0到5的认识-教学设计与反思模板.doc
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教学设计
基本信息
名称
《1到5的认识》
执教者
赵金双
课时
1课时
所属教材目录
一年级上册第三单元《1~5的认识》
教材分析
“1—5的认识”是数概念中最基础的知识之一,是学生学习数学的开始。
因此,我在设计本课的教学环节时,旨在帮助学生建立基本的数感,我积极地进行思考,分析学生的学情和原有的知识经验背景,然后依据教材的编写意图,凸现数学教学生活化,使教学切实为学生的发展服务。
学情分析
根据一年级学生的学习特点我指导学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。
教学目标
知识与能力目标
使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
过程与方法目标
培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观目标
体验与同伴互相交流学习的乐趣,让学生感知生活中处处有数学。
教学重难点
重点
认识1~5各数
难点
认识1~5各数
教学策略与设计说明
根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务。
我采用了:
1、情景教学法。
让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受知识的形成过程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。
即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。
这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。
体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
教师活动
学生活动
设计意图
(一)情境教学(30分)
1、谈话导入新课:
(2分)
师:
同学们今天老师带你们游农场?
喜不喜欢?
接着出示挂图。
师:
同学们这幅图画的是什么地方?
谁能把整幅图意说一说?
师:
那么动物园里有些什么动物?
除了动物以外还有什么?
请同学们从上到下,从左往右,从近到远逐一观察。
3、结束讨论引导学生作全面回答。
(5分)
师:
图上有些什么动物?
各几只?
(图上有1只小狗,有2只鹅,有3只小鸟,有4只小鸡。
)
师:
图上有1只小狗,有2只鹅,有3只小鸟,有4只小鸡,各用什么表示?
谁能用手指指给老师看?
(1只小狗指1个手指,2只鹅指2个手指,……)
师:
图上除了动物外,还有什么东西?
(1个盆子、2个箩筐……)
4、结合学生不同回答,教师逐
步提问题:
(2分)
刚才图上所出现动物的只数,盆子、箩筐等各用什么数字表示?
(各用“12345这些数学表示的)
5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。
(1分)
引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱,需用什么方法整理,根据整理的结果,启发学生思考:
你们发现这些数字有什么规律吗?
8、指导学生自己总结,教师给予指导。
(5分)
师:
今天我们学习了什么内容?
(①今天我们学习1、2、3、4、55个数字。
②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。
)
(二)巩固训练:
(7分)
1、设置数字迷宫,进行学习巩固。
(出示打乱卡片)
①提问题:
你们看到什么?
请你们找出本课学习的数字。
再按从小到大,从大到小的顺序排列。
②请同学们在排列好数字下面相应地摆几根小棒。
③同学们进行比较总结。
2、设置游戏情景,切入学习兴趣。
①老师报数,学生摆出数字卡片,再让他们进行不同顺序排列。
②进行说、摆、看的训练。
例如:
一个同学说数字3了,另一个同学摆出表示3的物体,同时拿出3的数字卡片。
2、分小组讨论:
(5分)
每4个人分一小组进行讨论。
(5分钟后汇报)让他们大胆发现、探讨
6、分小组讨论后,引导学生自由回答:
(5分)
从小到大排:
1、2、3、4、5,5前面有1、2、3、4这4个数。
从大到小排:
5、4、3、2、1,1后面有2、3、4、5这4个数。
根据学生的回答适时评价,表扬。
7、引导学生动手操作:
(10分)
数字卡片多少让学生动手摆小棒,(例如:
卡片是4,让学生摆出4根小棒)进一步了解各数字表示的意义。
(教师巡视,摆得好的同学给予表扬)
1、通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力,小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神,同时激发学生学习积极性,进一步开拓学生学习思路。
)
2、通过设置数字迷宫,游戏情景,选择题的练习,培养学生思维能力。
同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神,激发学生学习兴趣,达到听、说、动的训练。
)
课堂小结
2分钟
1、让学生交流通过这节课的学习,谈谈有什么收获?
2、说一说你还想知道什么?
布置作业
1分钟
练习二的第1、2、4、5题,学生做在书上
板书设计
板书:
1、2、3、4、5(全班齐读:
正、反读)
问:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几
教学反思
整堂课设计,充分体现了以学生为主体,教师是学生的组织者、引导者、合作者。
在整个教学过程中,学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践,自主探究中学习知识,课堂上将学习的主动权完全交给学生,学生参与面广,学得愉快,学习效果好。
一、增强数学课堂魅力。
俗话说:
“良好的开端是成功的一半”。
而兴趣是学习入门的向导,是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力,因此,在上课时,我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。
我通过让小朋友看课本上动物的情境图,这么多可爱的动物中,你们喜欢哪一种?
数出你们喜欢的动物的个数,用各种方法表示出来,一下子就吸引了学生的注意力,激发他们的好奇心和求知欲,也提高了学生的学习主动性,为顺利开展1——5的教学做好了铺垫。
二、数学课堂“动起来”,让学生“做”出数学的精彩
让学生在活动中学习,让数学课堂生动化是新教材的特点之一。
在本节课中,我设计了摆小棒,摆圆片,贴一贴等游戏,使学生通过自己的动手体验,真正体会1——5的基本含义和数序,符合了小朋友以游戏为主的学习特点,把教学内容与生活实际有机结合起来,让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。
学生在整堂课堂中反应积极,有强烈的求知欲望,教学效果不错,在教学过程中应该把我还应该把所有的小朋友全都互动起来。
学生在整堂课堂中反应积极,有强烈的求知欲望,教学效果不错,但在教学工作中,我可能没有将很多问题考虑细致,还是忽略了一些小朋友,在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来。
作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生,克服这些学生为活动而活动,这样激发了学生参与课堂教学的积极性,让课堂焕发了生命的活力。
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