小学语文一年级上册第四单元备课教案.docx
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小学语文一年级上册第四单元备课教案
人教版一年级上册第四单元“课文”课时教学设计
1、秋天
教学目标:
1、认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁;会写“了、子”
等4个字和横撇1个笔画。
2、正确朗读课文,注意“一”的不同读音。
背诵课文。
3、结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节。
教学重点:
正确朗读课文,背诵课文。
教学难点:
读好“一”的不同读音;认识首次出现的偏旁。
课前准备:
1、课件、生字词语卡片。
2、秋天树叶的实物。
教学课时:
2课时
秋天(第一课时)
教学过程:
教师活动
学生活动
个性修改及反思
一、创设情境,导入新课
1.导入:
大自然是一幅多姿多彩的画卷!
现在让我们走进美丽的大自然中,去欣赏那迷人的景色。
2.播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面。
你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?
你又有怎样的感受呢?
(板书:
秋天)
二、初读课文,整体感知
1.认识自然段。
导学:
一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段。
自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。
在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。
(多媒体课件展示,教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2.引导学生明确课文一共有3个自然段。
3.教师配乐范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字。
4.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
5.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
(1)指名读第1自然段,指导生字读音。
了:
在本课读轻声le,要读得又轻又短。
子:
在“叶子”一词中读轻声。
(2)检查第2自然段的朗读情况,教师相机指导。
“一会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音。
课件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。
(3)指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
6.同桌互读,检查生字读得是否准确。
三、随文识字,品读课文
(一)品读第1自然段。
导学:
秋天到了,我们周围发生了很多变化,一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些变化。
1.天气凉了。
(1)学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”),有一个和它读音相同的字——汽,“气”与气体有关系,“汽”与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏,把汉字送回家。
气汽
天()()水空()()油
(3)指导读句子,“凉”字读重音。
2.树叶黄了。
(1)出示各种“树叶”的标本。
学习生词“树叶”。
认识偏旁:
木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”?
加一加:
“木”加“对”就是“树”,“口”加“十”就是“叶”。
实物出示:
拿出树叶标本让学生看一看,摸一摸。
(2)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
你能读出秋天到来时的这种变化吗?
指导学生朗读,强调“黄”要读重音。
3.一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。
(“一片片”是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?
(3)小结:
课文插图会帮助我们更好地理解词语,结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。
你能说几个像“一片片”这样的词语吗?
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分为二的木片,所以“片”的本义是平而薄的物体。
我们还可以说“一片”什么?
(6)想象情境,指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?
(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4.齐读第1自然段。
(二)品读第2自然段。
1.自由地读一读课文的第2自然段。
2.学习第2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?
一边观察插图,边读句子。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?
(大雁是候鸟,就是随着季节的变化而迁徙的鸟。
天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。
等到第二年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生活。
)
(3)大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗?
(4)小结:
课文插图会帮助我们理解句子。
(5)谁愿意读出大雁飞行时的画面?
指名读第2自然段。
(6)你能用“一会儿„„一会儿„„”说句话吗?
(7)学习生字“大、飞、会、个”。
大:
象形字。
甲骨文像人的正面形,有手有脚。
“大”是汉字部首之一,含“大”的字往往与人类或人事有关。
飞:
(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作,出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。
同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。
组词:
飞机、飞鸟。
会:
认识“人字头”。
运用加一加的方法来识记:
人+云=会。
组词:
开会、学会。
个:
运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。
“个”一般用做量词,引导学生试着说一说:
一个()。
3.初步感受“一”字的变调。
(1)细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”,为什么有时候读yī,有时候读yí,有时候读yì呢?
你在课文中找到了吗?
读一读。
(2)课件出示词语:
一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字。
4.指导朗读第2自然段。
(三)品读第3自然段。
1.指导读好感叹句。
2.创设情境,激发朗读兴趣。
播放秋天美景的画面,教师渲染情境进行引读。
此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?
带着这样的感受,读出自己的心情吧!
3.学习生字“秋、了”。
秋:
秋天是禾谷成熟、收获的季节。
古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。
这种做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫。
所以“秋”字是禾加火组成的。
组词:
秋天、秋季。
了:
运用数笔画的方法来识记“了”,强调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。
4.齐读第3自然段。
四、引导观察,指导书写
1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2.学习“了”字的书写。
(1)出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺,再教师范写。
(2)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字,教师巡视指导。
最后,投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。
3.运用迁移法学习“子”的书写。
(1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领:
重下笔——轻行笔——重收笔。
再示范横的写法,强调最后一笔横从横中线写起,略微向上倾斜。
(2)学生描红,练习书写。
(3)投影展示,师生评议。
五、作业布置,拓展延伸
1.熟读课文。
2.秋天是一个美丽的季节,现在正值秋季,请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化,寻找秋天的足迹。
观看视频,感受秋天的景色,齐读课题
学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
读第一、二、三自然段
进行辨别形近字游戏
学生朗读
根据情境,轻声朗读
自由朗读第二段
结合插图回答问题
认识生字“大、飞、会、个”
指名读,请小老师领大家读,齐读。
认识生字“秋、了”,会写“了”
秋天(第二课时)
教学过程:
教师活动
学生活动
个性修改及反思
一、复习词语
1.开火车读词语卡片。
秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个
2.过渡:
这节课我们继续学习课文,争取把课文背诵下来。
同学们,有信心吗?
