人教部编版二年级下册语文园地六完美教学设计1.docx
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人教部编版二年级下册语文园地六完美教学设计1
语文园地六
第二课时
一、课时目标
1.朗读《最大的“书”》,知道最大的“书”是指什么。
2.背诵《悯农(其一)》。
二、重点难点
重点
背诵《悯农(其一)》。
难点
感悟《悯农(其一)》所蕴含的感情,知道《最大的“书”》中的“书”指什么。
三、日积月累
(一)启发谈话。
1.同学们,谁还记得《锄禾》这首古诗?
谁能给大家背一背?
2.今天我们再来学一首有关农民的诗,这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的。
板书课题:
悯农(其一),老师教读,学生齐读。
(二)初读古诗。
1.投影列出学习步骤:
(1)学生自由读古诗,要求读准字音,读通句子。
(2)借助工具书,理解词语的意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)
2.学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
(三)相互交流学习情况。
1.检查读。
(同桌交流)
2.理解词语的意思。
(小组合作)
悯:
同情。
粟:
谷子,小米。
这里泛指粮食作物的种子。
四海:
泛指全国各地。
犹:
还。
3.提出不懂的地方,全班交流质疑。
4.师生共同介绍作者:
李绅是唐代诗人。
《悯农》是李绅流传下来的最杰出的作品,思想内容深刻,对比鲜明,富有哲理。
(四)品析体会。
过渡:
古诗的语言是浓缩的精华,富有想象的人能从中读出各种画面,那么,透过这首诗,你又读出了一幅怎样的画面呢?
1.学生独立想象,畅所欲言。
理解每句诗的意思。
(让学生自己练习说说意思,教师及时进行指导)
2.结合发言,适时引导学生品析诗句,深化理解与体会。
(1)“春种”“秋收”概括了什么?
(粮食的生长规律)
(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么?
(3)从前三句诗中,你读出了怎样的画面?
(农民辛勤地种着田,期待丰收)
(4)可农夫等到的结果又是什么?
(5)议一议:
这真是触目惊心的结局!
一个“犹”字,发人深思:
到底是谁剥夺了他们的劳动成果,陷农夫于死地呢?
(学生回答后,教师指导朗读,读出悲愤与同情)
(五)读读背背。
1.齐读古诗。
2.学生自由背诵。
四、我爱阅读
(一)导入。
同学们,据我观察,我们班有很多同学喜欢看书,你能说说自己平时喜欢看什么书吗?
(学生自由交流)
那接下来,我们就共同来学习一篇和书有关的短文。
(板书:
最大的“书”,齐读课题)
通过读题,你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗?
(指名说)
(二)细读品味。
1.读书品味:
最大的“书”指的是什么?
(1)学生自由读课文,思考:
最大的“书”指的是什么?
(岩石)
(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢?
请生读相关段落。
指导朗读:
岩石就是书啊!
你看,……
(3)看插图,比较思考:
岩石和普通的书有什么相似之处,又有哪些不同?
相似点:
都蕴藏着丰富的知识。
不同点:
岩石是石头,普通的书是纸质的。
2.品读感悟:
为什么把岩石称为最大的“书”?
(1)生自由读书,分组讨论。
(2)提问交流,师相机指导。
(3)拓展延伸,介绍化石的作用。
五、课堂小结
六、梳理板书
语文园地六
悯农(其一)
最大的“书”
语文园地八
文本分析
“语文园地八”共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”通过偏旁归类的方式,以学生已经学习过的一年级上册第2课“金木水火土”5个字作为基本字,将构成的10个生字及词语分成5组,引导学生利用形声字的构字规律了解字义、识记字形。
“字词句运用”第一题安排了6组近义词,第一行3组词语都表示时间短或表达“迅速”之意,第二行3组词语都表示时间长或表达“缓慢”之意。
该题旨在丰富学生的词汇积累,并能试着运用。
第二题旨在让学生在语境中体会通过写外在表现来表现心情的方法,并仿照例句学习运用。
“我的发现”编排了偏旁相近的两组汉字,每组的两个偏旁都是学生在使用中容易混淆的,提示学生利用偏旁表义的功能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思,进一步感受偏旁表义的作用。
“日积月累”编排的是古诗《舟夜书所见》,配有插图,便于学生理解、积累。
“我爱阅读”编排的是故事《李时珍》,讲述了我国明代著名的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的故事,引导学生了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
教学目标
1.能借助形声字的构字规律,认识“钩、铲”等10个生字。
2.积累近义词语,能选用词语说句子。
3.能根据提示想象画面,仿照例句写句子。
4.了解“礻”和“衤”、“冫”和“氵”所代表的不同意思,能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
5.结合插图理解古诗《舟夜书所见》的大意,背诵古诗。
6.自主阅读《李时珍》,了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
教学重难点
1.认识生字,积累字词。
2.理解“字词句运用”中所列词语的意思,并能正确地运用;能仿照例句写句子。
3.积累并背诵古诗《舟夜书所见》。
课时安排
2课时
1.识记生字,理解“金、木、水、火、土”的含义,认识用它们做部首的10个生字。
2.积累6组近义词语,能选用词语说句子。
3.能根据提示想象画面,再仿照例句写一写。
4.观察并发现汉字字义与部首的关系,正确区分带示字旁和衣字旁、两点水和三点水的生字。
1.借助形旁表义的特点认识汉字,理解汉字字义。
2.理解并积累词语,能选用词语说句子。
一、识字加油站
1.复习导入。
(1)教师引说:
同学们还记得一年级学过的儿歌《金木水火土》吗?
