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作文教学法
下午好!
我今天要和各位谈的是“快乐作文教学法”。
作文是语文教学的一个重要环节,是语文知识和听、说、读、写能力的综合教学。
一篇好习作,可以瞥见一个学生的语文知识、素养和能力的一斑。
而当前小学作文教学中主要存在以下问题:
一是还没有真正摆脱应试教育的束缚。
很多教师怕教作文,学生怕写作文,师生在作文教与学中苦苦挣扎;二是小学生普遍对作文不感兴趣。
具体表现为:
(1)假话、空话、套话现象严重,少的是自己的真情实感,不利于学生个性健康发展;
(2)存在机械地模仿范文,背诵现成文章和“老师出提纲,学生填内容”,不利于开发学生智慧的潜力和培养他们创造性思维能力。
可见,当前的作文教学少的是对学生主体精神的关注,少的是一份对学生的终极关怀。
写作没有成为生活的真实需要。
针对以上问题和新课程标准最基本的理念,我们摸索出了“快乐作文教学法”。
什么是“快乐作文”?
我个人认为:
快乐作文是一种理念。
一是变“要我写”为“我要写”。
二是针对当今的小学生认为作文难写,怕写作文,通过一个时段的培养使学生爱写作文、乐写作文。
三是通过写作文,能使学生从中得到某种满足和认可。
让学生在真实的生活中写作,使作文成为生活需要,成为有趣的快乐体验,从根本上还小学生作文教学的阳光和蓝天。
新课程标准最基本的理念是“面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”而写作能力是语文素养的基本体现。
引导学生说真话、诉真情,自主表达、自由表达,从而实现快乐作文。
我们浍史完小自08年实施“快乐作文”教学以来,效果是明显的。
就拿今年的小考成绩来说,我校的语文成绩和该乡的其它完小相比,平均涨副近两个百分点,我敢肯定,这两分就是作文分。
今年按照局里的计分办法,我校采取了“抓两头,促中间”的战略,对学生实行“分层优化”管理,结果在74个毕业生中,180分以上的优生37个,优生率达50%,及格率100%,及格率和我们的问题学生班有直接的关系,这里就不多说了,言归正传。
记得那是07年的冬季,教研室组织了一次观摩学习,陈小娟老师带队,我和王更生、吕德生校长每人各领了几个教师,到临钢小学,听了两节作文课,听了他们的介绍,还带回了两本作文集。
那一次,对我启发很大。
回来我就想,我本人喜欢写作,何不发挥自己的特长,使我们的学生以阅读写作为乐趣,使我们的校园成为书香校园,使写作成为我们的办学特色呢。
这一个个小计划开始在我的头脑中萌发,从08年春季开始,我们就一方面着手写“快乐作文”的实施方案,成立课题研究小组,开始审报工作,一方面我给老师们上作文教学示范课,并要求语文老师写下水作文,将快乐作文教学正式提到议事日程上。
08年5月临汾市组织了一次移动通讯杯书信比赛活动,我校几乎人人参与,结果有64人被评为一、二、三等奖及优秀奖,我校被授予优秀组织奖。
这一来,大大激发了全校师生的写作热情。
春天来了,老师们领着同学观察校园内树木的变化、各种昆虫的活动;清明到了,我领着3—6年级同学给烈士扫墓,让学生亲身经历活动过程;寒暑假让学生写见闻。
这样学生就有话可说,有事可写,感想自发了。
08年12月我校的“快乐作文”被中央教育科研所立项为“儿童快乐作文与语文课程标准深化研究”的子课题,类别为全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题。
我是这一课题的主持人。
本学期我写了《九龙公园记》《浍史完小乒乓球比赛结束》等五篇下水作文,还把自己曾在市级以上报刊发表过的文章选录下来,印发给每位教师,供师生们学习参考。
其中,我在《德育报》上的一篇讲给学生的故事,“只要一秒摆一下”不要说白的道理是,我们每天要怀着一种快乐的心情,做自己应该做的平凡的事情,曾激励了一大批师生,孜孜以求,坚持不懈地工作和学习着。
每次作文我都要求各班把好的习作装订成册,平时3--6年级教室后面都有优秀作文展示区,本周的作文夹上去,等下周作文课讲评,这样同学们可可利用一周时间互看互学,形成了一种浓厚的学习氛围。