二、指导书写
1.学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写,教师示范讲解书写要点。
撇:
从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状。
捺:
从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状。
2.指导书写“人”。
教师示范,讲解要领。
强调书写规则:
先撇后捺,呈三角形,撇从竖中线上起笔,两个笔画收笔处在一条直线上。
3.运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别,引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面,有手有脚。
要先写长横,再写“人”。
长横在横中线偏上位置,“人”从上半格的中间处起笔,撇高捺低,但相差不是很大,都从竖中线上起笔。
(2)教师一笔一笔做示范,学生观察。
然后学生练习描红,书写生字,教师强调书写姿势。
三、词语游戏
1.摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片,引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
2.找部首游戏。
师:
这节课,我们认识了新的部首朋友,它们就藏在这些生字中,你能用善于发现的眼睛找到它们吗?
(课件出示:
秋树叶会)
四、指导背诵
1.指名分段朗读课文,其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2.指导背诵第1自然段。
(1)找一找秋天的变化,提炼出关键词语:
天气凉,树叶黄。
(2)出示画面引导学生背诵。
(3)小结:
我们抓住关键词语,想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3.指导背诵第2自然段。
(1)抓住关键词语说一说:
第2自然段描写了哪些景物呢?
(大雁南飞)
(2)课件出示句式:
一会儿„„一会儿„„。
(3)练习背诵。
(4)同桌互相检查背诵,指名背诵,男生女生竞赛背诵。
4.齐声背诵第3自然段。
5.出示课文画面,齐声背诵课文。
五、拓展延伸
1.想一想,说一说,画一画。
想一想你见过的秋天景色,用几句话描绘出来,也可以用手中的画笔画一画,给画起个名字。
2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天,并写上一句话。
3.小组内交流后全班展示。
4.说话练习。
秋天美吗?
你喜欢秋天吗?
为什么?
六、总结全课
同学们,一年有四个季节,春天风儿轻,夏天百花开,秋天菊花雅,冬天梅花香,每个季节都有自己的可爱之处,让我们多到大自然中去走走,去寻找,去发现,好吗?
读词语
在田字格上写撇、捺
学生练习生字
做词语游戏
练习背诵第一自然段
练习背诵第二自然段
齐声背诵课文
2、小小的船
教学目标:
1、认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁;会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。
2、正确朗读课文,背诵课文。
结合插图,想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。
3、仿照例子,用简单的叠词说“的”字短语,积累“的”字短语。
教学重点:
朗读课文,背诵课文。
教学难点:
1、读准“船、两”等生字的字音;会写横折钩和竖弯钩。
2、想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。
课前准备:
生字卡片,制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。
教学课时:
2课时
小小的船(第一课时)
教学过程:
教师活动
学生活动
个性修改及反思
一、情境导入,揭示课题
1.播放课件,激发兴趣。
出示美丽星空图:
一个小女孩儿坐在月亮上,一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空。
看了这幅图,你有什么感受?
请用自己的话说一说。
2.揭示课题。
(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状,引导想象:
你们看,这月儿弯弯的,两头尖尖的,像什么?
(小船)
(2)引出课题:
叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文,便是我们今天要学习的《小小的船》。
3.读课题。
(1)教师指导正确读课题:
“船”字谁会读?
谁还想读?
大家一起读。
你们见过哪些船?
教师出示各种船的图片,并相机指导学生认识“舟”字旁,了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。
(2)导学:
在“船”的前面加个“小小的”,请你读一读,你感觉这艘船怎么样?
(小小的、很轻、很可爱„„)
(3)教师指导学生感受小船的可爱,带着自己的感受读课题。
4.过渡:
课文真的是写船吗?
