点击查看唐元菊 博客中华语文网中华语文教育第一门户.docx

点击查看唐元菊 博客中华语文网中华语文教育第一门户.docx

《点击查看唐元菊 博客中华语文网中华语文教育第一门户.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《点击查看唐元菊 博客中华语文网中华语文教育第一门户.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

点击查看唐元菊博客中华语文网中华语文教育第一门户

点击查看唐元菊博客

人教版六年制十册第四单元备课

  12古诗三首

  一、教学目标

  1、学会生字新词，背诵这三首古诗。

  2、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

  二、教学重点、难点

  1.1、读懂诗句，体会作者的思想感情。

  2、有感情地朗读、背诵这三首古诗。

  三、教学准备

  多媒体课件，查找作者的生平资料。

  四、课时安排

  3课时

  教学过程

  第一课时（总45课时）

  一、导入新课

  同学们课外学过或读过描写春天的古诗吗？

（指名背一两首）

  今天我们再学习三首古诗。

这三首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。

  出示学习古诗的方法——课件展示。

  1．1、知诗人，解诗题。

  2．2、抓字眼，明诗意。

  3．3、读诗句，悟诗情。

  二、指导学习《游园不值》。

  1．1、课件展示诗人介绍部分。

这首诗的作者是谁？

（板书：

叶少翁）

  学生交流查找到的有关叶少翁的资料。

  2．2、谁知道题目的意思？

（诗人前去游圆，园主任不在，没能进到原子里来。

）

  诗中的“圆”是我们常说的公园吗？

（诗中的远是指私人花园。

唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏。

）

  3．3、教师犯读，学生大体了解内容。

（1）

（1）自由读，读准字音。

（2）

（2）指名读，其他同学想句子的意思，画出不懂的词语。

  4．4、抓字眼，明诗意。

（课件展示）

（1）让学生提出不懂的词语，教师启发学生理解。

着重抓住以下词语。

  应：

愿意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

  怜：

爱惜。

  屐齿：

木鞋底下的衡量。

  小扣：

轻轻地敲。

  柴扉：

柴门。

  久：

很长的时间。

（2）

（2）结合注释，说说诗句的意思及诗歌的内容。

  大概是园主任爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

  我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。

  满园的春色是关不住的。

  看，一枝粉红色的杏花正伸出墙头来。

  5．5、读诗句，悟诗情。

（1）

（1）教师犯读，知道节奏与重音。

  应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

  春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。

（2）引导学生进入情景。

  诗人虽然未能进入园内观赏，但春天的伯伯生计依然到处可以尖刀，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。