早晚你漫步校园,会听到朗朗的读书声,课间你徜徉其中,照样会看到同学们互查互背的情景,这样每天都有一股清清的书香弥漫着校园,就连开饭前的几分钟,住宿生都要积累,或背英语单词,或记数学公式,或背成语或背古诗文,放学时,各班还要背当日的学习内容。
慢慢地打闹的同学少了,读书积累的同学多了,“书香校园”的氛围更浓了。
六一节我们的活动主题是“书香校园、放飞希望”,低段的配音古诗文朗诵此起彼伏,中年级的成语接龙一浪高过一浪,高段的“明天我们要毕业”更是把活动推向了高潮。
更令人高兴的是,我们全校同学参加了09年世界华人小学生作文大赛,有九名同学获奖,其中一等奖两名,二等奖两名,三等奖五名,九名教师获优秀辅导奖。
假期组委会还要邀请获奖同学参加北京夏令营活动,获奖作品还要结集出版,学生的写作能力在不经意间彰显出了强劲优势。
对于作文教学我的体会是:
四要,四坚持。
四要是:
一、作文教学要和生活紧密联系在一起
作文就是用笔说话,它与“说话一样,是生活的必需,并不是生活的点缀。
”写作文靠生活知识和对生活的感受。
生活是创作的源泉。
没有生活,写作就成了无本之木,无源之水。
要教会学生去观察生活、认识生活、深入生活、感受生活。
观察生活。
要指导学生观察生活中的人、事、物、景。
学生每天都要和父母、老师、同学等各种各样的人打交道,因此,应首先把人作为观察的对象。
要教会学生观察人的外貌、语言、行为、性格等,并学会观察人的心理,即察言观色。
魏巍写我的老师“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
”给读者以深刻的印象,也为后来的师生相认提供了宝贵的条件。
同时,他还能“用儿童的狡猾的眼光察觉”蔡老师的心理“他爱我们,并没有存心要打的意思。
”可见观察多么细致深入。
生活中每个人外貌、语言、行为都有自己的特征,只有深入细致的观察,才能有形象的表达。
例如我们学校左素霞老师让学生写春天,就领学生到校园里寻找,学生写下的东西自然就鲜活了。
认识生活,积累生活知识,是写作的基本条件。
曹雪芹若没有丰富的生活知识,便不会写出集文学、艺术、美术、音乐、医学等为一体的千古名著《红楼梦》。
正如他自己所说:
“世事洞明见学问,人情练达见文章。
”
深入生活,对生活表面认识是不够的,要教会学生深入生活、感受生活。
学生每次放假回家,教师应有意识的布置几篇作文,如:
“寒(暑)假见闻”、“新年消费调查”、“记一次劳动”、“我从生活中学到了_______”等作文,让学生去深入感受校园外的生活。
开始,有的学生会说看是看了,但写不出来。
这时,教师应引导学生谈感受,比如放假回来,大家坐在一起谈见闻,说说自己见到的新鲜事。
如二年级张扬老师组织学生谈感受,有说我家东院王家和李家打仗,啥话都骂,他们怎么能那样,那王家谁谁还打人,这可不对啊。
这样既有见闻又有感受了。
如果把这些东西写下来就是有血有肉的文章。
二、作文要与课文学习相结合
我们教材里的每一篇文章,都是很好的范文。
所以,要充分利用教材资源来进行作文教学。
教师要立足课文,有的放矢的评讲。
本学期五年级给学生布置了一篇以“今日家事”为题的文章,要求学生通过一件事,反映家庭生活的某一点变化。
教师首先让学生重新回顾曾经学过的文章《山的那一边》、《挖荠菜》、《驿路梨花》等几篇文章,要求他们找出这几篇文章的共同点,即以小见大的表现手法。
这些文章都是从“小”的角度反映了“大”的主题,且选材新颖、巧妙,值得借鉴。
在此基础上,诱导学生明确“小”与“大”的联系,使学生掌握如何通过细微的现象把握时代的脉搏,表现时代风貌,然后让学生结合自己家庭生活的实际,写这篇文章,这样就会有新意、创意了。
三、作文教学要注重培养和激发学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。
我们所进行的作文教学中尝试了很多有效的方法,效果颇佳。
如:
征文竞赛法:
把作文教学融入竞争机制,形成争先恐后的写作热潮。
调查实践法:
深入学校、社会、家庭的每个角落,搞实践调查,了解经济的发展,人际交往,企业的建设等等一些问题,写调查报告,写不同类的文章。
六年级一次作文题目是《今日街市》,一名同学这样写道:
“街道变宽了,人心变窄了,人性哪里去了?