请同学们读课文,看插图,找找答案。
二、初读课文,认读生字
1.提出自学要求:
(1)自读课文,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几遍,再往下读。
(2)用“~~”把要求会认的字画出来,用“____”把要求会写的字画出来。
把生词多读几遍,不会的向同学、老师请教,再多读几遍。
2.教师组织学生汇报识字情况。
(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。
提示:
“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。
(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。
3.学生在小组内合作练习朗读课文。
要求:
(1)读准字音,做到不加字、不漏字。
(2)把课文读正确,读流利。
其他同学当小老师认真听。
4.教师检查练习朗读情况,提示学生读准字音。
(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。
“在”是平舌音。
“闪、船”是翘舌音。
“的”读轻声。
)
三、再读课文,整体感知
1.教师配乐范读全诗。
2.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。
要求:
(1)想一想:
课文共有几行,由几句话组成?
(2)把自己喜欢读的句子多读几遍。
3.教师组织学生汇报朗读成果,及时评议。
4.教师范读,指导学生画出停顿。
弯弯的月儿/小小的船,
小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐,
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
5.学生自由练读后,教师指名读,大家评议。
6.多媒体出示课文填空,指导学生朗读叠词,巩固识字效果。
(弯弯)的月儿(小小)的船,
(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐,
只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
7.课件出示“朗读争霸赛”情境,提出评价标准,组织学生挑战读。
(1)出示评价标准:
声音响亮,读音正确。
朗读流利,读出韵味。
(2)组织学生有序地比赛,读后及时评价。
四、指导识记,书写生字
1.组织学生做采蘑菇的游戏。
讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏,说一说自己是怎样记住生字的。
2.给蘑菇找朋友。
导学:
生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?
你还能用这个词语说一句话吗?
我们来比一比,看看谁说得又多又好!
3.指导书写生字。
(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”,引导学生观察田字格中的这两个字,你发现了什么?
(“月”和“儿”都有钩,但钩的方向不一样。
)
(2)教师一边示范,一边指导新笔画的书写。
横折钩的写法:
横要平,竖要直,向左向上钩。
竖弯钩的写法:
竖要直,弯要圆,向右向上钩。
(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置,同桌交流。
(4)教师范写“月”和“儿”,一边示范,一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。
学生书空。
(5)指导学生观察“头、里”。
教师指导学生书空。
(“头”最后一笔是点,不是捺。
“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。
)
(6)指导学生先描红,再自由练写,比比谁写得工整、漂亮。
五、总结课文,布置作业
1.谈谈你的收获。
(这节课你记住了哪些字?
学会了几种识字方法?
你认为你写得最好的字是哪一个?
)
2.作业:
有感情地朗读课文。
齐读课题
自由读课文,同桌互相检查读,纠正读得不准确的字音
自读课文
进行朗读比赛
做游戏,学生字
在田字格本上练习写生字
小小的船(第二课时)
教学过程:
教师活动
学生活动
个性修改及反思
一、复习引入,再现情境
1.引导回顾:
上节课,我们初步学习了课文,你还记得课文写了什么吗?
2.根据学生的发言,教师配上音乐,出示星空图片。
3.创设情境引发学生想象:
看,许多一闪一闪的星星在向我们招手。
飞上蓝天坐在小船上。
你仿佛看到了什么?
二、创设情境,合作学习
1.学习第一、二行诗。
(1)导问:
我们坐在哪儿了?
(小船上)这小船不是真船,它就是月儿,你感觉怎么样啊?
图片上的月亮是什么样子的?
像什么?
(2)指导朗读。
出示句子:
弯弯的月儿小小的船。
(3)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
(4)设疑:
为什么用“弯弯的”“小小的”,而不用“弯的”“小的”?
(5)课件出示两个句子,朗读比较不同点。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
(6)指导朗读。
“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏,表达出月儿的可爱、有趣。
(7)导学:
“月儿”除了是“弯弯的”,还是什么样的?
指导学生自读自画,画出月儿的形状——两头尖。
课件出示月儿的形状,并引导学生知道,这里把弯弯的月儿比作了小小的船,写的是月儿的形状。
(8)齐读。
通过朗读读出月亮的可爱,以及自己满怀喜悦的心情。
2.学习第三、四行诗。
(1)过渡:
我们一起划船在蓝天上面到处走走,哟,你们看到了什么?
(2)出示词语:
星星、蓝天。
(3)课文写星星是什么样的?
天空呢?
(4)设疑:
为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
①课件出示两个句子,指学生分别朗读比较有什么不同:
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境,引导学生对照图片体会叠词的作用。
(5)练习叠词:
星星是(闪闪)的,天空是(蓝蓝)的,船儿是„„,你还能说出这类词吗?
(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨„„)
(6)指导朗读。
教师范读后,学生自由读。
3.导学:
夜空真美啊!
闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天,我看着,想着,入迷了,陶醉了。
在我的眼里,那月儿弯弯的,两头尖尖的,真像一只小小的船。
教师范读课文。
三、感情朗读,展开想象
1.配乐表演《小小的船》。
2.讨论:
“只看见„„”的“只”是什么意思?