此诗的精妙指出就在于作者从一枝偶然长出墙外的红杏联想到关不住的满园春色,一下子就把春天写活了。

  （3）（3）学生自由练习读。

  （4）（4）指名读，师生评读。

  6.练习背诵。

  三、指导学习《饮湖上初晴后雨》。

  1.作者简介。

（由学生交流查找到有关苏是的资料，教师视交流情况作适当补充。

）

  2.理解诗句。

（1）借助注释，自读诗句。

（2）指名朗读。

（3）让学生提出不懂的词语。

  （4）同桌互说诗句的意思，再全班交流。

（5）齐读全诗，再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。

  3.体会作者的感情。

  4.练习背诵。

  第二课时（总46课时）

  一、指名背诵《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》。

  二、指导学习《小出净慈寺送林子方》。

  1.学生交流了解到有关杨万里的资料。

  2.理解诗句。

（1）指名朗读，纠正读音。

（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。

  （3）同桌互说，再全班交流。

  “毕竟西湖六月中”，意思是到底是六月（夏天）的西湖。

  “风光不与四时同“，意思是风光景色和其他季节不一样。

  “接天莲叶无穷碧”意思是（远远望去）湖中的绿色荷叶一望无际，好像一直到天边。

  “映日荷花别样红”意思是阳光映照着的荷花，显得特别红润。

  （4）读全诗，在指名把诗句的意思来连起来说一说。

  3、体会《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》两首诗歌表达的感情和特点。

（1）两首诗歌都是描写西湖的，各写了西湖的那些景色？

  （第一手世纪概括的写了西湖晴天、雨天的山光水色；第二首诗句具体写了西湖的荷叶、荷花。

）

（2）两手十个白哦的了作者什么样的思想感情？

  对西湖美丽景色的喜爱、赞美之情。

  （3）两首诗歌在表达的方式上有什么特点？

  《饮湖上初晴后雨》先写景色后写感受；《晓出净慈寺送林子方》先写感受再写景物。

  4.指导有感情的朗读，并背诵这首诗。

  三、完成“思考·练习”3。

  先让学生读题目，明确要求，然后展开想象，想好后，耕具诗意画下来，不要重复书上的插图。

然后全班展示。

  四、根据,《游园不值》编故事。

  可分小组，每人都编、都讲，然后全班交流。

  五、有感情的背诵这三首诗。

  第三课时（总47课时）

  一、比一比；再组词。

  　　怜（　）　苔（　）　抹（　）　竟（　）

  　　冷（　）　恰（　）　沫（　）　竞（　）

  二、先解释红点的词，再写出诗句意思。

  　　1．应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

  　　怜：

______________小：

______________

  　　诗意：

______________________________

  　　2．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

  　　方：

______________亦：

______________

  　　诗意：

______________________________

  三、读下面两句诗，展开想像，画出诗句所描写的景象。

  　　1．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

  　　2．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

  四、根据《游园不值》编一个故事，讲给父母听。

  五、古诗中有许多数字，请给下面诗句填上合适的数字，并想一想它们的作用。

  　　1、（）个黄鹂鸣翠柳，（）行白鹭上青天。

（杜甫《绝句》）

  　　2、竹外桃花（）枝，春江水暖鸭先知。

（苏轼《惠崇春江晓景》）

  　　3、南朝（）寺，多少楼台烟雨中。

（杜牧《江南春绝句》）

  　　4、（）个星天外，（）点雨山前。

（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）

  　　5、城阙辅（）秦，风烟望（）津。

（王勃《送杜少府之任蜀川》）

  13养花

  教学目标

  1.学会本课的生字新词。

  2.有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

  3.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

  教学重点

  理解课文的的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

  教学准备

  生字生词卡片。

  课时安排

  3课时。

  教学过程

  第一课时（总48课时）

  一、导入新课。

  同学们喜欢花吗？

那位同学养过花？

你能说一下养花的感受吗？

（学生自由发言）

  我们今天要学习的课文是《养花》，通过学习，我们能够了解老舍先生养花的感受。

  二、初步学习课文。

  1.指名按自然段朗读课文。

纠正易读错的字音。

  2.同学们已经预习课文，谁能说一说老舍先生为什么要养花？

他从养花中体会到了怎样的乐趣？

读过课文之后，你含有哪些不理解的地方？

  3.分小组讨论学生不理解的地方。

小组不能解决的提出来再班上讨论解决。

  三、通过读课文，说一说课文可以分成几部分，每一部分都讲了什么意思。

  课文可以分成三部分。

第一部分是第一自然段，讲“我”把养花当成一种乐趣。

德尔部分是第二至第六自然段，从几个方面具体见养花的了乐趣。

第三部分是第七自然段，，总结养花的乐趣。

  四、抓住重点，深入理解课文内容。

  引导学生把在小组内解决不了的问题提出来，在全班讨论解决。

一般由以下几个方面。

  1.“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？

为什么？

（奇花异草就是稀有罕见的珍贵花草。

作者的花草都是“好中易活”、“自己会奋斗“的，因为北京的气候不容易使南方的好花易活，而看着花草生病“是件难过的事”，所以作者没有奇花异草。

）

  2.“置之不理”是什么意思？

“自生自灭”又是什么意思？

作者认为养花应该采取什么样的态度？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

（“置之不理”就是放在一边不去管它。

“自生自灭”是任其自然生长，自然死亡。

养花不能对花置之不理，俄绕“天天照管它们，好像朋友似的关切它们”。

）

  3.作者为什么说他“可得感谢他们”？

用课文里的话说一说。

（作者因养花而受益：

让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

）

  4.动员全家抢救花草，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”。

作者两次使用“腰酸腿疼，热汗直流”。

你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？

为什么？

（作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的快乐，虽然很累，很紧张。

但却感到“多么有意思呀”，从养花的辛苦中作者体会到了乐趣。

）

  5.什么是“秉烛夜游”？

