西师版小学数学一年级上册教案.docx

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西师版小学数学一年级上册教案

西师版一年级上册教案

一10以内数的认识和加减法

（一）

领域

教学内容

知识点

核心素养

数

与

代

数

第4页数一数

数一数生活中的物品个数

感受抽象思想

第5页比一比

比长短、大小、多少、轻重

感受抽象思想

第7页例1

感知1-5各数

感受抽象和符号化思想

第7页例2

认识1-5各数

感受数形结合思想

第7页例3

加深对1-5的认识

感受数形结合思想

第8页例4

认、读、写1-5

感受抽象和符号化思想

第8页例5

5的组成

感受分类思想

第10页例1

0表示1个也没有

感受抽象和符号化思想

第10页例2

0表示起点

感受抽象和数形结合思想

第10页例3

0的读、写

感受抽象和符号化思想

第12页例1

认识等于、大于、小于和符号的意义

感受符号化思想

第13页例2

等于、大于、小于符号的写法

感受符号化思想

第13页例3

强化比较方法

感受数形结合思想

第17页例1

感悟加法的含义

感受抽象和数形结合思想

第17页例2

探讨3+2的具体写法

感受分类思想

第17页例3

一图二式加法

感受分类思想

第18页例4

减法算式的读、写

感受符号化思想

第19页例5

5-2的算法

感受分类思想

第19页例6

一图二式减法

感受分类思想

第19页例7

几加0的加法

感受抽象和符号化思想

一年级数学尚善课堂教学设计

课题

数一数

课型

准备课

备课时间

2016.9.01

主备人

参与人

备课地点

一年级

办公室

教材分析

“上学了”这幅作为10以内数的认识和加减法的单元主题图，包含的内容很丰富，从提供的数字信息来看，可以让儿童充分感知10以内的数。

“数一数”结合数数将主题图中的相关图示切换出来，辅以手势这个最方便的计数工具，加强数数活动；同时结合数数，出现了1-10这10个数

教学目标

1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教育。

2、在数1-——10各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。

3、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。

教学重点

使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。

教学难点

初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识

教学策略

多媒体教学

核心素养

感受抽象思想

教学准备

实物投影仪一台，教学ppt

教学课时

1课时

教

学

过

程

主备人设计

集体研讨

个人复备

一、问：

九月三日是什麽日子？

学生回答，板书（上学了）

今天，小朋友们上学了，老师先带小朋友一起参观校园，请小朋友门仔细的观察，我们的校园都有什麽？

师：

刚才老师和小朋友们一起参观校园，谁能给大家说一说，你看见了一些什麽？

[学生交流]

师：

是啊，明亮的教室是我们学习的乐园，宽阔的操场就是我们活动的天地，校园是我们学习和活动的场所，你喜欢自己的校园吗？

二、出示挂图

师：

老师这里也有一所美丽的校园图，你们还想不想看看？

学生观察：

这所校园有些什么？

同学们在干什麽？

观察后同桌交流。

在全班交流。

根据学生的回答教师板书[1——10]

