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探讨如何提升初中生英语写作能力
探讨如何提升初中生英语写作能力
【摘要】本文从指导学生积累英语语言知识、指导学生如何进行英语写作实践、适时向学生传授英语写作策略三个方面阐述了如何提升初中生的英语写作能力。
在论述时,多从英语语言的特点和初中教学的角度,以实例加以说明。
【关键词】英语语言积累、写作实践、写作策略
【英文题目】HowdoesdiscusspromotesjuniorhighpupilEnglishwritingability
【Abstract】:
DidthisarticleaccumulateEnglishlanguageknowledge,howthecoachpupilsfromthecoachpupilstocarryonEnglishwritingpractice,attherightmomenttoteachtheEnglishwritingstrategythreeaspectstothestudenttoelaboratehowtopromotejuniorhighpupil'sEnglishwritingability.Whenelaboration,manyfromEnglishlanguagecharacteristicandjuniormiddleschoolteachingangle,explainedbytheexample.
【Keywords】:
theEnglishlanguageaccumulates,thewritingpractice,writingstrategy
多年以来,每当我们提起英语教学,首先想到的可能就是英语的听(Listening)、说(Speaking)、读(Reading)、写(Writing)这四要素。
其中,写即英语写作,也称之为书面表达。
英语写作是一种承载英语语言信息的有效途径,也最能体现一个人的英语综合能力。
时至今日,英语写作的重要性日渐突出,不仅渗透在整个初中英语教学当中,而且在中考中也占有较重的分值。
实际教学中,学生的英语写作能力参差不齐:
到了九年级,部分学生面对英语写作,无从下笔,甚至干脆放弃了英语写作;部分学生写不出英语句子,勉强写出的短文,错误百出,中文式英语句子(如:
Mymothergavemeboughtanewbookyesterday,Iverymuchlikeit.)层出不穷!
提升初中生的英语写作能力已迫在眉睫!
时下,随着课程改革的深入,我们应当努力探索,切实提高初中生的英语写作能力,为其今后的英语写作和英语学习奠定深厚、扎实的基础。
笔者试就这一问题,作一探讨:
一、鼓励学生“厚积”英语语言知识,为其英语写作奠定基础
宋代文学家苏轼曾说“为学之道在厚积而薄发”,叶圣陶先生也曾说“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。
”中文如此,英语更应如此。
面对一门外语,如果没有丰富的语言积累,又谈何去运用这门外语去写作呢?
张思中也曾指出:
中学阶段是外语学习的最佳阶段,英语基础过关的最低标准是(背)百篇、(记)千句、(识)万词。
其实语言学习就是知识从input(输入)到output(输出)的过程。
没有“源头活水”的英语语言知识的积累,英语写作能力最终就像沙漠中的一条河流,最终会断流、干涸!
平时积累多了,写作时就能左右逢源、得心应手、运用自如、一气呵成。
英语语言知识的积累的重要性已毋庸置疑。
具体而言:
1、立足课堂,着眼课外,指导学生广泛积累英语语言知识。
《新目标》英语教材为学生提供了大量的基础的英语知识,这些都是英语写作的基础。
教师应立足课堂,充分利用多种手段,鼓励学生积极地积累,为其今后的英语写作铺平道路。
要注重因材施教,对不同能力的学生提出不同的要求:
如development一词,能力强的学生,要求他们不仅要记住拼写、中文意思,还要记住词性(n.)、相应的变化形式(如v.develop)等;对于能力弱的学生,可适当降低梯度,力争使每个学生能最大限度地掌握相应的语言知识。
