四年级下册语文导学案3分解.docx

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四年级下册语文导学案3分解

学段：

第二学段年级：

四年级学科：

语文

单元：

第九单元课题：

《太阳的话》课型：

自学展示

主备学校安定区北关小学主备人：

燕晓斓初审人：

杨晓芬

终审人：

陈慧琴合作团队：

燕晓斓李海霞牛旭红

太阳的话

教学目标

1.体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，体现积极进取、乐观向上的精神面貌。

2.抓住重点语句，体会作者的思想感情。

3.提高朗读诗歌的能力。

重点

1.抓住重点语句，体会作者的思想感情。

2.体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。

难点

1.抓住重点语句，体会作者的思想感情。

2体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。

教学课时

两课时

第一课时课型：

自学展示

教学目标

1.正确流利地朗读课文。

2.整体感知课文。

课堂流程

一、猜谜语激趣，谈话导入

1.鼓励猜谜：

大大圆圆，高挂空中。

东升西落，万物难离。

（谜底：

太阳）

2.激趣：

喜欢太阳吗？

你们想对太阳说些什么？

3.引导：

太阳也有一肚子的话想对同学们说，让我们一起来读太阳说的话吧。

4.出示课题，《太阳的话》全班齐读课题。

一、初读课文，感知大意

1.教师范读，学生初步感知课文。

2.学生自己读课文，思考你从中体会到了什么？

3.指名分节读课文，要求读准字音。

引导学生互评——边读边评边正音。

4.讨论交流：

说说你从多次朗读中体会到了什么？

（鼓励学生根据课文内容畅所欲言）

二、呈现目标

1.正确流利的朗读课文。

2.整体感知课文

三、再读课文，学习生字

1.齐读课文，要求流利。

2.学习生字：

自学生字，组间交流，教师巡视指导。

强调：

“枕”字不能多一撇。

3.练习组词书写。

四、课堂作业

1.正确抄写生字注音并组词。

2.写出同音字并组词。

节洁（洁白）结（结束）捷（捷径）截（截断）

3.词语搭配。

打开（）、（）睁开（）关闭（）

撒满（）、（）、（）、（）

五、布置作业

请同学们认真反复朗读课文。

第二课时课型：

展示提升课

教学目标

1.阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

课堂流程

一、复习巩固

全班朗读课文，检查是否读通读顺。

二、呈现目标

1.阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

三、围绕课后思考题自学诗歌

1.读诗歌，标出课后思考题答案。

2.四人小组合作阅读，完成下面的表格。

太

阳

给我们带来

使我们感受到

我们从中体会到

四、读中加深感悟

第一节：

让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。

（读出急切的语气。

）

第二节：

太阳带给大家的礼物，用什么样的语气来读?

我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。

指导朗读：

这个并列的句式可读得舒缓些。

读各种礼物时加重语气，从而展示出这些礼物带来的生机和希望。

第三节：

快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖着的眼。

你用什么样的语气读这句话？

指导朗读:

让我们读出太阳盼望人们苏醒过来的迫切的心情吧！

第四节:

让我把花束，把香气，把亮光，把温暖和露水，撒满你们心的空间。

导读：

当我们的心灵撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水时，你觉得又会如何呢？

露水可以解渴、花束和香气能使人神清气爽，亮光能让人感受到光明，温暖可以使人不怕寒冷。

这些都给人们的生活带来了美好和快乐。

指导朗读：

让我们带着对太阳的感激来读读这句话吧！

语气相应提高，最后半句最高昂。

五、回归整体，升华情感

1.体会重点语句。

你如何理解“让我把花束，把香气，把亮光，把温暖和露水，撒满你们心的空间？

”

2.教师引导:

太阳通过给予人们无限的花束、香气、亮光、温暖和露水，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，都切实地感受到生活的幸福与美好，从而唤起人们珍视生命、追求光明、热爱生活、积极向上的乐观精神。

配上音乐，打开门窗，朝着太阳升起的方向，学生边做动作，边有感情地诵读。

3.自己还相对太阳说些什么吗？

六、课堂作业

1.在括号里填上恰当的词语。

满身的（）林间的（）关闭的（）

（）的花束（）的花束（）的花束

（）的香气（）的香气（）的香气

（）的亮光（）的亮光（）的亮光

3.补充句子，帮助记忆。

我带着金黄的花束,______，我带着亮光和温暖，______。

快起来，快起来，快起来，快______。

睁开你的______，让你的眼看见我的带来，让你们的心像______，打开它关闭了______，让我把______、把______，把______、______和______，撒满你们______。