作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思？

（秉烛夜游指举着灯烛在夜间游赏。

作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，“心理自然特别喜欢”，这也是养花给作者带来的乐趣。

摸着了一些门道，是指增长了一些养花知识。

）

  6.为什么作者“也有伤心的时候”？

（当花受到摧残时，扬花的人难免忧郁和伤心。

这说明作者已经对养花产生了一种特殊的感情。

也说明的作者酷爱养花的程度。

）

  7.作者认为养花究竟有哪些乐趣？

（全班齐读最后一个自然段。

）

  五、布置作业。

  读熟课文。

背诵自己喜欢的段落。

  第二课时（总49课时）

  一、复习旧知，学习生字。

  1.指名分自然段朗读课文。

  2.用生字生词卡片检查学生的读音。

注意指导：

“秉”是后鼻音；“载”、“砸”是平舌音。

  3.指导识记字形。

  二、再读课文，说说作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  1.提出要求：

朗读课文，想一想，课文的那部分写了养花的“喜”和“笑”？

哪部分写了养花的“忧”和“泪”？

那几部分写了养花“须劳动”和“长见识”？

用课文中的话具体说一说。

  2.学生自由朗读课文。

同桌互相讨论。

  3.讨论交流。

  三、指导有感情的朗读课文，练习背诵。

  四、完成课后选作题。

  1.指明朗读选作题的要求，指导学生写。

  2.教师对学生练笔中出现的主要问题提出修改意见。

  五、布置作业。

  1.修改练笔。

  2.预习《理想的风筝》。

  第三课时（总50课时）

  一、词语填空。

  　　（）花（）草大雨（）盆（）之不（）

  　　三（）五（）腰（）背（）（）（）夜游

  二、写出下列词的反义词。

  　　容易—（　）　紧张—（　）　关切—（　）

  　　真理—（　）　骄傲—（　）　开放—（　）

  三、根据意思写词语。

  　　1．放在一边不予理睬。

（　）

  　　2．举着灯烛在夜间游乐。

（　）

  　　3．事物周而复始地运动或变化。

（　）

  　　4．自然地生长、又自然地消灭。

（　）

  四、“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

”这是一句什么句子？

句子意思是什么？

清结合自己的实践经验谈一谈。

  五、说一想自己的业余爱好，说清楚爱好的原因，以及收获。

  14、理想的风筝

  教学目标

  1.有感情的朗读课文。

  2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度，以及他热爱学生、执着追求理想的精神。

  3.学习通过几件事写人的表达方法。

  教学重点、难点

  1.理解刘老师对学生的热爱，对学生乐观积极的态度。

  2.学习通过几件事写人的表达方法。

  教学准备

  写有自学思考的小黑板。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  第一课时（总51课时）

  一、导语引题。

  残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助；但残疾人也是一个坚强的群体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。

今天，我们就来认识这样一个人。

  二、教师范读课文。

  思考：

课文讲的是谁的什么事？

  三、学生自读课文。

  1.学生试着提出问题。

  2.根据学生所提问题，教师归纳出以下问题：

（出示小黑板）

（1）课文讲了刘老师哪几件事？

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？

  （3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主的想到刘老师？

  3.学生再读课文，并思考上面的问题。

  4.学生分组讨论，然后全班交流。

（1）课文主要讲了刘老师的两件事：

一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现它对祖国深深的爱；讲他循循善诱，热爱学生。

二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天飞行的特点，含蓄的说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。

（2）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。

  （3）春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。

刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。

  四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。

  可通过以下两个问题，引导学生谈感受。

  1、课题为什么叫“理想的风筝”？

  2、你从刘老师身上学到了什么？

  五、课堂小练习。

  用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。

  积累运用四

  教学目标

  1、朗读背诵4副古代对联，大体了解对联的意思。

  2、阅读短文《风筝》，提高独立阅读能力。

  3、介绍一种家用电器或农机、农具，要说清楚、具体。

  教学准备

  抄写对联的投影片。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时（总52课时）

  一、完成“读读背背”。

  1、谈话导入。

  同学们已经读过了很多对联,谁能给大家背出自己读过的对联。

（学生自由发言。

）

  2、（投影打出对联。

）

（1）通过查字典、词典，读准字音，大体了解对联的意思。

（2）同桌互相读一读，纠正字音。

简单说说自己对对联的理解。

  3、指导读对联。

（1）有些对联就是古诗句，读的时候可按读诗句的方法读，比如第2副对联。

（2）有些对联比较长，比如第四句，读的时候要注意断句。

读法是：

风声/雨声/读书声/声声入耳，家事/国事/天下事/事事关心。

  （3）学生朗读。

  4、学生背诵。

然后指名背、集体背。

  5、以下解释供参考。

教学时不必给学生作详细解释，可针对学生提出的问题，适当指点。

（1）青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。

  岳飞的墓在西湖湖畔，墓的旁边就有一对用白铁铸成的秦桧夫妇的跪像。

因为岳飞是忠臣，所以诗人说青山是幸运的，因为他埋着忠臣的尸骨。

秦桧夫妇是大奸臣，所以遭世人唾骂，但是铸像的白铁是无辜的。

词句表现了诗人对忠臣的敬重、对奸臣的憎恶。

（2）一寸丹心图报国两行清泪为思亲

  爱国之人一心一意为国家尽忠，但忽视了对家人尽孝。

所以想起家人时，只有独自流泪，自古忠孝难两全。

  （3）江河不洗古今恨天地能知忠义心

  滔滔的大河江水洗不去古今之人对奸臣、对国耻的愤恨，天地之间的正气也能记住忠义之士的爱国之心。

  （4）风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心

  这是明朝顾宪成成为当时东林书院所写的一幅对联，表现了读书人要关心天下事。

  （5）鼓励学生课下搜集对联，互相交流。

  二、完成“阅读”

