程序合作学习教学模式在普通高校体育舞蹈选项课教学中的应用研究.docx
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程序合作学习教学模式在普通高校体育舞蹈选项课教学中的应用研究
学校代码:
10522
学号:
105222006183
武汉体育学院
硕士学位论文
“程序--合作学习”教学模式在普通高校
体育舞蹈选项课教学中的应用研究
研究生:
彭春梅
指导教师:
吴东方教授
学科专业:
体育教育训练学
研究方向:
体育舞蹈
2009年4月
UniteCode:
10522
No.:
105222006183
Master’sDegreeDissertationSubmittedtotheWuhanInstituteofPhysicalEducation
Theapplicationstudyof“Procedure—Cooperation”teachingmodeindancesportsoptionslessontechniqueteachingincommonhighschool
MasterCandidate:
PengChunmei
Adviser:
ProfessorWudongfang
Subject:
InstructingandTrainingofphysicalEducation
SpecialArea:
Dancesportstrainingtheoriesandmethods
April,2009
学位论文原创性声明
本人郑重声明:
所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外,论文中不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果,与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
学位论文作者签名:
日期:
年月日
学位论文版权使用授权书
本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定,即:
学生必须按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本;学校有权保存提交论文的印刷版和电子版,并提供目录检索和阅览服务,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。
本人同意武汉体育学院可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容,并授权中国科学技术信息研究所和北京万方数据股份有限公司将本人学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》,并进行信息服务(包括但不限于汇编、复制、发行、信息网络传播等),同时本人保留在其他媒体发表论文的权力。
注:
保密学位论文(即涉及技术秘密、商业秘密或申请专利等潜在需要提交保密的论文)在解密后适用于本授权书。
作者签名:
导师签名:
日期:
年月日
摘要
高校体育是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径,又是终身体育中最重要的、带有决定性意义的中间环节。
2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布与实施,在素质教育、终身教育和“健康第一”思想指导下的体育课程改革具有了新的视野与选择。
新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台,新课程理念淡化传统体育教育的片面功利性,坚持“健康第一”的指导思想,强调学生的全面可持续发展,并以此构建各种新型的教学模式。
根据体育课程新的基本理念,新一轮的体育课程改革强调,要改变以往体育课程实施过于强调学生接受学习、机械训练的传统学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
本文借鉴了程序教学以及合作学习理论,分别选取了其中的某一部分加以组合构建了“程序——合作学习”教学模式,并在普通高校体育舞蹈选项课教学中进行了实证研究。
本研究以黄冈师范学院公共体育课女生为实验对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和教学实验法等多种研究方法,尝试性地探索了“程序——合作学习”教学模式对体育舞蹈基本步伐技术、学生学业成就动机以及社交行为的影响,以期对体育舞蹈教学方法提供理论与实践上的依据。
通过教学实验,对所得的各种测试数据进行整理分析,研究结果表明:
1.在普通高校体育舞蹈选项课教学中,通过实施“程序——合作学习”教学模式,实验班学生的体育舞蹈技能成绩高于采用传统教学的对照班学生成绩。
证明“程序——合作学习”教学模式教学效果优于常规教学模式,说明在普通高校体育舞蹈选项课教学中运用“程序——合作学习”教学模式是可行的。
2.“程序——合作学习”教学模式应用于普通高校体育舞蹈选项课教学时,通过制定合理的教学目标、程序的学习策略、小组的合作方式,能够有利于学生对体育舞蹈运动技术的学习与掌握,提高她们的积极性与自信心。
3.“程序——合作学习”教学模式的异质分组、组内合作策略有利于学生的社交活动能力和学业成就动机的提高。
反过来又对体育舞蹈技术学习与掌握起到了积极促进作用。
4.“程序——合作学习”教学模式是为了适应普通高校教学改革,以健康体育、终身体育、主体性教育为理念而提出的一种新型的教学模式,其主题是终身体育思想,目标是提高受教育者的自我锻炼能力,提高学生的健康水平,为学生从事终身体育打下坚实的基础。
“程序——合作学习”教学模式有其独立且相对稳定的操作程序。
关键词:
“程序——合作学习”教学模式;普通高校;体育舞蹈;实验研究
Abstract
Thehighschoolathleticsistheimportantpaththatcarriesouteducationanddevelopanoveralldevelopmentpersonwithability,anditisthemostimportantanddecisivemiddlelinkinthewholelifeathletics.Withthepromulgationof《Instructionoutlinefornationalathleticscourseteachingincommonhighschool》in2002,anathleticscoursereformstartsall-around.ThePEreformhasgotnewviewsandchoicesundertheguidelinesof“all-roundeducation”,“life—longeducation”and“HealthFirst”.ThepracticingofnewPEcoursesprovidesvastopportunitiesforteacherstomakeinnovationsbyreplacingtheaim--orientedtraditionalPEwithhealth--orientedneweducation,whichfocusesontheoverallandsustainabledevelopmentofthestudentsandneweducatingsystemsarealsoformedaccordingly.