小结：

小朋友刚才观察的非常仔细，数的也非常认真，在校园里，我们找到了那些数呀？

学生说1——10，并齐读。

师：

你能用手指头来表示1-10吗？

在刚才数的过程中，说说你是怎么数得又对又快的吗？

（按一定的顺序逐个数或数一个就做上标记）

三、那你能用带数字的一句话说说身边的事吗？

（如：

寻找教室、校园家里的数）

学生小组交流后在全班交流。

师：

小朋友们说的很好，原来呀，在我们的生活中到处有数，到处有数学。

数学知识非常重要，希望在今后孩子们能够用心学习，把数学知识运用到生活当中。

四、师：

谁知道我们这节课上的什麽课吗？

你们喜欢数学课吗？

作业设计

练习数数1-10

板书设计

数一数

12345678910

一个一个地数

数到几，物体的总数就是几

总结反思

一年级数学尚善课堂教学设计

课题

比一比

课型

准备课

备课时间

2016.9.01

主备人

参与人

备课地点

一年级

办公室

教材分析

教材安排了比高矮、比长短、比大小、比多少的活动。

让儿童联系生活实例，调动生活经验，经历比的活动过程，体验比的方法，认识比的结果。

教学目标

1、通过学生观察，初步感知物体的高矮、长短、大小及多少，以及会判断物体的高矮、长短、大小及多少。

2、在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。

教学重点

学会比较物体的方法。

教学难点

会比较多个物体的多少。

掌握自己认为适用的好的比较方法。

教学策略

直观教学

核心素养

感受抽象思想

教学准备

各种文具，卡片。

教学课时

1课时

教

学

过

程

主备人设计

集体研讨

个人复备

一、复习旧知。

从1数到10，再从10数到1。

二、新授。

1、教学比长短。

引导学生观察：

看看你桌子上的纸袋里有什么？

（有两枝铅笔，两把尺子）引导学生说出：

物体有长有短。

师：

你是怎么知道谁长谁短的？

小组合作探究比长短的方法，再全班汇报交流。

2、比大小。

出示两个球，一大一小，让学生比较他们的大小。

学生讨论交流比较物体大小的方法。

3、比多少。

出示课本图片，引导学生观察：

认真观察图，你发现了什么？

同桌合作，摆学具卡片，边摆说。

一个同学摆，同桌摆时和他一样多；同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

说出生活中多些、少些、同样多的例子。

4、比轻重。

引导学生观察5页第四幅图，说说看到了什么？

让学生联系生活经验，说说判断轻重的方法。

三、课堂活动。

集体交流时，重点让学生说说比较的方法。

四、总结：

这节课你有什么收获？

作业设计

课堂活动练习题

板书设计

比一比

比长短：

一端对齐，看另一端

比大小：

占有空间大就大

比多少：

个数多的物体就多

比重量：

天平向下倾斜的重

总结反思

一年级数学尚善课堂教学设计

课题

1—5的认识

课型

准备课

备课时间

2016.9.01

主备人

参与人

备课地点

一年级

办公室

教材分析

人们在生产和生活中，在长期的计数中，5的使用频率很高，计数最方便，因此，教材将10以内数的认识分为1-5和6-10两端。

1-5的认识突出5,并以5为参照认识1-4和0。

在课堂活动和练习中，安排了一定数量的实践活动，为10以内数的认识打下基础。

教学目标

1、对1——5各数感性的认识。

2、培养良好的习惯。

3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学。

教学重点

1、边摆边数数

2、由抽象的数到物体可一表示什麽

教学难点

会写1―――5各数，初步建立数感。

教学策略

直观性教学

核心素养

感受抽象和符号化思想

教学准备

实物投影仪一台；教具小棒

教学课时

1课时

教

学

过

程

主备人设计

集体研讨

个人复备

一、谈话引入：

数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：

小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。

你能象老师这样用数字说一句话吗？

二、教学例1

（1）出示图，看图，用数字说一句话

（2）想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？

（3）按照数字顺序从1说道5

三、教学例2

（1）摆学具数数

学生一边摆一边说，从1到5在黑板上写1——5，请学生在黑板上数字上面摆圆

（2）老师指圆，学生说数，

问：

3个圆片用几表示？

5个圆片呢？

……

老师指数字，学生说圆片。

问：

3用几个圆片表示？

4呢？

四、教学例3

刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？

看书8页例3

小结：

2可以表示任何个数使的物体。

小组讨论：

说说3、4、5可以表示什麽？

全班交流

五、总结：

这节课你有什么收获？

作业设计

第9页1题、2题

板书设计

1-5的认识

12345

总结反思

一年级数学尚善课堂教学设计

课题

1—5的认识

课型

准备课

备课时间

2016.9.01

主备人

参与人

备课地点

一年级

办公室

教材分析

教材安排了例4和例5，例4通过“比、画、读、写”有序的数学活动，把1-5的认、读、写落到实处；而例5则通过摆、分小棒，动手操作，体验5的组成。

教学目标

1、进一步巩固1——5的认识

2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序

3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5