2.连线。

聪明者丧失时间

愚蠢者抓紧时间

劳动者积累时间

求知者等待时间

懒惰者利用时间

七、板书设计

太阳的话

花束

香气珍视生命

亮光追求光明

温暖热爱生活

露水积极向上

学段：

第二学段年级：

四年级学科：

语文

单元：

第九单元课题：

《海上的日出》课型：

自学展示

主备学校安定区北关小学主备人：

牛旭红初审人：

杨晓芬

终审人：

陈慧琴合作团队：

燕晓斓李海霞牛旭红

教学目标

1.培养学生热爱自然的情感，领会作者追求光明的精神。

2.了解海上日出的过程和景色，体会日出奇观的伟大；重点学习第二三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

3.练习给课文段落加小标题。

积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。

教学重点

1.通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

2.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

3.练习给课文段落加小标题。

教学难点

1.通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

2.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

3.练习给课文段落加小标题。

教学课时

两课时

第一课时课型：

自学展示

教学目标

1.学会本课的生字、新词，理解重点词语。

2.了解课文内容，理清课文脉络。

3.理清课文脉络，概括段落大意，归纳课文主要内容。

4.读熟课文。

课堂流程

一、导入新课

太阳每天东升西落，似乎是很平常的事，但我们很少注意到太阳从地平线上升起时那一刹那间的景象。

现在，我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上的日出》，领略日出时的壮观景象。

板书：

海上的日出

二、呈现目标

1.学会本课的生字、新词，理解重点词语。

2.了解课文内容，理清课文脉络。

3.理清课文脉络，概括段落大意，归纳课文主要内容。

4.读熟课文。

三、预习检查

1.指名分自然段朗读课文。

2.我会运用学过的方法理解词语。

（查字典或联系上下文解释新词，理解重点词语。

）

一刹那间：

指极短的时间。

夺目：

（光彩）耀眼、刺眼。

光彩：

颜色和光泽；光辉。

重围：

层层包围。

光芒：

向西面放射的强烈光线。

亮光：

指黑暗中的一点而或一道光。

分辨：

分清、辨别的意思。

奇观：

指雄伟、壮丽而又少见的景象。

观：

景象。

镶：

把东西嵌进去或在外围加边。

3.理清脉络，了解内容。

（1）划分段落，概括段意。

教师指导同学们分析课文结构时，可以提示学生边读边思考：

课文哪些自然段是写日出的？

作者写了哪些情况下的日出?

边读边做标记。

课文的第2、3、4、5自然段描写的是日出的景色，作者重点写了天气晴朗的时候和在多云的时候这两种情况下看到的日出情景。

也可以说是一般情况下和特殊情况下的日出情景。

这样就把课文关于日出的内容分为了两段。

教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头在交代什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以独立成段。