谁来背一背?
(指名背、齐背;课件出示“金、木、水、火、土”五个字)当这些字做偏旁时,形态上有怎样的变化?
又代表怎样的意义呢?
2.学习生字、词语。
(1)学生借助拼音自读各组生字及生字组成的词语,注意:
在词语“钩子、铲子、柿子”中“子”读轻声。
(2)学生横排读生字,引导发现每组生字偏旁相同的特点。
(3)同桌合作读生字词语,边读边想一想每个词语的意思,把不懂的做上记号,可以查查词典,也可以问问老师或同学。
3.指导识记生字。
(1)(课件出示10个词语)学生自由读,说说自己发现了什么。
ɡōu钩子chǎn铲子méi梅花shì柿子yuán源头zhǎnɡ涨潮火jù炬càn灿烂kuǎ垮掉fén坟墓
(2)学生交流汇报。
①这些字都是形声字,形旁表义,声旁表音。
◇金字旁的字,大多与金属有关。
钩子、铲子都是用金属制作的工具。
(出示“钩子、铲子”图片)认读“钩”“铲”。
◇木字旁的字,大多与植物有关。
梅花是梅树开的花,柿子是柿树结的果。
(出示梅花、柿子图片)认读“梅”“柿”。
◇三点水的字,大多与水有关。
(出示长江源头、涨潮图)教师讲解:
“源”本指水流开始的地方,如源头、水源;也指事物来源,如根源、起源。
“涨”本指水位升高,如涨潮、水涨船高;也指价格提高,如涨价。
◇火字旁的字,大多与火有关。
(出示火炬、燃烧的篝火图)认读“炬”“灿”。
◇提土旁的字,大多与泥土有关。
(出示垮掉的台子、坟墓图)认读“垮、坟”。
②“金、木、水、火、土”做偏旁时,笔画大小、形态都发生了一定的变化。
学生交流。
金——钅木——
水——氵火——
土——
生1:
“金”和“水”做偏旁时,变化最大。
“金”做偏旁时,笔画发生了变化,左撇略放长,第二笔捺变形成横,第五笔竖变形成竖提;而“水”做偏旁时,形态完全发生了变化,变成了“氵”。
生2:
“木、火、土”做偏旁时,都变得瘦长,其中“木”和“火”的末笔捺变为点,而“土”的末笔横变为提。
③对照生字表,找一找含这5个偏旁的生字,归类巩固识记。
金——锋、锋、针木——柳、桃、板、根水——注、满、温、波
火——烤、炒、烧、灯土——城、场、坡、墙
(3)多形式认读生字:
指名读、开火车读、抢读等。
二、字词句运用
1.读一读下面的词语,选择一两个说句子。
(1)(课件出示词语)自由读词语,读准字音。
忽然突然立刻马上一瞬间一眨眼
逐渐渐渐慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠
(2)同桌读,和同桌交流词语排列的规律。
(3)学生汇报:
每一组的两个词语是近义词;第一行是表示时间短、速度快的词语,第二行是表示速度慢的词语。
(4)学生自由选择一两个词语说句子。
先和同桌互相说,再指名全班交流。
生1:
一眨眼工夫,他就跑不见了。
生2:
上课铃响了,林林立刻跑进教室,明明还在慢吞吞地走着。
2.读句子,想象画面,再仿照例句写一写。
(1)(课件出示)最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
①学生朗读例句,强调“害怕极了”“慌慌张张”,边读边想象画面。
②和同桌说一说读例句时你体会到了什么。
(最后一个太阳害怕的心情。
)
(2)仿写例句:
(课件出示句子)李明杰____________,____________跑进了教室。
①引导学生结合自己的生活体验,想象画面:
李明杰的神态是怎样的?
是高兴、着急,还是伤心?
李明杰又是怎样跑进教室的?
