在连接的时候,志灏偶尔会把旋钮拧反,发现不能将电线拧紧,就又调整方向。
操作的过程中不时的整理面前的材料,让他们摆放整齐。
有一个黑色的旋钮,志灏用了点力,没有拧开,回头看到老师在身后不远处,就走过去找老师帮忙,老师提醒他,可以再用点力试一下。
再尝试了一次,旋钮拧开了,志灏吹了吹,用了“很大”力气的手指,回到自己的椅子,又把材料摆整齐,继续操作。
(发现自己拧反了,能及时调整,可以看出志灏已经能够主动去思考和调整,而不是被动的在别人的引导下发现问题。
能够主动去寻求老师的帮助,也是一个很大的进步,在这几次失败中,和老师建立了良好的互动,师生之间的信任感也增加了很多!
从他的吹手指的行为上,也能看出,孩子的活泼在他的身上有了表现!
虽然经历了几次失败,但志灏已经从不敢尝试和面对,变成主动寻求帮助,主动思考,渴望成功、有信心的“小斗士”!
)
在连结第二根电线的时候,由于电线上面的连接头没有了,连接起来有些困难,他回头看了看,似乎想寻求帮助,但看到旁边没有老师,就又尝试进行连接,这一次连接好了(但是只连接了灯泡和开关)。
可是灯泡并没有亮,他看了一会儿,又从材料盒里,取了一组电池,放在刚才电池组的旁边,还拧了一下灯泡,仍旧没有亮,依旧想不明白,灯泡为什么不亮呢?
(第四次失败:
没有连接电池。
这一次,线连不上,想寻求老师的帮助,但是始终没有去,是因为已经和他建立起亲密关系的老师现在走远了,不在身后,所以回头看了几次也没有走过去,安全感的范围比较有限,还好自己又尝试了一次。
线是连好了,但由于没有连接电池,灯泡还是不亮,这又是反映了对于连接方法的不明确!
)
志灏的表情,看起来有点郁闷,想不出解决的办法,想寻求帮助,却没有主动去叫老师帮忙,只是回头看了看。
旁边过来的小伙伴,分散了他的注意,有点犹豫的转回头来,开始将已经连接好的线路分开,想要放回材料盒,老师看到了:
“刚才你已经连起来了,为什么要拆了?
”“因为它没有亮灯!
”“你还没有通上电怎么亮灯呢?
你的电池上面还没有连上线呢!
”听了老师的话,志灏又重新将拆下的线路按照刚才的方法连接起来,仍旧没有亮。
我走过来问:
“亮了吗?
还是不亮,为什么?
电池也有了,线也按照要求连好了,为什么不亮?
”这时对面的女孩说:
“因为没有连上电池!
”志灏看了看自己面前的电池,也说:
“没有连上电池!
”“对,再连上电池试一下!
”
拿着电线试了几次,没有找到将电池连上的方法,这时注意力开始被旁边的小伙伴吸引,一个伙伴主动和他打招呼,给他一个玩具,他的手摸了玩具,不愿放手。
老师试图提醒他:
“把电池连上,现在你的灯泡和电池是分着的。
”对面的女孩儿也在提醒他。
耐心没有了的志灏说:
“我不想连了!
”
(几次连续失败,又找不到解决问题的方法,让志灏有些急躁,看到旁边小伙伴,羡慕的同时,让自己的信心也在降低。
在第一位老师的引导和对面女孩的提示下,暂且拿起材料重新连,但仍然想不到解决的方法,让他再一次想放弃,信心降到了最低点!
)
这时,我走过来:
“志灏,还有一点就成功了,我和你一起来连好吗?
”志灏点了点头。
我拿过电池组放到连接灯泡和开关的蓝色线中间,“我们怎么才能让电池连到这里面呢?
”志灏想了一会儿,说:
“把这里拆开!
(蓝色的线)”,我说:
“你试一下!
”他将连在灯泡上的蓝色线,拆下来,又拿了一根蓝色的线,将灯泡和电池连起来。
只剩红色的旋钮和蓝色的线没有连接,怎么办?
志灏又取了一组电池,将蓝色的线和电池的黑色旋钮连了起来。
只剩两个红色旋钮了,怎么连呢?
志灏又取了一根红色的线,给我看了一下,并将这根线用手反复拉了几下,似乎要给它什么“神奇的力量”!
然后就认真的开始连接!
(前面老师的提示,一直没有让他想到解决的方法,将电池组放到连接灯泡和开关的蓝色线中间,他能想出连接的方法,说明志灏的思维,仍然是具体形象思维。
最后蓝色的线和红色的旋钮无法连接,他能很快的想出,再增加一组电池,将他们连接起来。
问题一个一个的解决,让他失去的自信又回来了,思维也有了活力。
拉线的动作,即表现了他的忐忑,又表现出渴望成功的欲望!
对面伙伴的材料盘,一直占据着桌子的大半,但志灏一直不为所动,我也深深的佩服他的专注与认真!
)
线路连好,放入电池,灯泡亮了,我不禁鼓起了掌,志灏也笑了起来,指着亮起的灯泡,给周围的小伙伴看!
这会儿的笑容,持续了好久!
(多次失败后的成功,总是珍贵,老师由衷的为志灏高兴,他自己也不再是浅浅的笑,而是兴奋的和旁边的伙伴们互动着!
孩子的进步总是给我们带来回味无穷的快乐!
)
回应策略:
(1)让孩子学会玩不重要,重要的是在游戏中要学会玩的方法,学会规划与调整。
玩游戏是孩子的天性,而游戏材料,不是漫无目的的简单摆弄,如何让孩子在游戏中成长、有所收获,这是老师在指导区域活动的时候应该思考,而后行的。
在本案例中,志灏从毫无章法的摆弄,到从失败走向成功,是方法逐步掌握的过程。
也正是由于对方法的逐步掌握,问题的逐步解决,才有了后面的坚持。
第一份操作材料的放弃,和孩子没掌握方法,有很大的关系。
(2)邀请幼儿分享交流电路连接的经验,并在集体面前进行肯定。
分享交流,能帮助幼儿总结操作方法,有利于方法的进一步掌握。
另外,从志灏的动作、表情、反应等方面看,他对自己缺乏信心,也欠缺和同伴间的交流。
教师应抓住这一契机,在分享交流时,给予其极大的肯定,增强他的自信心以及同伴对他的认同感!
(3)多关注,多帮助,建立良好的师生依恋关系!
在案例中也不难发现,该名幼儿的自主性和独立性较差,安全感偏弱,但随着和老师的良好互动,能建立起较好的师生依恋,促使其思维能力和交往能力的发展。
所以,在平时的生活中,教师应主动和其交流,自主游戏时,多给予鼓励和帮助,促进师生、生生之间的良好发展!
随感:
志灏一直是班里,不太引人注意的孩子,不太主动,也没有特别出色的表现,一直都特别淡定。
可是在这次活动中,他的认真、坚持、小可爱的动作,让我们看到了他期望成功的另一面!
让老师也深深的体会到,静下心来,真正的走进孩子,会让我们感受到有着温暖力量的成就感!
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