这样全文就可以分成四段。

段意也就比较容易概括了。

第一段（第1自然段）：

交代“我”观看日出的时间和地点和次数。

第二段（第2、3自然段）：

“我”在晴朗的天气看到的日出。

第三段（第4、5自然段）：

“我”在有云情况下看到的日出。

第四段（第6自然段）：

总述海上日出是伟大的奇观。

（2）了解课文内容。

在此基础上，教师可指导学生思考这篇课文的主要讲了什么，也就是说这篇课文的主要内容是什么。

教师可以根据学生的发言情况，积极引导、启发，充分发挥学生的主体作用。

主要内容：

这篇课文叙述了作者几次看到的海上日出时的景色，具体生动地描写了日出过程中景色的变化。

四、朗读课文

五、课堂作业

1.抄写生字、新词。

2.比一比，再组词。

蓝（）辩（）晴（）

篮（）辨（）睛（）

彩（）破（）静（）

睬（）坡（）净（）

浅（）透（）扩（）

线（）锈（）旷（）

3.有感情地朗读课文。

第二课时课型：

提升展示课

教学目标

1.了解海上日出的过程和景象，体会日出时的伟大奇观。

2.通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

3.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

课堂流程：

一、导入新课

日出很美，海上的日出更美，巴金先生把海上日出成称为伟大的奇观，“奇观”是什么意思？

（“奇观”指的是雄伟、壮丽、不同寻常的景象。

观：

景象。

）

海上日出究竟是怎样的一种雄伟、壮丽、不同寻常的景象呢？

我们来认真学习这篇课文。

请同学们打开课本，我们一起朗读《海上的日出》。

二、呈现目标

1.了解海上日出的过程和景象，体会日出时的伟大奇观。

2.通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

3.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

三、细读课文，品读感悟

（一）学习第一段

根据问题学习这一段。

1.请同学们边读边思考这一段交代了什么，并把有关内容画下来。

（这一段交代了：

时间——天还没有大亮；地点——船上；人物——我；事情——看日出；环境——四周非常清静。

）

“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常早起”说明了什么？

（说明时间很早，同时也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出，所以“常常早起”去看日出。

）（板书：

常常早起）

2.小结第1自然段。

第一段交代了时间、地点、人物、事情、环境，“常常早起”一词说明了作者的心情——“向往”。

（板书：

向往）

（二）学习第二段

1.引导学生观察书上的插图，再结合第2自然段思考下面两个问题。

（1）作者是怎样知道太阳就要从天边升起来了的？

（2）作者写了什么情况下的日出？

引导交流

（1）：

作者是怎样知道太阳就要从天边升起来了的？

作者之所以知道太阳要从天边升起来了，是因为“红霞”——越来越亮，作者凭借感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“不转眼”地望着那里。

（板书：

红霞越来越亮）

“不转眼”是什么意思？

从这里可以看出作者的心情怎样？

“不转眼”的意思是眼睛盯着某一处看，眼珠子一动不动。

说明作者此时此刻的心情急切而喜悦。

引导交流

（2）作者写了什么情况下的日出？

因为作者将看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗、万里无云情况下的日出。

2.指导学生观察书中的插图，同时找一位同学朗读第3自然段。

（1）“果然”一词在文中起什么作用？

引导交流：

“果然”一词的意思是强调不出所料。

在文中起连接上下文的作用，有确定的意思。

“真的”升起来了。

（2）请学生结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化，作者在海上看到的太阳是怎样升起来的。

引导交流：

太阳升起来以前，天空的景色从“一片浅蓝”到天边出现了“一道红霞”，再到“慢慢扩大”。

从红霞断定太阳将要升起来。

这一自然段告诉我们景物从天空到红霞，范围从小到大，色彩从蓝到红，作者观察细致，描写具体。

（3）特别注意指导：

太阳是怎样升起来的？

作者又是怎样观察和描写的呢？

组织四人小组讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。

太阳是这样一步步升起来的：

（1）太阳露出小半边脸，红是真红，却没有亮光。

（2）太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升。

（3）冲破云霞，跳出海面，红得非常可爱。

（4）一刹那间，发出夺目的亮光。

（5）旁边的云也有了光彩。

这是作者笔下太阳升起来的五个阶段，也是作者观察日出的顺序。

3.重点语句理解：

自由朗读第3自然段

找出描写太阳上升的景象的句子。

（“太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升。

”）

句子比较：

A.“太阳好像负着重荷似的,一步一步、慢慢地努力上升。

”

B.太阳慢慢地上升。

提问：

这两个句子在表达上有什么异同？

表达效果上哪句更好？

为什么?

引导点拨：

（1）A句运用了拟人的修辞手法，B句是一般陈述句。

（2）A句表达效果好，可以是句子更具体形象。

加点词语很形象，把太阳人格好了。

“太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升。

”这句话描写的情景是什么样的？

为什么这样写？

你认为哪些字词在句子中用得好？

（这句话描写了太阳升起来时的情景，写了太阳升起时的动态。

这样写更形象、更逼真，使读者有身临其境的感觉，同时也使人从中感受到那种顽强拼搏、奋发向上的精神。

在这句话中“负”“努力”“升”几个字用得好。

）

（3）请学生有感情地朗读这段话。

（板书：

负努力升）在这段中，还有哪些字词用得好？

（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”，这些词用得好。

）（板书：

冲破跳出）

教师点拨小结:

（1）作者观察得非常细致，所以才写得这样美。

请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起时的情景。

（2）作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？

（喜悦、欣喜。

）该怎样朗读呢？

（应该以欣喜的语调和明快的节奏朗读。

）

（3）那么，怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏、奋发向上的精神呢？

（应该以舒缓的节奏朗读，“负着”“慢慢地”“冲破”“跳出”等词要重读。

）请同学们自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。

4.检查朗读后，教师小结这一段：

这一段主要写了太阳升起时的过程和景观。

朗读的时候，我们要把作者那种渴望看到日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。

5.教师范读第二段，学生齐读，然后试着背诵。

教师出示投影片，学生填写，同时检查背诵情况。

（1）天空还是一片，颜色很。

转眼间天边出现了一道，慢慢地在扩大它的，加强它的。

（2）那里出现了太阳的，红是真红，却没。

太阳像似的，一步一步、努力上升。

（三）学习第三段

1.请学生默读第三段，思考：

（1）这一段写了什么情况下的日出？

（2）

这两个自然段写的日出有什么不同？

组织学生四人小组讨论，然后请学生来回答。

这一段写了天空有云的情况下的日出。

第4自然段写了云层薄的情况下的日出；第5自然段则是写在云层很厚的情况下的日出。

（有云）

2.在有云的情况下日出的景观是怎样的呢？

请用书上的句子回答。

“它的光线却是从云里射下来，直射到水面上。

这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易。

我就只看见一片灿烂的亮光。

”）（板书：

直射）

（1）“灿烂”是什么意思？

作者为什么把这个词用在这句话中？

引导交流：

“灿烂”的意思是光彩、鲜明、耀眼。

作者在观察海上日出时，看到在有云的情况下太阳船过许多云层，从云缝里直射下来，所以光线特别集中，分外强烈。

因为这种情况下只有“灿烂”一词才能把当时的感觉表达出来。

（2）云遮住了太阳，它的光线却从云里射下来，直射到水面上，这表现了什么？

（表现了太阳顽强的精神。

）

（3）朗读这一段时要突出哪些词？

（直射灿烂）

投影出示第5自然段的内容：

（板书：

放射透镶出现明亮）

（1）找学生朗读这一段。

“镶”是什么意思？

用“镶”有什么好处？

太阳才“慢慢地冲出重围”表现了什么？

为什么有的云被染成紫色，有的云被染成红色？

“连我自己也成了明亮的了”表现了作者什么样的思想感情？

（2）指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。

（3）用什么样的语气朗读这一段呢？

同学们都小声地朗读一遍，体会体会。

找学生谈谈朗读的感受。

（4）请学生有感情地朗读这一段并试着背诵。

教师出示投影片，请学生填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。

投影出示：

有时天边有云，而且云片很,太阳出来，人眼还看不见。

然而太阳在黑云里的光芒，过黑云的重围，替黑云上了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地出重围，出现在天空，甚至把黑云也成了紫色或者红色。

这时候发亮的不仅是、和，

连我自己也成了的了

（5）教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。

作者在这一段写了日出后的两种不同的景象：

第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。

作者对日出后的两种情况进行描绘时，把“晴天”和“有云”连到了一起。

（板书：

描绘）

（四）学习第四段

1.请同学们齐读第四段，然后讨论：

a.这一段起什么作用？

b.用反问句有什么好处？

用反问句结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应文章的开头，前后呼应。

这样一方面肯定了这就是很伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。

（板书：

赞叹）

2.请同学们把课文题目与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。

四、展示交流

1.小组展示：

组织学生讨论：

太阳是怎样升起来的？

作者又是怎样观察和描写的呢？

2.班级展示交流：

太阳是这样一步步升起来的:

（1）太阳露出小半边脸，红是真红，却没有亮光。

（2）太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升。

（3）冲破云霞，跳出海面，红得非常可爱。

（4）一刹那间，发出夺目的亮光。

（5）旁边的云也有了光彩。

五、点拨升华

1.总结提高：

读了文章后你有什么感受?