“只看见”和“还看见”有什么不同?
3.检测背诵效果。
以填空的形式提示学生背诵。
四、复习生字,积累词语
复习词语:
小船星星看见闪闪的里面两头不在
五、总结全文,陶冶情感
1.鼓励学生质疑:
还有哪些不明白的问题?
2.如果请你来到月亮上,你猜猜月亮上面会有些什么?
你想对月亮说点什么呢?
六、布置作业,延伸拓展
1.背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。
2.回家把课文背给家长听。
3.实践活动:
夜晚出去看看月亮,说说它像什么,你还看到天上有什么。
回忆上节课的内容,进行发言
学生自由读第一、二行,个别读,最后互相评一评。
学生自由朗读第三、四行,读出星星、天空的美丽可爱
根据提示背诵课文
3、江南
教学目标:
1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字
和竖钩、竖弯2个笔画。
2、正确朗读课文,背诵课文。
3、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
教学重点:
朗读课文,背诵课文。
教学难点:
读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
课前准备:
1、多媒体课件
2、生字卡片
教学课时:
2课时
江南(第一课时)
教学过程:
教师活动
学生活动
个性修改及反思
一、谈话导入,出示课题
1.启发谈话:
同学们去过江南吗?
你去过江南的哪些地方?
人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!
2.导入:
是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法,识记生字
1.学习“江”。
(1)导学:
谁来说说这是几拼音节?
怎么拼读?
引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。
(2)导学:
你有什么好办法来记住这个字?
(3)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。
(4)引导学生扩词并说一句话。
(如,江水:
我看过江水滚滚向前的样子。
江边:
小孩子最好不要在江边玩耍。
)
2.学习“南”。
(1)提出自学要求:
先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况,重点交流识记方法。
三、借助媒体,初读感知
1.导学:
下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!
(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。
)
2.导学:
你看到了什么?
3.导学:
我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?
4.学生自由介绍。
5.感知内容。
(1)过渡:
作者是怎么写江南的荷花的呢?
让我们走进诗歌吧!
(2)导学:
下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗,学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
四、发现规律,集中识字
1.字卡出示课文中的生字:
采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。
2.鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。
3.请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4.组织学生分组比赛读,教师随机正音。
5.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。
五、示范引领,自主写字
1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。
2.组织学生交流观察结果。
(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。
)
3.教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。
(“可”的最后一笔是竖钩。
)
4.教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。
学生自由谈话,分享快乐
学生交流识记的好办法
书空
认识生字
学生把“可、东、西”描红,临写
江南(第二课时)
教学过程:
教师活动
学生活动
个性修改及反思
一、复习词语,由景入文
1.创设情境,复习字词。
(1)导入:
(课件出示生字闯关游戏)首先,我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关:
读生字并自由组词。
(课件出示八个生字。
学生以开火车的形式认读生字并组词。
)第二关:
从“南、西、北”中,任选一个字说一句话。
第三关:
读诗句,说感受。
(课件出示全诗)
(3)过渡:
我们闯关成功!
让我们一起再次走进《江南》。
2.利用媒体,由景入文。
(1)导学:
同学们把生字掌握得这么好,老师让大家欣赏一幅图,作为奖励。
(2)点名学生谈谈观后的感受。
二、诵读诗歌,感悟意境
1.导学:
大声朗读课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。
2.引导学生班内交流:
你最喜欢哪几句诗?
说说理由,并读出自己的理解。
随着学生的交流,重点点拨以下诗句:
(1)江南可采莲,莲叶何田田。
①导学:
(课件出示莲叶图)你看到了什么?
②学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
③导读:
你们观察得可真仔细,想象可真丰富!
诗人是怎样描绘荷叶的?
(莲叶何田田)
④导学:
原来诗人是这样夸荷叶的。
你能用自己的语言来夸一夸吗?
⑤导读:
诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶,心里也非常喜欢。
他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行):
江南可采莲,莲叶何田田。
老师看到这一片连着一片的莲叶,也想来夸一夸。
请听老师读这句。
(教师范读)
⑥导读:
你觉得老师读得怎么样?
你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗?
(指名读)
⑦小结:
好一个“何田田”,它让我们看到了一片连着一片的——莲叶,真——美。
(2)鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
①导学:
能说说你为什么喜欢这几句吗?
学生自由畅谈喜欢的原因。
②启发想象:
这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。
小鱼在水里干什么呢?
③组织学生表演:
要按照诗中的方向游!
先向东,再向西,然后向南,最后向北。
学生一边按方位表演,一边背诵诗句。
④学生先独自练读,再分组读、班内展示读,最后教师引读。
引读:
这真是一群快乐的小鱼,到处游——鱼戏莲
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- 小学语文 一年级 上册 第四 单元 备课 教案
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