小学诗歌教学收获或心得体会十六篇.docx
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小学诗歌教学收获或心得体会十六篇
小学诗歌教学收获或心得体会十六篇
古诗歌鉴赏题教学心得体会
语文组
李欣悦
古诗歌鉴赏在语文高考试卷中占据7的分值。
它较之现代文阅读多一份历史文化背景,较之文言文阅读又多一份含蓄和言外之意。
它的篇幅极短,分值又少,难度却是极大,也是众人的必争之地。
普通班的考生在面对这一
题目时时常觉得无从下手,甚至产生恐惧的心理,甚至于不愿意为诗歌鉴赏花费时间。
我今年有幸参加了20__年的高考语文诗歌鉴赏题的阅卷工作,本次考察了李白的一首诗《金陵望汉江》,理解难度不是很大,第
8、9两道试题学生平均得分5.81分。
现将改卷时候发现的问题和心得体会总结如下:
一、学生答卷中出现的问题:
1、常识性错误。
如:
“巨寇”:
理解成倭寇。
诗文中引用的任公子:
误解为三国、六朝等时期的国家分裂、战争祸患、亡国之痛、国破家亡等。
2、专业术语的堆砌,不理解的胡乱罗列。
如:
①推动情节发展,使情节更完整更全面;吸引读者,耐人寻味;还竟然出现“列数字”之类的字眼。
②以景结情,卒章显志,借古讽今的误用。
③“增加了文化的底蕴和历史厚重感”等凑字数的现象。
3、对诗歌思想情感把握不准确。
如:
①对统治者昏庸的讥讽;对历史兴亡之感;
②归隐田园,对祖国大好河山的喜爱之情;安贫乐道之精神;
③洒脱豪放,超然物外;
④对家乡故国的思念;
⑤铲除国家的祸患,对和平生活的向往之情;
⑥不愿与世俗同流合污洁身自好的品质;
⑦感叹时光易逝等。
4、组织答案时缺乏具体的分析^p。
考察手法的使用,很多学生就停留在答出某种手法,但这是远远不够的,还应该答出这种手法在诗歌中是怎么体现的,要结合文本进行分析^p,还要点出运用这种手法的意义,做到有观点有分析^p。
如:
学生答案“运用典故使诗歌具有趣味性,而且能准确表达情感。
”(具体怎么具有趣味性,表达何种情感,无分析^p无内容。
)
5、几个要点归纳的都是同一个意思,失去了分点作答的意义。
如:
学生答案“
9、
①运用典故,指出了现如今国家太平,自己亦如同当时的任公子,无须垂钓,自己无用武之地。
②表达了自己郁郁不得志,欲施展才华,却无报国之门的愤懑之情。
6、无视题干中“描写景象”的要求,而是离开文本,只答自己会答的内容。
如:
学生答案“
8、
①前四句描写了一幅兵荒马乱,各国纷争不断的惨象。
9、
①表达了作者对国家的衰败,抒发了昔盛今衰之情。
②表达了对国家衰败的哀婉和惆怅之情。
③表达了作者的孤寂、失意之情。
(判分为零分)”
二、针对以上种种问题,我结合平时的诗歌教学工作,提出相应的几点心得建议:
1、学生要读懂诗歌。
学生多积累诗词,不能仅局限于考纲中必背篇目中的64篇,而应在各项不同题材的诗词中有选择的背诵熟记一些,增强鉴赏诗词的基本素养。
2、学生应对诗歌中的专业术语,理论性知识要认准确,搞清楚,会应用。
如“借景抒情”、“以景结情”、“卒章显志”、“升华主题”等,要有观点有分析^p。
3、规范答诗歌鉴赏的模式,学生不是死记硬背答题步骤“三步法”,而是针对具体高考题的参考答案模式,认真揣摩领悟。
4、书写时候,卷面清晰工整,合理分点作答。
不要乱涂乱画,尤其要看清题号,答案书写在规定的答题区域里。
5、对诗词格律结构等方面基础知识要多加理解和熟记。
此次就出现考生把诗歌前四句误解为了一个句号是一句,分析^p了诗歌的前八句内容。
6、建议学生平时多练字,多提笔写笔记写文章,由于手机打字的普及,导致学生提笔忘记的现象太严重,太可笑。
如学生答案“描写了万里汉江胯沃中国,气势辉红。
”
希望我的这些心得建议对学生在诗歌鉴赏方面有一定的帮助。
小学音乐教学心得体会
通过本次的学习,我再次温习了小学新课程教学法,掌握了不同类型的课程结构、教学方法及课外活动的一般方法,理解教学过程的含义,了解国内外各种教学模式案例,观摩了一些视频课例,开拓了我的视野,进而提高了我的教育教学能力。
我通过学习结合教学实践,做到了认真分析^p教材,根据学生和学校实际情况制定教学目标、编写教案,改进教学方法,课后认真反思。
我任
三、
四、五年级的音乐科教学,小学中、高年级的学生仍然以形象思维活动为主,但抽象思维在逐步增强。
为了使他们的音乐兴趣保持长久,在教学中,我尽量采取新颖的教学手段来培养他们的音乐兴趣。
我让学生们来到操场开展“节奏接龙”的音乐活动,让他们展现自己的个性。
在教师的鼓励下,学生用不同的节奏表达自己对音乐的感悟,并敢于对所学过的知识提出质疑和修改,从而引导学生创新思维的发展,使他们对音乐的兴趣更加浓厚和持久。
每堂课我安排5分钟的时间进行节奏问答及练习,学生非常喜欢。
我总在出示节奏类型后,请学生尝试拍打节奏,亲身感受节奏带来的美感,再由学生互相评价,最后由教师讲解,授以正确的做法。
这个看似简单的节奏练习一旦融入学生的思维的过程,就变得其乐无穷了。
在歌曲教学中,常会遇到一些标记,如反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等,它们对于小学生来说比较深。
为此,我常用漂亮的小卡片写上相应的符号,以形象、富有童趣的语言来表达符号的用法,学生们学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。
在教学中,我先让学生整体感知乐曲,说说听后的感受:
你最喜欢哪一个乐句?