2.拓展提升：

文中的哪句话概括了我们的共同感受？

“这不是很伟大的奇观么？

”这的确是很伟大的奇观。

这篇文章作者经过积累生活感受才写成的，丰富的生活感受使作者在文中生动地写出了日出过程中景色的变化。

我们也要多观察生活，只有亲身经历过，才能写出生动感人的好作品。

同时，我们都应该学习文中所赞叹的太阳那种顽强拼搏、奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

请同学们永远记住我们今天学习的巴金先生的散文《海上的日出》。

六、课堂作业

1.根据课文内容填空。

（1）太阳出来以前：

天空更还是一片，颜色很。

转眼间天边出现了一道，慢慢地在扩大它的，加强它的。

（2）太阳出来的时候：

哪里出现了太阳的，红是真红，却没。

太阳像似的，一步一步、努力上升。

（3）太阳出来以后：

它终于，跳出了。

一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出了，射得人眼睛，它旁边的也突然有了。

（4）有时天边有云，而且云片很,太阳出来，人眼还看不见。

然而太阳在黑云里的光芒，过黑云的重围，替黑云上了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地出重围，出现在天空，甚至把黑云也成了紫色或者红色。

2.读下面的句子，看看它们运用了什么修辞手法，在括号里填序号。

A、比喻B、拟人C、反问

（1）在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。

（）

（2）太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升。

（）

（3）这不是很伟大的奇观吗？

（）

3.我能辨析近、反义词。

（1）近义词：

范围—（范畴）果然—（果真）光彩—（光芒）

夺目—（耀眼）分辨—（辨别）奇观—（壮观）

（2）反义词：

扩大—（缩小）可爱—（可憎）光亮—（昏暗）

清静—（嘈杂）分辨—（混淆）伟大—（渺小）

七、板书设计

海伟

上日出之前：

浅蓝出现红霞 越来越亮 大

的日出之时:

小半边脸负冲跳深红圆东西的

日日出之后：

夺目的亮光 亮光灿烂镶金边奇

出观

八、教学反思

学段：

第二学段年级：

四年级学科：

语文

单元：

第九单元课题：

《太阳》课型：

自学展示

主备学校安定区北关小学主备人：

李海霞初审人：

杨晓芬

终审人：

陈慧琴合作团队：

燕晓斓李海霞牛旭红

总课时：

两课时分课时：

第一课时

学习目标：

　１.会认本课生字，会写本课生字。

正确读写“倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

　　２.正确流利的朗读课文。

学习重点：

收集和处理有关星球的信息。

学习难点:

理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

导学过程：

一、学习目标

出示目标，让学生了解要学什么。

二、自主学习

1.太阳，东升西落，我们每天都能看见，它把光明和温暖带给大地，对于太阳我们再熟悉不过了。

能说说你对太阳的了解吗？

2.资料交流

　　3.阅读有法

（1）我用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字词易读错：

。

我发现这些字容易写错：

。

（2）我能把田字格中的生字正确、工整地抄写一遍：

（3）我会用多种方法理解词语：

庄稼、野兽、凝结、煤炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌

（4）还有那些不理解的词：

。

（5）我再把课文读一遍，画出自己喜欢的佳句和重点词语，并摘录下来。

。

（6）通过自读课文，我知道课文主要讲了

。

4.交流感知：

（1）组内交流易读错写错的生字词，说说识字的方法。

（2）交流讨论不理解的词语。

5.互助释疑

（1）小组内自由朗读课文，小组长负责，两人互读，将课文读通顺。

（2）组内交流你读懂了什么？

学生自由发言。

三、展示交流

1.小组展示.小组分工展示自学中的问题：

2.班级展示.我能正确流利地朗读自己喜欢的段落，说说自己读明白了什么。

四、点拨升华

1.反馈矫正

对学生自学中未理解的问题，教师释疑解惑。

2.释疑解惑

教师归纳总结太阳与万物之间的关系。

3.总结提高

通过自读交流与展示，我知道课文主要讲了什么。

（教师对学生的众多答案进行归纳提炼，给学生一个比较标准的答案。

）

五、课堂作业

1.作业当堂清

（1）辨字组词。

殖（）煤（）密（）倍（）

植（）某（）蜜（）陪（）

（2）填上合适的关联词。

Ａ．太阳（）离我们很远很远，（）它和我们的关系非常密切．

Ｂ．（）没有太阳，地球上（）不会有植物，也不会有动物．

Ｃ．（）有了太阳，（）地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花．

课题：

太阳总课时：

两课时

分课时：

第二课时课型：

自学展示

教学目标：

1.初步了