4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。

教学重点

规范书写1-5各数

教学难点

规范书写1-5各数

教学策略

小组合作

核心素养

感受抽象和符号化思想

教学准备

实物投影仪一台，

教学课时

1课时

教

学

过

程

主备人设计

集体研讨

个人复备

一、谈话引入

昨天我们认识了1——5，小朋友们能用手指来表示吗？

二、教学例4

1、看书例4，共4个要求：

比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适？

小组讨论交流，全班交流

2、根据手和嘴的分工，完成例4

自己练习后小组交流

3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗？

4、教学在田字格里面规范书写

（1）让学生说1——5的形状

（2）老师示范，学生书空（3）学生练习

三、课堂活动

1、9页3题，圈一圈，写一写。

2、9页4题，填一填，说一说。

3、9页5题，分一分，填一填。

四、尝试操作：

5的分成

用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。

独立操作后全班交流。

五、总结：

这节课你有什么收获吗？

作业设计

第14页练习一1、2题。

板书设计

1-5的认识

5555

14233241

一年级数学尚善课堂教学设计

课题

0的认识

课型

准备课

备课时间

2016.9.01

主备人

参与人

备课地点

一年级

办公室

教材分析

0的认识比1-5的认识更难更抽象，为了突破这个难点，教材安排了学生非常熟悉的生活场景以及直尺图的结合，形象直观有非常自然，让儿童感受和明确了0的含义

教学目标

1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。

2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点

3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

4、正确书写0。

5、能联系生活实际应用。

教学重点

认识0，能正确读写0。

教学难点

理解0的意义。

教学策略

多媒体教学

核心素养

感受抽象和符号化及数形结合思想

教学准备

实物投影仪一台，教学ppt

教学课时

教

学

过

程

主备人设计

集体研讨

个人复备

一、谈话引入

每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？

（幻灯演示）

观察：

你发现了什麽？

这就要用到我们今天学习的新的数字“0”（板书）

二、教学例1

小朋友一个气球也没有了，用0表示，0表示什麽？

一个也没有用什麽表示？

出示吃鱼图：

（1）这图画的谁？

在干什麽？

（2）原来有几条鱼？

现在呢？

（3）原来有3条鱼，用几表示？

现在一条也没有，用几表示？

三、教学例2

1、出示直尺图

观察：

直尺上有什麽？

0在什麽地方？

0在直尺上表示什麽？

同桌讨论，全班交流。

小结：

直尺上开始这一段叫起点，用0表示，在直尺上，0表示起点。

四、教学例3

1、老师示范书写0。

2、学生书空

五、总结：

这节课你有什么收获？

作业设计

1、第10页1——2题

2、第11页5题，让学生说说怎么看，在引导学生总结结果：

从左往右，从上往下，依次多1，从右往左，依次少1。

3、第11页3、4题。

板书设计

0的认识

0表示一个数也没有

直尺上的“0”表示起点

总结反思

一年级数学尚善课堂教学设计

课题

比较

课型

准备课

备课时间

2016.9.01

主备人

参与人

备课地点

一年级

办公室

教材分析

本小节内容主要是学习数学符号“=”、“〈”、“〉”和对1-5的数的比较。

教材通过直观的图画让学生理解符号的意义，从中也渗透了对应的思想。

练习的设计强化了比较方法，并让儿童初步感悟多与少、大于与小于的辩证关系。

教学目标

1、认识符号“=”、“〈”、“〉”的含义

2、能用符号和语言比较5以内数的大小

教学重点

认识符号“=”、“〈”、“〉”，会用符号来比较的结果。

教学难点

用“一一对应”的方法比较物体的多少

教学策略

多媒体直观教学

核心素养

感受符号化思想和数形结合思想

教学准备

实物投影仪一台，教学ppt

教学课时

1课时

教

学

过

程

教

学

过

程

主备人设计

集体研讨

个人复备

一、创设情景

美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真美，引来了许多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？

你能用那些数字表示图中的小动物和花？

学生数并且填在书上

学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。

小组交流后学生汇报自己的摆法和结果。

怎样更容易看出物品的多少？

今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少？

二、探索

1、比较同样多

动手操作；一个一个对着摆花和蜜蜂，观察，你发现了什麽？

让学生充分发言，后教师总结。

老师：

蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3同样多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空。