要把课堂变成学生用以来积累语言知识的学堂。
要结合任务型语言教学模式,让学生在听说读中广泛积累。
此外,不应局限于课堂,要引导学生在课外阅读中广泛积累。
新课程标准明确提出:
除教材外,初中生的英语课外阅读量要累计达到15万词以上。
笔者在农村中学任教,发现农村的孩子受条件限制,远远达不到这一标准。
我们教师要结合实际,因地制宜,为学生创设条件,促进他们的课外积累:
可以鼓励学生自己订阅相应知识水平的英语学习报刊等;教师还可以通过网络等先进的知识传播渠道,为学生搜集丰富的英语课外阅读资源,定期或不定期以黑板报、手抄报等各种形式提供给学生,让学生多接触一些英语语言知识,使他们课内、外都置身于英语的语言氛围中,潜移默化中增进其语言知识的积累。
值得注意的是,根据初中英语处于基础性的地位和初中英语写作以短文写作、片段描写为主的特点,要求我们要指导学生侧重于积累英语的基本词汇、句型、短文。
词汇方面,除了要学生掌握初中三年教材中的词汇之外,还可以适当让他们在课外阅读中去积累一些新的词汇。
尤其要注重让学生积累一些常用的搭配:
如lookat,lookfor,lookout,lookup,waitfor,watchTV等;理解和领悟词语的基本含义及在特定语境中的含义,如:
move一词,基本义为“移动”(Hemovedtoanothercitylastyear.),有时作“感动”解(Weweredeeplymovedbyherbravedeed.)。
还有相应的词汇的变化形式,如名词的复数形式、动词的过去式和过去分词等等。
句型方面,要让学生多掌握常用的句型的基本结构和相应的表意功能。
如:
It's+adj.+forsb.+todosth.是初中英语中十分重要的句型之一。
教师要让学生在具体的语境中去掌握:
1)It'simpossibleforustofinishthatworkinaday;2)It'snotdifficultforyoutolearnaforeignlanguagewellifyouspendtimeandeffortonit.还可让学生将这个句型与It's+adj.+ofsb.+todosth.(如,It'sverykindofyoutohelpme.)作一比较。
使学生慢慢悟出英语的句式特点,逐渐尝试写出自己的英语句子来。
短文方面,教师要让学生多背诵一些典型的英语应用文和一些文质兼美的短文。
《新目标》教材每个单元都围绕一个话题来展开,教师在每个单元教学时,选择一至两篇让学生熟记于心。
有了这些语言知识的积累,学生在今后写作时就能加以模仿。
在教学中还要向学生渗透一些语言文化,让他们的习作既准确又地道。
针对初中生的年龄特征和心理特征,不宜单独传授语法知识,应让学生在词汇、句型、短文的积累中去领悟英语与汉语的差异。
除此之外,还要指导学生掌握英语的俚语(如hangout)、谚语。
九年级的英语教材第39页就为学生提供了许多诸如“Don'tletyesterdayuseuptoomuchoftoday”之类的Proverbs。
日后,学生如能在习作当中适当加以运用,定能使文章增色不少!
2、传授给学生一些积累的策略,使语言积累落到实处。
1)指导学生用背诵的方式来积累。
背诵是积累语言知识的最佳方式之一。
通过背诵,丰富的英语语言就会成为学生自己的语言,成为他们今后英语写作的源泉。
学生在背诵了大量的短文之后,英语写作能力也会在不知不觉当中得以提高。
如:
故事的开头一般都有:
longlongago...,onceuponatime,oncetherewas等等,只有记住了,写作时就能信手拈来,运用自然、贴切。
多背诵,能增强学生的语感,使他们领悟到原汁原味的英语文化。
初中阶段正处在一个人记忆的黄金时段,我们应鼓励学生多背诵一些英语。
教师要结合英语语言自身的特点和中学生的心理,指导学生记忆,有意义识记英语知识,杜绝单纯的机械记忆。
如family一词也许蕴含着(f-athera-ndm-other,Il-ovey-ou!
F-A-M-I-L-Y=family)这一情感之意。
原来英语美在此!
hundred中是否折射出这一事实:
人民币的百元钞票为红色(red)?