找出相同的乐句,等等。
在此基础上让学生进行试唱、视唱、哼唱,然后进行歌曲的教学,教学时要有针对性。
这样学生学习的难度降低了,效率提高了,兴趣更浓厚了。
我把感受美、孕育美、享受美和创造美融入到教学中,在课堂中搭建旋转舞台和梦想剧场,让学生喜欢上音乐课,并让音乐课真正“活”起来。
美术教学心得体会
《美术课程标准》的评价建议中提出:
“美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。
”并强调“重视评价的诊断、发展功能,内在激励作用。
”因此,现在的美术课堂上,少了教师采用简单化的否定性评价,少了教师的严厉批评声,而多了对学生的表扬、赞赏、肯定,这不能不说是一种进步。
我就如何改进课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面发展做了一些尝试,下面谈谈我的几点体会。
一、重视形成性评价,提高学生的美术能力
课改以前,美术教学中只注重对作业的评价,是一种对教学结果的评价。
而教学结果与教学过程之间存在一定的联系,但是教学结果并不能简单地等同于教学过程,因为相似的教学结果可能来自于不同的教学过程,而教学过程中细微的差异又将导致教学结果发生巨大差异。
所以,仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。
二、通过教学评价,帮助学生树立自信心
课堂教学评价要关注学生学习的自信心,尊重他们与众不同的感受。
有些学生天生聪明,但有些学生可能在学习上没有那么幸运,反应显得迟缓些,作为教师就不能心急,也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价,也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。
孩子天生就是表现家,他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受,每表现一次就成长一些,当他们得到赞美时就会信心大增,也就会更喜欢这项活动,表现的更好。
我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。
正确的引导孩子学习,认识孩子作品的特点进行有益的评价,适当的给孩子以赞美的评价,对于孩子树立自信心,有效的学习,大胆的表现自我有很大的作用。
就让我们多给孩子一点赞美的评价,使他们多一份自信。
三、关注个体差异,评价注重引导学生的发展
心理学表明:
人的个体差异是客观存在的,教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。
在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业,枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花,折断学生想象的翅膀。
因为美术不同于一般学科,学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品,具有鲜明生动的个性差异。
每个人的喜好不同,对美术的感悟也不同。
因此教师在评价时要承认和维护学生在美术方面的个性差异,允许学生用自己独特的方式来学习美术,为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境。
给学生一点阳光,他们会很灿烂!
改革评价方式,通过评价促进学生的发展,成了摆在每一个美术教育工作者面前的一个重要课题。
采用形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友谊桥梁,充分发挥评价促进学生发展的功能。
通过教师的评价帮助学生树立自信心,积极开展自评与互评相结合的多种评价方式,在丰富多彩的实践活动中检测评价学生,将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地,使学生得到全面的发展。
我经常在教学中思考:
什么样的艺术教学实施为学生开发呢?
美术课怎么样?