Accordingtothebasicconceptsofthenewphysicaleducation,thelatestPEreformemphasizestochangestudents’learningprocessfromforcedacceptancetoactiveparticipationandresearch.Duringthiskindofprocess,studentscandeveloptheirabilitiesofinformationcollectionandprocessing,newknowledgeacquisition,problemanalyzingandsolvingandcommunicationandcooperation.Whereby,anewandeffectivetrainingmodeof“Procedure—Cooperation”isformed.Thisthesis,byrespectivelyborrowingcertainpartsfromtheoriesofprocedureeducationandcooperativestudy,aimstoformateachingmodeof“Procedure—Cooperation”andhasputthemodeintotheteachingofdancesportstechniqueforafieldtest.SubjectsforthisresearcharecommonstudentsinHuanggangnormalCollege.Severalresearchmethodslikebibliographicmethod,questionnairemethodandteachingtestmethodshavebeenusedinthisstudy.Thisresearchmainlystudiedtheinfluencesthatthe“Procedure—Cooperation”teachingmodecanapplytothedancesportstechnique,students’exercisemotiveandthegroupcollaboration,inthehopetogivemoreguidanceanddirectionstothedancesportseducation.
Bysortingoutandanalyzingtheresultsoftheteachingtest,thefollowingconclusionsfilemade:
1.Inthedancesportscoursetechniqueteaching,withtheimplementationof“procedure-cooperation”teachingmode,thescoresofbasicskillsofdancesportsarehigherthanthoseofthestudentstaughtinatraditionalway.Thefactprovesthatthe“procedure-cooperation”teachingmodeismoreeffectivethantheconventionalones.Incollegesanduniversities,theuseof“procedure-cooperation”teachingmodeindancesportscourseispractical.
2.Ifreasonableteachingtargets,strategiesandwaysofgroupcooperationarefixed,themodecanhelpstudentslearnandmasterthetechniqueaswellasenhancestudents’interestandenthusiasm.
3.Theheterogeneousgroupingandthecooperativestrategywithingroupof“procedure-cooperation”teachingmodecanimprovestudents’socialcommunicativeabilityandtheirmotivationforacademicachievement.Inareturn,theyalsohaveapositiveimpactonthestudyandmasterofdancesportstechniques.
4.“Procedure—Cooperation”teachingmodeisadaptedtotheteachingreformincommonhighschool.ThenewpatternteachingmodeisputforwardbyhealthPE,life-longeducationandprincipalparteducation.Thelife–longbodyeducationisthesubjectofteachingmode.Thetargetofthemodeistoenhancethesportsabilityofstudents,toenhancethelevelofstudents’health,tofoundlife-longPEfoundation.“Procedure—Cooperation”teachingmodehasindependentandstableoperateprocedure.