学生对英语的兴趣会因此得到激发,爱上英语。
还可以指导学生用以下的方式来记忆词汇:
(1)借助单词的读音来记忆单词;
(2)通过构词法来记忆(如,前缀un-happy=unhappy;后缀-er\or,traveler/winner/inventor;合成法,airplane;首字母缩略,UFO\USA\NBA等);(3)单词词形对比记忆,如place-palace;hole-whole;weather-whether;(4)英美词汇差异:
meter美-metre英;mail美-post英;movie美-film英;subway美-underground英;soccer美-football英;candy美-sweets英;fall美-autumn英等。
再如英语序数词的记忆,教师可以教授口诀:
1、2、3,特殊记(first,second,third),加-th从4起;8少t,9少e,千万别忘记(eighth,ninth);逢5逢12,ve变f(fifth,twelfth);20到90,y要变ie(twentieth,ninetieth);若是几十几,前基后序别倒位(ninety-first)。
2)指导学生用阅读摘抄的方式来积累。
教学实践证明,阅读有助于学生在一种真实的语言情景中去记忆、积累英语知识;有助于培养学生良好的语感;有助于学生了解不同的英语文体。
阅读能拓宽学生的词汇量,还可以巩固原有的词汇。
有了大量的英语阅读,学生在写作时能较为迅速地提取有用的词汇,提升自己的英语写作水平。
通过广泛的阅读,学生还能悟出英文的特点,了解到更多的英美文化信息,逐步建立自己学习英语的兴趣,增强英语写作的决心、恒心和信心。
教师可以让学生随身备有一本“阅读摘抄”笔记本,适时摘抄下一些优美的英语句子,半学期检查评比一次。
要鼓励学生发现好的英文句子,就要自觉摘抄下来,以备日后写作之用。
如:
我班有一学生将自己曾摘抄的句子“Thebirdturnedbackitsheadintheairasifitsaidthankstothetwochildren.”运用到自己的英语写作当中,使短文增色不少!
教师要适时鼓励,增强学生摘抄的兴趣。
还要指导学生如何摘抄,传授摘抄技巧:
譬如,可以按照词性、属性(食品、饮料、水果等)来分类摘抄,以备日后写作时快查快用。
诸如:
人物描写的词汇,shorthair\curlyhair\blackhair\brownhair\blondehair\straighthair\thin\heavy\tall\short\medium build,mediumheight,beard,glasses等;形容天气的词语,sunny,rainy,snowy,windy,foggy;职业词teacher,worker,driver,farmer,doctor等;还可以摘抄一些英语的特殊句式:
1、Herecomesthebus!
2、Ifind\think\believeiteasyformetofinishtheworkinanhour.3、I'mafraid...4、Therebe...5、Summeriscoming,theweatherisgettinghotterandhotter.6、Themore,thebetter.(多多益善).Thebusierheis,thehappierhewillfeel.Themoreyoulearn,themoreyouwillknow.等。
还要引导学生注意一词多义,如:
Theyleft forLondonthismorning.(离开);Ileftthebookathomethismorning.(留下);同义句也要注意搜集:
Hehasbeeninthearmyforthreeyears.=Hehasbeenasoldiersincethreeyearsago.=Hejoinedthearmythreeyearsago.
二、指导学生英语写作实践,逐步夯实学生的英语写作能力
英语谚语“Practicemakesperfect.”和“TellmeandI'llforget.ShowmeandImaynotremember.LetmetryandI'llunderstand.”。
言简意赅,已道出了英语写作实践的真谛!
1、激发学生英语写作的兴趣。
兴趣是最好的老师,能激发学生潜在的热情和能力,增强学生学习英语写作的信心,让学生迷恋上写作。
教师要注重从练习的一开始就要让每一位学生都能体验到成功的喜悦,他们写作的兴趣就会慢慢上来。
在教学七年级《Goforit》教材时,学生第一次接触英文应用文写作:
失物招领与寻物启事。
教师在课堂上创设语言情景:
拿出asetofkeys/apencil/somebooks让学生依此用所学的语言知识来写一写。
对于能力弱的学生,指导互相合作。
课堂气氛活跃,每位学生都体会到自己的进步,学生兴趣盎然。
在学生获得第一次成功的喜悦之后,在班上挂出一块小黑板,作为班级“Lostandfound”处,学生以后可以及时将自己捡到的或丢失的东西用英语以启事的形式写出来。
使英语写作走向学生的生活。
还可以组织英语写作竞赛、展示优秀英语习作的形式,让学生体验到成功,享受英语写作带来的快乐,从而爱上英语写作!