(急急忙忙、风风火火、一阵风似的、含着眼泪等。
)
②完整地说句子。
生1:
李明杰很着急,风风火火地跑进了教室。
生2:
李明杰高兴极了,一溜烟似的跑进了教室。
③学生照样子把书中的句子补写完整,写完后读给同桌听一听,互相修改,把句子写通顺。
三、我的发现
1.(课件出示生字)分成四个组,认读生字后指名口头组词。
神祖礼福冰冷冻凉
补袜衫被海流洒滴
2.学生观察生字,讨论交流自己的发现。
(1)以上每组4个生字的偏旁都相同。
(2)上下两组字的部首非常相近:
示字旁(礻)和衣字旁(衤)相近,两点水(冫)和三点水(氵)相近。
3.正确区分。
(1)示字旁比衣字旁少一点。
“”是“示”的变体,“示”的甲骨文字体像古代的祭祀台,所以示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。
“”是“衣”的变体,衣字旁的字大多与衣服有关。
(2)两点水的字大多与冰、冷有关,三点水的字则多与水有关。
4.拓展:
带有“礻”和“衤”的字还有哪些?
礻——视、祝、社、祀、祉、祠、祥
衤——袄、袖、衩、袍、裆、袂、衬
5.提示学生根据偏旁所代表的不同意思,正确认识偏旁易混淆的字。
四、总结复习
1.教师总结本课时所学知识。
师:
这节课,我们学习了生字,积累了近义词,练习了用词语造句和想象画面写句子,还学会运用汉字的偏旁来了解字义。
借助偏旁了解字义、区别字义是一种非常简单而有效的方法,大家要多加运用。
2.师生用多种形式复习、巩固所学知识。
1.结合插图理解《舟夜书所见》的诗意,背诵积累古诗。
2.自主阅读《李时珍》,了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
1.在理解的基础上背诵古诗《舟夜书所见》。
2.自主阅读《李时珍》,了解课文主要内容。
一、日积月累
1.激趣导入。
(课件出示现代都市夜景图及游轮夜航的视频)学生观看并结合生活说一说身边的夜景。
教师点评并提问:
在古代,人们夜晚会看到什么呢?
引出古诗《舟夜书所见》。
2.解诗题。
(板书:
舟夜书所见)
【舟】船。
【书】写。
【所见】看到的东西。
“舟夜书所见”就是写夜间在船上所看见的景色。
3.知作者。
查(zhā)慎行(1650—1727)字悔余,号初白,浙江海宁人,清代诗人。
他的作品多写行旅之情,善用白描手法。
4.读古诗。
(1)(课件播放朗读音频)引导学生注意字音及节奏。
“月黑见渔灯”中的“见”读“xiàn”,意同“现”;“散作满河星”中的“散”读“sàn”;“灯、萤、星”都是后鼻音。
(2)学生借助拼音自由朗读古诗,把古诗读正确、流利。
然后边看插图边读古诗,想想诗句的意思。
5.悟诗意。
(1)和同桌合作读古诗,交流古诗的意思。
(2)引导理解诗意:
漆黑的夜晚,孤零零的一盏渔灯像萤火虫一样闪现在河面。
一阵微风吹来,河面漾起了层层细浪,倒映在水中的一点渔灯随着波浪散开了,变成无数颗星星,在河面闪烁。
(3)简析诗句:
诗句描写的是诗人在船上过夜时见到的景物。
诗人通过敏锐的观察,丰富的想象,运用动静结合的描写,巧妙展示了河上夜景。
6.教师范读古诗,学生边听边想象诗句所描绘的景色,然后在熟读的基础上练习背诵。
7.拓展积累关于描绘夜色的诗句,读一读,记一记。
二、我爱阅读
1.激趣导入。
师:
同学们,在我国的中药书籍中有一部伟大的著作——《本草纲目》。
它已经被译成多种文字,在全世界流传。
这本书是我国明代一位伟大的医药学家用整整二十七年的时间完成的心血力作,你知道这位医药学家是谁吗?
(李时珍。
)接下来我们就来读一读李时珍编写《本草纲目》的故事。
2.简介李时珍,了解李时珍的成就。
李时珍(1518—1593)字东壁,晚年号濒湖主人,湖广蕲州(今湖北蕲春)人。
明朝著名的医药学家,世界上对人类最有贡献的科学家之一。
《本草纲目》吸收了历代本草著作的精华,尽可能纠正以前的错误,补充不足,并有很多重要发现和突破,是到16世纪为止中国最系统、最完善、最科学的一部医药学著作,对世界医药学、植物学等的发展也产生了深远的影响。
3.学生按要求自读课文。
(1)借助拼音自主阅读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到不认识的字词圈出来,联系上下文猜一猜字词的意思或向人请教。
(3)和同桌交流自己读懂了什么,有什么不懂的地方。
(4)(课件出示问题)学生带着问题再次阅读课文,然后学生汇报交流,教师点拨,了解李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程。
①李时珍为什么决定重新编一部完善的药物书?