练习：

老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于几？

你能在说一个几等于几的式子吗？

2、比较多与少

动手操作：

一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发现了什麽？

蜻蜓的只数是4。

蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，写做4〉3，中间的符号是大于符号。

学生练习读，并且书空。

蜜蜂十。

蜻蜓4，3比4少，就说3小于4，写作3〈4，中间的符号是小于符号。

学生读并且书空。

3、观察讨论。

4〉33〈4，你发现了什麽？

小结：

蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4。

花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？

师：

我们可以用一首儿歌记住大于和小于：

谁来说一说：

大嘴在前是大于“〉”，小嘴在前是小于“＜”。

4、练习：

（1）摆3个圆，5个三角形，比较大小。

（2）课堂游戏：

出手指头，比大小。

（3）14页2题（3），图上画了什么？

比较小猫小狗数量，再填一填。

三、总结：

这节课你有什么收获吗？

作业设计

1、填空，第13页2题页

（1）

（2）题。

2、画图练习：

第14页3题。

板书设计

比较

3=3读作：

3等于3

等号

4〉3读作：

4大于3

大于号

3〈4读作：

3小于4

小于号

总结反思

一年级数学尚善课堂教学设计

课题

5以内数的加法

课型

准备课

备课时间

2016.9.01

主备人

参与人

备课地点

一年级

办公室

教材分析

教材安排了4个例题，通过熟悉的、形象直观的、生动有趣的情景，让儿童感悟加法计算与生活的密切联系，产生加法计算的动机与需要。

教学目标

１、使学生通过实际感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法意义。

２、认识加号，加法算式，初步感受数学的作用与数学的形式美，简洁美

３、探索5以内的加法的计算方法，在与同伴的交流中体会方法的多样性，学会5以内的加法。

教学重点

能用自己理解的方法计算5以内的加法。

教学难点

理解加法的含义

教学策略

直观性教学，动手操作

核心素养

感受抽象和数形结合思想

教学准备

实物投影仪一台，教学ppt，教具小棒

教学课时

1课时

教

学

过

程

教

学

过

程

主备人设计

集体研讨

个人复备

一、复习引入

1、谁说说，1——5可以表示什麽？

2、从1到5，谁会用手指表示？

二、合作探索

１、

（1）体会合起来用加法计算请5个学生上台，发给每个学生一只笔，问：

现在是几个？

又发给一个，问；现在合起来是几个？

（2）出示动态汽车图。

（3）看图说图的意义，2辆车与一辆车合起来是３辆车，板书：

2+1＝3

（4）在2和3之间用什麽符号能清楚的表示２与１合起来３呢？

小组交流。

（5）明确方法，认识“＋”，介绍算式，读法。

学生读。

（6）结合生活，说说2＋1＝3的意义。

（7）课堂活动１。

２、探索3＋2＝

（1）老师摆3朵花，问：

这是几朵花？

再摆2朵，问：

又是几朵？

（2）划圈后问：

这幅图是什麽意义？

（3）你能用算式表示吗？

对了。

把两部分合起来用加法计算，那3+2＝？

请同学摆，画，比，想，看谁最先找到答案。

（4）学生汇报：

从3后接着数：

4，5；数的组成：

3和2组成5，所以3+2=5；数的分解：

5可以分成3和2，所以3+2=5。

（5）小结：

解决一个问题的方法是多样的。

（6）课堂活动1题。

３、教学例３

（１）师在黑板上贴出小棒图，左边贴4根，右边贴1根，让生说说看到了什么？

怎么列式？

（２）在书上写算式。

（３）同桌交流。

（４）全班交流。

4+1=5或1+4=5，是引导学生理解一图二式，把4+1=5或1+4=5两个算式写成一个算式：

4+1=1+4

　四、总结：

这节课你有什么收获？

作业设计

第18页2、3题　

板书设计

5以内数的加法

3+2=5读作：

3加2等于5

加号

总结反思

一年级数学尚善课堂教学设计

课题

5以内数的减法

课型

准备课

备课时间

2016.9.01

主备人

参与人

备课地点

一年级

办公室

教材分析

由于减法的认识与计算比加法要难，因此，教科书在例题的选材上紧密联系儿童生活实际，以利于儿童感悟减法的含义，产生减法计算的动机与需求，同时为学生动手操作、直观体验、合作交流提供了平台，利于学生进行探索。