2、针对初中英语写作以短文写作为主的特点,采用行之有效的训练方式,指导学生从写好单句向写好片段过渡,提升学生的英语写作能力。
1)以仿写为主。
教学实践证明:
仿写是初级阶段训练学生英语写作能力的最佳途径。
“凭借这样的方法,曾经有人在大学二年级的时候,只用了40天准备托福考试,就把满分6分的写作考试考到了5.5分,要知道托福考试要求在30分钟内写出一篇300字的作文,比国内任何英语考试的要求都苛刻得多,而那人当时19岁,还没参加过大学英语四级考试!
”(摘自《站在17位英语名师的肩膀上》p61---管重)仿写,就是指导学生依据范文进行模仿写作。
在初中,可以将仿写划分为两种:
句子仿写和短文仿写。
句子仿写,如学习了“Iprefersingerswhowritetheirownlyrics.”(《新目标》九年级教材的第46页)之后,教师指导学生仿写带“who”的从句的复合句(即who引导的定语从句)。
学生写出了如下句子:
A.Theteacherlikesstudentswhostudyhard.B.Wealllikepeoplewhospeakpolitely,C.Shelikespeoplewhohavemuchmoney.学生在仿写中潜移默化中初步掌握了引导词为who的定语从句的写法。
短文仿写,可以使学生更好、更快地学到英文的组织与布局。
如让学生仿照一篇短文依次写出自己的姓名、年龄、父母姓名及工作、自己的爱好等,范文如下:
MynameisLiHong.I'mthirteenyearsold.I'mastudentofNo.1MiddleSchool.Myfather'snameisLiYangandmymother'snameisHanHui.Theyarebothteachers.Ilikesportsverymuch.Myfavoritesportissoccer.Ieatheathyfood.Myfavoritefoodischicken.Englishismynewsubject.IthinkEnglishisveryinterestingandIlikeitverymuch!
结果,大部分学生都成功地写出了自己的习作。
在英语写作的初级阶段,仿写能尽快消除学生对英语写作的陌生感和畏惧感,对尽快使学生进入到英语写作的状态中,使其树立英语写作的自信心大有裨益。
但教师要指导学生尽快从仿写过渡到自己创作,不要将仿写变成“生搬硬套”的死写。
2)指导学生写好英语单句。
英语写作就是将英语的词汇、句型、句法与语法等这些要素综合运用,词成句、句成段、段成篇,英语文章于是应运而生。
初中英语写作以片段写作为主,这要求教师首先抓好学生写英语单句的能力。
A、指导学生及时用生词或词组造句
在学了新词之后,及时指导学生用新学的词汇来发复写句子。
如,学了“how”后,学生写出:
Howareyou?
Howoldareyou?
Howdidyoucomehere?
Howlongdiditlast?
Howfarisitfromyourhometoschool?
再如动词“clean”一词,鼓励学生多角度来写句子:
1)Ioftencleanmybedroom,butmysisterdoesn'talwayscleanherbedroom.(一般现在时);2)Icleanedmybedroomyesterday.(一般过去时);3)Mymotherwas/iscleaningthelivingroom.(过去、现在进行时);4)Ihavecleanedmyroom.(现在完成时);5)Myroomhasbeencleanedbyme.(被动语态)。
教师还可以结合教材SelfCheck中的选词填空及造句来激发学生的创造力,提高其写句子的能力。
B、通过听写来促进学生写句子的能力。
在这里,听写是指教师有目的地在课堂上说中文句子,让学生依此写出英语句子的练习形式。
要采用教师整句说、学生整句写的模式。
学生写完后,要及时反馈,不仅可以督促学生的语言积累,还能在一定程度上培养学生的语言创造力。
如,教师说“我在她的包里没发现到什么。
”学生的句子如下:
1.Ididn'tfindanythinginherbag.2.Ifoundnothinginherbag.再如“他参军已经有五年了。
”,学生写出了:
Hehasbeeninthearmyforfiveyears.\It'sfiveyearssincehejoinedthearmy.\Hehasbeenasoldiersincefiveyearsago.\Hejoinedthearmyfiveyearsago.由此可见,听写能促使学生提取已有的语言知识储备,能充分发挥学生写作的创造力。
C、用其他形式来培养学生写好英语句子。
(1)句型转换:
Istudybyworkingwithfriend.(疑问句)-----Howdoyoustudy?