(李时珍发现旧的药物书有很多缺点,因此他决定重新编一部完善的药物书。
如:
许多有用的药物没有记载——不全面;有些药物只记了个名称,没有说明形状和生长情况——不详细;还有一些药物记错了药性和药效——不准确。
)
②李时珍在编写的过程中克服了哪些困难?
(李时珍为了编写药物书,他在给人看病时积累经验,走遍千山万水亲自采药,冒着生命危险亲尝药材,四处拜访学习,最后又用整整二十七年的时间来编写,终于编成了《本草纲目》。
)
4.交流:
李时珍身上有哪些优秀的品质?
给了你哪些启发?
本语文园地的学习,重在指导学生自主学习、自主探究、自主发现,达到学以致用的目的。
在“识字加油站”和“我的发现”里,我引导学生自主探究,自主发现偏旁表义的特点,了解偏旁的含义,自主识字。
在“字词句运用”里,我让学生自读词语,自己发现每组词语的特点,然后自选词语练习说话,还引导学生通过想象画面来写句子。
在“日积月累”里,我让学生借助拼音自读诗句,联系插图理解诗意。
在“我爱阅读”里,我提出问题让学生自主阅读,了解李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程,感悟李时珍的精神。
正是由于我的放手,激发了学生主动学习的积极性,使语文学习变得有趣,更加有效。
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第五单元《语文园地五》
教学目标
根据提示语,读出句子恰当的语气
重难点分析
重点分析
1.要用一个恰当的语气来读出句子。
2.要理解句子的意思。
3.要理解提示语的意思,结合上面几点来读出句子应有的语气。
难点分析
1.不能完全理解句子和提示语的意思。
2.理解意思之后不能使用恰当的语气将句子读出。
3.读句子时,没有浓厚的感情和语气。
教学方法
1.通过理解句子和词语的意思,来解决读句子的应该有的语气。
2.回顾之前学过的语气词结合句子中的标点符号来判断句子最后的语气。
教学环节
教学过程
导入
1.出示漫画父与子的图片,观察图片上的文字,我们应该用什么语气读出来呢?
(疑问)
2.第二张呢?
第三张呢?
(疑问)
3.你们从图中发现了什么?
(都是问句)
知识讲解
(难点突破)
4、要求:
读句子,注意不同颜色的部分,试试怎样读更好。
(1)出示句子
小马连蹦带跳的说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”
①首先我们来理解连蹦带跳是什么意思?
连蹦带跳:
精力充沛且充满活力的样子。
②结合词语来理解句子是什么意思?
小马很愿意帮您(它的妈妈)做事。
③这句话要把什么语气读出来呢?
这句话里要把小马高兴、连蹦带跳的语气读出来。
④结合句子的意思和句子中的标点符号来尝试读一下。
(2)师范读。
①学生练习,抽学生读。
(3)那么第二句话呢?
①出示句子
小马难为情地说:
“一条河挡住了去路,我......我过不去。
”
①难为情是什么意思?
难为情:
害羞,不好意思,情面上过不去。
②结合词语来理解句子是什么意思?
小马不好意思的说:
“条河挡住了去路,它过不去河”
③这句话要把什么语气读出来呢?
难为情、不好意思的语气读出来。
④综上所述,谁愿意尝试一下?
(4)师范读。
①学生练习,抽学生读。
(5)结合刚刚所使用的的方法,请同学们自学第三句话。
①小组汇报、出示句子
3、老师和颜悦色地说:
“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。
”
学生1:
和颜悦色:
指温和高兴的脸色。
学生2:
这句话的意思是:
老师温和地说:
“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。
”
学生3:
要抓住温和这个词语,把温和的语气读出来。
学生4:
我来范读。
课堂练习
(难点巩固)
1.在平时会有不同的句子,一起出现,现在我们用刚刚的方法看一下这些句子怎么读?
(1)老师笑了笑,温和的对我说:
“加油,你一定可以的。
”
找出句子中的主要词语,理解意思在读。
(2)他低着头,手足无措道:
“对不起......我不是故意的。
”
(3)小马连蹦带跳的说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”
(4)小马难为情地说:
“一条河挡住了去路,我......我过不去。
”
(5)老师和颜悦色地说:
“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。
”
小结
这节课,我们学会了找出关键词来理解句子,以句子的意思结合标点符号和关键词意思来把握句子的语气。
这里面最重要的就是先明白关键词是什么意思,再结合关键词理解句子,最后在读,它的语气就没有问题了。
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