教学目标

1、通过观察，实践认识减法及减法图形

2、探索5以内减法的计算方法

3、感悟加减法之间的联系。

4、培养辨证唯物的观点。

教学重点

0和5以内数的减法的计算方法，体验算法的多样化与最优化。

教学难点

理解减法的含义

教学策略

直观性教学，动手操作

核心素养

感受符号化和分类思想

教学准备

实物投影仪一台，教学ppt，教具小棒

教学课时

1课时

教

学

过

程

主备人设计

集体研讨

个人复备

一、对口令：

老师和学生对得数是5的口令

二、教学例1

1、出示例4图

师：

你能用3句话说图的意思吗？

我们可不可以用算式表示图的意思呢？

板书：

3-1=2

2、认识减法算式的减号，认识算式。

全班齐读一次。

3、结合生活，说说算式3-1的含义。

二、教学例5

1、让学生说说从图上你看懂了什么？

有什么需要别人帮助的地方吗？

可能有学生提出“虚线”，根据学生的回答，解决他们的问题。

师引导学生：

先数一共有多少根小棒，再看虚线有几根小棒，虚线表示去掉

怎样用算式表示？

5-2=，动手操作小棒，算出结果。

2、小朋友刚才用小棒算了5-2=3，不用小棒，你会算吗？

小组交流后汇报。

①2+3=5所以5-2=3。

②5可以分成2和3。

③5减1，再减1，还剩3。

④直接数。

指导学生看书。

师问：

孩子们还有什么不明白的地方吗？

三、课堂练习：

1、学生独立计算20页课堂活动1题：

5-3=4-2=2、抽学生说算法

3、独立完成2题和3题。

再全班订正。

四、总结：

这节课你有什么收获？

作业设计

第21页练习二1—3题。

板书设计

5以内的减法

   4－1=3    读作：

4减1等于3。

       ∶

     减号

总结反思

二单元10以内数的认识和加减法

（二）

领域

教学内容

知识点

核心素养

数与代数

P25例1、2

能认读写6~10各数，并书写工整

理解6~10各数的意义与数的联系，培养数感。

P26例3、4

掌握6~10的组成，能熟练地说出6~10的组成。

进一步培养学生的数感

P28例5

会用第几表示物体的顺序和位置

建立数序的概念

P31例1、2

正确计算和是6，7的加法

理解算理，形成计算技能

P31例3

会看一幅图写两道加法算式

注重数学与生活的联系，

培养数学应用意识

P32例4

正确计算6的减法

理解算理，形成计算技能

P32例5

正确计算7的减法，并会看一幅图写两道减法算式

注重数学与生活的联系，

培养数学应用意识

P32例6

会看一幅图写两道加法算式，两道减法算式

注重数学与生活的联系，

培养数学应用意识

P35例1

正确计算8的加，减法

理解算理，形成计算技能

P35例2

正确计算9的加，减法

理解算理，形成计算技能

P35例3

学会理解图意并写算式

注重数学与生活的联系，

培养数学应用意识

P35例4

会看一幅图写两道加法算式，两道减法算式

注重数学与生活的联系，

培养数学应用意识

P37例1、2

正确计算10的加，减法

理解算理，形成计算技能

P35例3

通过图式理解10的加，减法的意义

注重数学与生活的联系，

培养数学应用意识

P40例1

掌握连加的计算方法

注重数学与生活的联系，

培养数学应用意识

P40例2

掌握连减的计算方法

注重数学与生活的联系，

培养数学应用意识

P40例3

掌握加，减混合的计算方法

注重数学与生活的联系，

培养数学应用意识

一年级数学尚善课堂教学设计

课题

6~10的认识 

（一）

课型

新课

备课时间

2016.9.19

主备人

钟文

参与人

备课地点

一年级

办公室

教材分析

6~10的认识是儿童已经认识了0~5之后进行的。

对6~10的认识教科安排了6个例题。

例1通过植树情境提供6~10各数的素材，数一数、说一说，使他们整体地感受6~10各数。

例2“摆一摆，说一说”结合摆小棒，依次有序认识6`10各数。

教学目标

1．能认、读、写6~10的数，会用6~10的数表示日常生活中物体的个数。

2．感受数与生活的联系，