  1、自学短文。

（1）学生默读，并思考以下问题：

  说说你对“风筝是理想的翅膀”这句话的理解。

  放风筝和理想有什么联系？

  读了这篇短文，你学到了哪些表达方法？

（2）分小组讨论，然后全班交流。

教师引导、鼓励学生发表个人的见解。

并让学生谈个人的理想。

这篇短文构思巧妙，借放风筝抒发理想和志向，自然、含蓄。

  2、有感情地朗读短文。

  第二课时（总53课时）

  一、提出任务，明确要求。

  1、请学生说说自己家里都有哪些电器（农机、农具），并说说自己最喜欢哪一种。

  2、指名读口语交际的提示，明确任务要求。

（1）介绍一种家用电器或农机、农具，可以从外形、功能和使用方法等方面介绍。

（2）要抓住特点，重点把特点和使用方法说清楚。

  二、分小组介绍。

  1、学生交流，教师巡视指导。

  2、评出本组讲得好的学生，准备在班上交流。

  三、全班交流。

  每个学生在说完以后，师生共同评价。

可以按照以下几个方面进行评价；

（1）说得是否清楚，是否有一定的顺序；

（2）是否把特点和使用方法说明白了；（3）评一评哪些学生说得好或有突出的进步。

  四、教师总结。

  表扬说得好的学生；针对问题，指出不足；归纳出介绍一种物品的一般方法。

  练习课一（总54课时）

  一、阅读短文，完成后面练习。

  　　清晨，推开窗户。

好大的雾呀!

  　　哗—哗—我循声望去，看见一个人影。

是她，就是我天天看到的那个年轻的女清洁工。

  　　我去菜场，特意走过她的身边。

她戴着手套，不停地挥动着扫把，把枯枝败叶、纸屑、果皮扫成一堆一堆……

  　　从菜场回来，太阳出来了。

雾开始散了。

我特意从她身边走过。

她披了一身密密的细细的小水珠，连眉毛上也是，被阳光一照，闪着五彩的光。

我望着她，她也望着我。

啊，这两只眼睛多么坦然，多么明亮。

转眼间，她又专心地把一堆堆垃圾装上了车，拉走了，消灭在晨雾中。

  　　我想，一天天，一月月，一年年，在她年轻的脸上，也会像母亲那样留下皱纹，在她头上也会出现白发。

但是，她给我们创造了清洁的生活环境。

这和医生给人们健康，演员使人们欢乐，教师让孩子成长，是完全一样的。

  　　啊，年轻的女清洁工，我尊敬你。

  　　1．给短文加上题目为《_______________》。

  　　2．给短文分段，概括每段段意。

  　　3．年轻的女清洁工外表是什么样子的？

  　　4．她闪光的心灵是从哪些地方表现出来的？

  　　5．概括本文的中心思想。

  二、看一看，试一试，照样子，把词语接着写下去。

  　　斩钉截铁→铁面无私→私心杂念→（）→（）→（）→（）→（）……

  三、默写三首古诗，选其中一首解释，另一首诗配画。

  练习课二（总55课时）

  一、复习背诵《养花》。

  二、比一比，再组词。

  　　慨（　）　燥（　）　拄（　）　蜜（　）

  　　概（　）　躁（　）　驻（　）　密（　）

  三、给下列句子中带点的字选择正确的解释，将序号填在括号里。

  　　1．我故意逗她：

“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”（　）

  　　A．引逗　B．招引　C．停留　D．逗笑

  　　2．初到北大荒，我感到一切都不习惯。

（　）

  　　A．开始的；开始的部分　B．第一个　C．第一次；刚开始　D．原来的

  　　3．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。

（　）

  　　A．脸向上　B．敬慕　C．依靠，依赖　D．公文用语

  四、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

  　　　染　映　吹　变

  　　1、当春风（　）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。

  　　　擎　举　托　拿

  　　2、他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（　）着风筝。

  　　　飞　升　飘　窜

  　　3、便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（　）入云霄。