在同时思考这些问题的同时,我在教学方面的探索,经过一段时间的农村艺术教学实践,我自己在艺术教学中几个表面实践和老师讨论,获得教学谐振。
一。
注重时间,地域和人格差异。
作为不同学生所教授的班级不同的个性,同样的教学方法所显示的效果也非常不同。
这样,在组织的课堂记录,然后问路等,我不同人之间,防止画葫芦,使学生不会明亮,甚至同化的个性。
注重培养学生的发散思维和丰富的想象力。
二。
兴趣是学习艺术的基本动机之一。
我们知道每个人都会对事情感兴趣,给予优先注意和积极探索,并表现出犹豫的状态。
研究表明,如果每个人都对工作感兴趣,就有可能发挥他所有的才能,长期保持有趣的利率而不感到疲劳;相反,学生容易疲劳。
兴趣也可以发展智力,是成功的起点。
在教学中,我试图将教科书渗入教科书艺术课程内容和学生生活经验紧密联系,强调知识和技能,帮助学生美化生活的角色,让现实生活中的学生理解艺术的独特价值,鼓励学生创造大胆,方法由每班学生欢迎工作更好,学生从自信,个性发展。
例如:
一年级第一类14班五颜六色拉花一课是为学生自学,合作方式探索生产花,并用来美化自己的生活空间。
从而感受到自己创造的花朵的美丽,体验成功的快乐。
在教这节课时,我让学生观察课堂环境和教科书的课前教师布局。
鼓励学生谈谈:
拉花有什么效果?
你能美化什么?
你想用花来美化在哪里?
使学生在学生转学后,从学生的转移点引导学生观察四种剪纸教材的分析^p,让学生思考,尝试如何折纸,切纸,什么纸张更容易削减,这些折纸方法有什么相同和不同的地方?
学生以个人或团体合作的形式参与剪刀和翻牌圈的活动。
尝试使用剪刀和其他工具来生产鲜花和体验切花的乐趣。
学习这样学生在艺术学习中获得了持久的兴趣。
在学生剪刀拉花的过程中,家是检查指导,坚持是否有割伤。
如果有裁减,让小组讨论裁减的原因?
可以避免。
然后,老师展示了一些不同的剪刀,引导学生和书不一样。
雪深尝试新的剪贴老师给予鼓励和指导,学生用自己剪的拉花
美化环境和自己。
这种学生兴趣极高,积极探索切纸方法。
每个学生都达到了教学目标。
三。
良好的发现学生的荣誉点。
老师的鼓励的话,光荣的眼睛,鼓励的手势,等等。
可以带来良好的教学效果。
教师给学生一点成功,优点有点赞美,让学生可以加强成功的情感体验,满足成就感。
然后刺激学生学习动机,培养自信。
有利于形成良好的心理素质的学生。
帮助建立教师与学生之间的和谐关系,营造一种辛勤工作的集体氛围,更多的教师赞美,更多的学生更加活泼和可爱,结束学习更多的脚。
教师的赞美就像一个看不见的催化剂,可以增强学生的自尊,自信,自我完善,也能实现以人为本的有效途径其中一个轨道。
四。
爱情。
老师的爱,像莲花上的露水,小心保护年轻的心灵。
作为美术老师,加强师生之间的相互理解与合作,建立友谊,凝聚力,向心力,促进学生身心健康的健康发展。
在这方面,低年级的学生更加突出。
结果,较低年级的学生更像我的艺术班,而不是高级学生。
每当我走进教室,孩子们会欢呼是的在孩子们都活泼和充满幼稚的语言,我感到前所未有的幸福和幸福!
他们的反应让我意识到,他们也很高兴学习。
总之,在教学过程中避免盲目追求权威,根据实际情况让学生成为课堂的主人,充分适应课程改革,创新。
使学生在自主,自愿,自由的学习氛围中健康快乐的成长。
我相信在农村艺术教育的肥沃的土壤将能够做出精彩的工作。
好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。
教师如何设计教学,是对教师教学评价的依据之一。
因此,如何内化学生成为自己的认识,是要教师在课堂中如何使用教法进行加工,为学生提供一定的思想素材,使学生通过观察、分析^p最后概括为自己的知识,更重要的是使学生的思维能力得到训练。
尤其是数学教学,更需要教师在教学中设计合理的教学模式,结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析^p、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。
同时注意思维的敏捷和灵活,撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。
这就是学教并重的教学设计,它既强调充分体现学生的主体地位,又强调充分发挥教师的主导作用,不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利,对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。
因此在今后的教学中,我也应努力向学教并重的教学设计方面发展。
数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。
教师在平时的教学中,一定要着眼于学生的生活实际,找到数学与生活的结合点,下面给大家分享小学数学教学心得体会,欢迎借鉴!
小学数学教学心得体会1对于中低年级儿童数学教学,主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣,让学生享受到学习的乐趣。
“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。
对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。
我这几年来一直是担任低年级的数学教学工作,通过这几年的实践与尝试,也总结了一些成功的经验:
首先,我觉得要培养中低年级学生学习数学的兴趣非常重要。
在课堂上,要创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新思维。
新课标中指出:
“数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境”。
我在每节课上都尽可能的去创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
要鼓励学生自主探索与合作交流,利于学生创新思维的发展。
学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;因此,在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程。
要尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价。
美国心理学家华莱士指出,学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。
因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
一、故事导学,诱发兴趣
由于中低年级的学生具有喜新、好奇,学习目的性、自觉性和注意力稳定性差,具体形象思维占优势等特点,因此为了吸引学生的注意力,需要结合课题引入一定的故事情节,诱发学习兴趣。
如,在教“认识时间”这一课时,我在课的引入部分就加入了一个谜语:
“我有一个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。
这是什么?