KeyWords:
“Procedure—Cooperation"TeachingMode;Commonhighschool;dancesports;ProofStudy
目录
1前言1
1.1选题依据1
1.1.1课程改革的需要1
1.1.2体育舞蹈课程教学特点的需要1
1.2文献综述3
1.2.1国内外关于教学模式的研究3
1.2.2程序教学模式的理论基础3
1.2.3合作学习模式的理论基础6
1.2.4关于体育教学模式的研究9
2“程序——合作学习”教学模式的构建12
2.1“程序——合作学习”教学模式的结构12
2.2“程序——合作学习”教学模式的指导思想13
2.3“程序——合作学习”教学模式教学目标体系的构建13
2.3.1教学目标分类体系概述13
2.3.2传统教学模式教学目标的弊端14
2.3.3“程序—合作学习”教学模式目标体系的构建15
2.4“程序——合作学习”教学模式的教学操作程序构建17
2.4.1教学组织策略17
2.4.2教学评价18
2.4.3“程序—合作学习”教学模式的教学操作程序19
3“程序——合作学习”教学模式的实验研究22
3.1研究对象22
3.2研究方法22
3.2.1文献资料法22
3.2.2问卷调查法22
3.2.3数理统计法22
3.2.4实验法22
3.3实验结果23
3.3.1实验前实验班、对照班各项测试结果23
3.3.2实验后实验班、对照班各项测试结果24
3.3.3实验前后实验班、对照班学业成就动机和社交行为的测试比较24
3.3.4实验前后实验班、对照班体育舞蹈的成绩的测试比较25
3.4分析与讨论25
3.4.1“程序——合作学习”教学模式应用于普通高校体育舞蹈选项课教学中对学生的运动技能的影响25
3.4.2“程序——合作学习”教学模式应用于普通高校体育舞蹈选项课教学中对学生的心理的影响26
4结论与建议28
4.1结论28
4.2建议28
致谢29
参考文献30
附件32
1前言
1.1选题依据
在二十一世纪,高新技术的飞速发展把人类带进了信息时代,知识更新的周期变得越来越短,仅以传授知识为手段培养未来人才的教育观念已经跟不上时代的步伐,让学生“学会学习”将是新世纪世界教育的一大主题。
国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中就强调教育应围绕四种基本学习展开,这就是学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。
[1]
合作是人类相互作用的基本形式之一,无论是社会的发展,还是文明的进步,无一不是人类共同协作的成果,可见他人对于个体和个体对于社会强烈的责任感和道德感是非常重要的。
而要使学生意识和体会到这一点,就需要学生在生活和学习中意识、体会到自己与别人相互依赖、密不可分的关系。
我们今天的学生面对的是一个多元的、相互依赖的社会,学生们不仅要从学校教育中学会竞争,更应该掌握如何合作[2]。
1.1.1课程改革的需要
我国新一轮课程改革的重点是推行素质教育,着重培养学生的创新精神和独立的思维及实践能力。
推进素质教育,是对传统教育思想和陈旧教育观念的深刻变革[3]。
新形势、新情况,带来了新任务、新问题,呼唤着新思路、新对策。
更需要以新的教育理念,引导我国教育改革的探索与实践。
为此,教育者应当时时关注社会发展到底需要什么样的人才,教育如何促进人的发展,教育者应当常常深思我们的学生必须具备什么素质以应对未来[4]。
素质教育重视学生的竞争、合作意识与能力培养。
但反观我国的教育现状,由于我国教育长期以来过多强调竞争,片面引导学生追求高分和名次,忽视了合作意识的培养。
学生大都习惯禁锢于自己的学习天地,缺乏与人合作、交往的意识和技能。
教育改革后,素质教育虽已被人们重视,但教学实践中真正培养学生合作精神的机会并不多,大都停在口头引导鼓励的层面。
所以,为了适应社会发展的需要,培养学生的合作意识和能力就显得非常重要。
在这种背景下,把合作的观念引入教育系统并使之与竞争机制相结合,甚至相互制衡,是一个值得探讨的重要课题。
1.1.2体育舞蹈课程教学特点的需要
体育教育在素质教育中的地位十分重要,是学生获得健康身体素质的基本手段。
体育舞蹈作为一项新兴的体育项目,它集体育、音乐、舞蹈、服饰美于一体,具有强烈的时代气息和全面的健身效果,己被视为一种高尚典雅的娱乐健身手段。
这种将健身,娱乐,竞技和表演融于一体的独特锻炼方式,正以其感人的独特魅力,被广大群众所接受。
体育舞蹈对于丰富人民的精神生活,增强人民体质和落实《全民健身计划纲要》及构建和谐社会等方面,已显示出强大的生命力和作用力。
基于体育舞蹈独具的锻炼价值和愉悦的练习特点,近几年来,随着体育舞蹈事业的迅速发展,体育舞蹈被广泛接受为普通高校体育教学的重要内容。
它具有多方位、多层次的教育功能,充分发挥体育舞蹈在高校实施素质教育的作用,对深化教育改革,推动学校体育全面发展都将有着十分重要的意义。
但由于受传统教学观念的影响,体育舞蹈这门年轻的课程从设立开始便未能摆脱传统教学模式的禁锢,而体育舞蹈的特点决定了该项目的教学模式比之其它术科项目更易采用单一的“完整示范一—讲解一—分解示范一—练习一—纠错”传统教学模式。