(2)补全句子:
我们在上个月底举办了一次运动会。
Wehadasportsmeetingat theendoflastmonth.
(3)连词成句:
time I have concert hardly ever for =Ihardlyeverhavetimeforconcert.
(4)同义句互换:
A--Thechildrenarewearingbeautifulclothes.=Thechildrenareinbeautifulclothes.B--Mr.Blackdrivestowork.=Mr.Blackgoestoworkbycar.C--ChineseismorepopularthanJapanese.=JapaneseislesspopularthanChinese.D--Thesnowwasheavylastnight.=Itsnowedheavilylastnight.
(5)从句组合练习,即组复合句练习:
Itmayrain+He'llstayathome.===Ifitrains,he'llstayathome.Ilikemyfriends.+Myfriendslikesports.===Ilikemyfriendswholikesports.
3)课堂专项训练和课外练笔相结合。
《新目标》每个单元都围绕一定的目标语言,在教授特定的单元时,要组织专项练笔。
如:
学了一般现在时后,可让学生写“一日生活”、“我的家”等;学了therebe句型后,可写“我们的教室”、“我的房间”等;学了现在进行时后,可写一次“大扫除”、“植树”等活动的场景。
多进行专题写作,能切实提高学生的写作能力。
还要鼓励学生在课外练笔,要运用所学的英语知识,写写日记、周记。
篇幅可长可短,无论什么主题,无论什么时候,只要有事可写,有物可写,有人可写,皆可。
生活有多宽,英语写作练笔的天地就有多大。
在培养学生写作兴趣的同时,也提升了学生的英语写作能力。
3、搜集错误,及时总结。
指导学生搜集并整理在写作中自己或他人犯的错误,从中吸取教训,从而使自己今后少犯类似的错误,这也是英语写作的一条捷径。
如“他把书包落在家里了。
”,同学们往往写成Heputhisbaginhome,这不符合英语的习惯,是初学者易犯的错误。
要表示“把某物留在某地”,英语有一固定搭配,即“leavesth.insomeplace”,故正确的句子为“Helefthisbaginhome.”可以要求学生准备笔记本,及时将这些容易出错的地方记下来,多看多记,时刻提醒自己,避免以后重蹈覆辙!
三、提示英语写作策略,使学生的英语写作能力得以升华
英语写作除了与中文写作有类似之处,如:
审题抓要点,文体讲格式,行文要正确,成文多查看,文字多推敲,标点正确,字迹工整等之外,还有英语写作本身的策略。
就初中英语写作而言,我们教师要引导学生注意:
1、注意确定好时态、语态。
由于英语语言自身的特点,写作时时态的选择对学生来说既重要又是难点。
教师要及时向学生讲清时态的基本用法,如:
故事类的、日记、周记等多用过去时态。
说明性的文章多以现在时为主。
2、简单句和复合句要交替使用,以增强文章的可读性。
一个句子可能有多种表达方式,应选用自己最有把握的句式。
不容易表达的内容可以用类似的句子来表达,如同义句的选用等。
3、避免中文式的句子,多用英语思维来写作。
教师要向学生讲解一些中英文表述方面的不同之处:
如英语一般先说个人的感受,而汉语恰恰相反。
如:
你学习取得了很大的进步,我很高兴。
不能这样写:
Youhavemadegreatprogressinyourstudies,I'mveryhappy.而最好写成:
I'mveryhappytoseethatyouhavemadegreatprogressinyourstudies.学生也因此会明白英语中的句式:
I'mafraid-----I'mgladyouare
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