”由于是谜语,所以满足了低年级学生的心理特点,学生争先恐后地要回答,课堂上的气氛很活跃。
二、联系生活,增添兴趣
数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。
因此,必须把数学和儿童的生活实际联系起来,让教学贴近生活。
“使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”。
我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏:
小猫钓鱼,让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理加法表,发现运算规律。
准备的教具有:
鱼(写满20以内的进位加法的算式)鱼篓(算式得数)小猫头饰、池塘(情境)表格(整理算式)先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式(鱼)送到鱼篓里,再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。
最后把所有的算式根据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表,说一说自己发现的规律,整节课,孩子们是学习的主角,他们兴高采烈得参与游戏,参与学习,在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理,非常有兴趣地交流计算规律,轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理复习。
小学数学教学心得体会2数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析^p、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。
以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动。
二、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析^p、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性,提供一些富有挑战性和探索性的问题。
这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,并且大大提高学习数学的积极性。
我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
基于以上的认识,我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,提高学生的能力,使学生得到全面的发展,真正成为数学学习的主人。
小学数学教学心得体会3作为一名新的普通小学数学教师,通过培训以及学习我深刻的感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化,也在不同方面显示出了我的不足,许多教学经验值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的认识和教学心得,做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心,在新的形势理念指导下,引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为,以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程,更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中,课程与教学是二元对立的关系。
而新课中,课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心,学生围绕教师转,是以教为基础,先教后学。
而新课程则强调教与学的关系应转化,要求把学生放在主体地位,要诚心诚意把学生看作学习的主人,以学生发展为本的教学理念。
2、重新更新新的教学目标。
在传统教学中,是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中,数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度,更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础知识和基本技能为主。
在结构上,课程类型单一,各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上,努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式,倡导以学生自主探索,合作交流与自主创新的教学方式,强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式安排。
提供了大量的操作、观察、实验等活动形式,加强了学生与日常生活、社会生活的联系。
在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容,体现了学生的情感体验与价值观。
4、重新选择新的教学方式。
在旧的课程中,学生的数学学习方式以被动接受为主,而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。
新课程中,强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题,提出数学问题。
在这过程中,教师要有针对性地进行提示,通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问题,得出有关结论。
在整个过程中,培养了学生学习数学的习惯,开发了学生的智力,鼓励算法多样化。
在整个教学过程中,教师要创造性使用教材,以此实现学生学习方式转变,提高学生终身学习的能力。
5、重新构建教育评价体系。
在旧的课程中,教师的评价是主要的。
而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。
在新课程中,评价主体多样性。
主要体现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。
评价方法也是多样性,有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。
其次,教学体会
作为一名小学数学教师,为了推进素质教育,为培养21世纪高素质的国民,用新的教学方法,新的教学思路来重心构建新的课堂,力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。
1、创造具体情境,力求课堂生动活泼。
学生是什么?
学生是学习的主体,而不是填充知识的“容器”,学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的人。
而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。
如何落实学生在课堂中的主导地位,主要体现在学生发现的数学问题自己提,能解决的问题自己解决,并在解决问题中发现规律。
让学生在玩、说、练、议中学习数学,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,从而体现学生的价值观。
例如,在教学乘法交换律、结合律时,可以先让学生自己观察、自己演算,再经过交流合作,深入探究,得出了乘法交换律、结合律的规律,最后教师给予肯定和鼓励。
这不仅提高了学生学习数学的积极性,更主要的是培养了学生自主意识。
体现了学生的价值观,真正实现了学生学习方式的转变,使课堂充满了生动有趣的活力。
2、让数学课堂走进现实生活。
在小学阶段,孩子的形象思维还比较完善,抽象思维与成人相比存在很大差异。
所以,学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物出发。
在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。
数学来于生活,也为实际生活服务。
正因如此,我努力创设条件,把数学知识与现实生活联系起来。
如教一年级学生认识等号的意义,可联系我们小时候玩平衡木,当两边一样重时,我们可以用算式把它表示出来,而连接这个算式的数学符号用“二”表示。
又如认识自然数0、1、2、3、4、、、、、、可以联系平时列队,这个队有多少人用几表示,这个人站第几用几表示。
将数学与生活联系起来,既激发学生学习的兴趣,又能让学生充分体验已有的生活经验,提高学生的学习能力。
3、联系新旧教材,吸取精华,抛弃糟粕。
学生在六年的学习阶段,基础知识和基本技能是否扎实,是学好数学的关键。
在整个教学过程中,并不能忽视对学生基础知识和
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