教师分别教完男伴动作和女伴动作,学生跟着照学,教师只注重教会学生体育舞蹈技能,而忽略了学生的合作意识的培养,或者培养得不够。
并且由于体育舞蹈项目的特点,不同于其他的集体项目,学习者可以只和一个舞伴(大多是相互很熟的)搭配,也可以独自完成学习任务(如单人拉丁舞),所以在传统的教学模下,即使在同一个班共同学习一个学期,很多同学却从来没有交流沟通过,或很少交流,课程结束后大家甚至相互很陌生,这远远不能发挥体育的社会功能,没有起到促进人际关系,提高学生社会适应性的作用。
同时由于体育舞蹈技术含量较高,对学生的乐感、身体素质、肢体形态等要求较高,大部分学生上大学之前从未接触过这个项目,在开始学习时兴趣浓厚,热情高,但经过一段时间的学习后,热情开始下降。
究其原因,是随着教学内容的深化,对练习者的身体素质和能力的要求越来越高,由于学生身体素质水平不均衡,导致出现了两极分化:
一部分学生学得越来越好,另一部分学生则学得越来越差。
学习差的学生怎么努力也赶不上好学生,于是产生自卑感,失去了学好体育舞蹈的信心。
自卑的学生往往对自己评价过低,在任何活动之前,他们常常进行“我不行”、“我很难成功”的消极自我暗示。
这种自我低估的倾向使他们不相信自己的力量,抑制了能力的正常发挥,结果必然造成活动的失败。
而失败又似乎证明了他们早先过低的自我评价与期望是正确的,从而强化了他们片面的自我认识,增强了他们的自卑感。
在常规教学中,一些能力较差的学生是不被重视的对象,这部分学生害怕别人嘲笑,不敢表现自己,做练习的时候缩手缩脚,久而久之形成自卑心理。
因此,以学生个性全面发展为目标的教学模式转变是值得体育教学工作者思考的问题。
文献研究表明,目前有关体育教学的研究大多集中在教师的教学手段和方法方面,而学生的学习方式方法、学习的能力效率却被忽视了。
体育教学过程中学生的主观能动性对教学效果有着非常直接的影响,[5]因此,以学生为本,以充分发挥学生主观能动性的学习方法研究应该引起足够的重视。
目前的高校教学中过于强调教师的“教”,而缺乏学法的研究与创新,因此在不同程度上影响甚至阻碍了学生的学习积极性和身心的全面发展。
因此,探索一种适合学生身心全面发展、促进学生能力培养的体育舞蹈学习方法,对高校的体育舞蹈学习具有很重要的现实意义。
同时,目前社会对大学毕业生的要求日趋提高,学生走向社会后,如不能充分表现自我,善于交流或自信心匮乏必将被社会淘汰。
有鉴于此,教育界有识之士提出必然以学生的发展为本;教学改革不仅强调教师教法的改革,更应关注学生学法的改革。
重视学生学习方法的学习与创新,其实质是对学生的学习能力的培养,对学生走出校园后的发展有着很大影响。
所以,指导学生掌握学习方法比掌握学习结果本身更为重要,它具有相对的稳定性和长效性,而且具有广泛的迁移作用。
1.2文献综述
1.2.1国内外关于教学模式的研究
“模式”一词是现代社会中普遍使用的一个词汇,起源于英语的model和法语的modele,前者指的是模式、模范、样式,后者指的是范例、典型、式样。
欧美学术界通常把模式理解为经验和理论之间的一种知识系统,美国的沃纳丁、赛福林在《传播学的起源、研究与应用》中把模式定义为:
“模式是再现现实的一种理论性的简化的形式。
其结构与现实的或预料的结果相同,它在表述理论方面有十分重要的、直接的辅助作用,因为它的特点在于能够体现各种关系”[6]。
在《现代汉语词典》中,模式指“某种事物的标准的形式或使人可以照着做的标准式样”。
教学模式(ModelofTeacher)的研究先驱是美国哥伦比亚大学的乔伊斯和韦尔(B.Joyce&M.weil),1972年他们出版了《教学模式》一书,系统地介绍了25种教学模式,并用较为规范的形式进行分类研究和阐释,试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计以及社会和心理理论之间的相互影响的一系列可以使教师行为模式化的各种可以选择的类型。
他们把教学模式定义为:
“教学模式是构成课程(长时间的学习课程),选择教材,指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范例”[7]。
并将教学模式归纳成处理信息、个人发展、社会相互作用和行为教学四大类,从而奠定了教学模式的基本体系。
在国内关于教学模式的定义,概括起来大致有以下几种:
第一种“理论说”认为:
教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论,这种教学理论是以简化的形式表达出来的;第二种“结构说”认为:
教学模式是在一定的教学思想或理论的指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架
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- 程序 合作 学习 教学 模式 普通高校 体育 舞蹈 选项 中的 应用 研究
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