总有一天,我要成为一名医生,用自己手中的手术刀去打开每个人心灵的通道。
”这是他在目睹了一名青年被一辆汽车撞到后,汽车扬长而去,而路人无人去管的事实后的一段感想,也是一个小学生对这个事件的一个深层认识。
互批互评法:
同桌或组内同学互批互改,找出各自的缺点和不足,相互学习提高;在作文教学中这种方法既可以节约教师的时间,又可以提高学生的写作兴趣,培养写作的能力,取长补短,为己所有,效果颇好,学生是喜欢被欣赏、被认可的。
集体评价法:
将班级分成若干个小组,每组5—7人,选一名作文较好的同学任组长。
将作文按人数发给每组,先由每一名组员批改,并写出评价建议,然后交组长整理意见,最后,推荐一两本较好的作文在班上朗读,并说出优点和不足。
最好的方法是组建文学社,有计划有组织的进行写作,用集体的凝集力调动部分学生的写作兴趣,培养写作热情,四二班的“白杨”文学社,虽名誉上只有8人,但实际有32人,已成为全班同学写作的核心力量,一些作文差生,在这种氛围的渲染下,也积极向这个组织靠拢。
四、作文教学要跨出校门,放眼大处
作文教学要注重积累。
要引导学生多读书;多到大自然、社会中去看一看,感受更广阔的世界,逐步增长自己的见识;要引导学生多参加一些有益的社会活动,从中学到更多的社会知识;还可以正确引导学生收看一些有益的电视节目,开阔学生的视野。
近年来,各地屡屡举办征稿活动,作文教研活动等一些有益的活动,为作文教学提供了更大更新的场所,作文教学要跨出校门,放眼大处,高瞻远瞩。
我们应适当组织学生参加一些报刊、杂志、文学团体的征文活动,了解外地写作动态,同时在活动中去发现自己作文中的不足。
几年来,我校组织学生征订《快乐作文》一书,这本书对我们益处很大,分高、中、低三段,课间同学们总会争相传阅。
同时认识到我们的作文水平处在怎样的阶段,还有多大的差距,怎样赶上去。
随着知识面增大,题材多了,方法有了,写作兴趣浓了,写作水平提高了,佳作便随之涌现了。
每月我们把好的习作装订成册,至今已有十多本。
四坚持是:
一、坚持每周练笔
即每周必须写一篇作文或日记,如四年级周芳班的日记作文、搞得很有成效。
其实,读书作文是一种习性,是一种可持续发展的潜力和后劲。
学生形成习惯后,练笔之作,多是思想和生活的真实写照。
因为练笔不受作文形式的限制,这样学生就有机会表现自己,能及时将自己的所见、所闻、所感、所想写下来。
多是真情实感的流露,也没有一般命题作文的“挤牙膏”、无病呻吟的现象。
学生尝到了写作的乐趣,其乐无穷,写作能力自会提高。
二、坚持课前一分钟口头训练
课前一分钟口头训练按照由易到难的顺序,每个学期的内容各不相同。
一年级,从写话开始,二年级写连续日记,中段写篇段,高段写一篇完整的作文。
下面举例一篇二年级的日记。
“今天是二月二,妈妈说二月二龙抬头,我在词典中查到,龙是会飞会走会游水的动物,代表吉祥富贵的意思,有关龙的成语有龙腾虎跃,龙飞凤舞等,其实,龙就是一种精神。
这天,妈妈要我洗头,说是龙洗头。
我心里清楚,妈妈是盼子成龙呀。
课前演讲这一方式,促进了学生阅读课外书,激发了学生写作的兴趣,还提高了语文鉴赏力,锻炼了语感。
这是因为,学生一是想讲的比别人好,二是要讲的好就要看书,看好书。
于是学生在无形中写作兴趣增强了。
所以说,写作的根是阅读。
三、坚持仿写
仿写操作简单方便。
课文中精彩的句子、段落、篇章都可以作仿写的“样板”,仿写中只要学生把要求体现出来,就承认其仿写的成功,让学生多享受写作成功的喜悦,这种心情可战胜对写作的恐惧,是学生对写作保持良好的心态,保持较强的写作欲望。
仿写的方法多种多样:
例如格言警句仿写、叙述仿写、描写仿写(心理、行为、行动、外貌、语言细节侧面场面)、说明仿写(各种说明方法及概述说明、程序说明)等。
从篇幅上区分为句访、段仿、篇仿等。
仿写的本质是“创造”而不是“复制”。
它要以学生掌握的知识为基础,运用联想、想象、记忆、迁移等思想规律,实现对新知识的认识,并拓展认识的深度和广度,这也是仿写的意义。
四、坚持摘抄
摘抄就是把名家名段抄写下来,以增加积累。
我把我好多本摘抄本和剪贴本拿到学校供同学们模仿。
学生对摘抄的内容要烂熟于心,这就为仿写打下了坚实的基础,同时也为日后的作文准备了充实的材料,积累了较多的写作技巧。
摘抄的根本目的,是为了提高学生的写作能力,激发学生的写作兴趣。
摘抄的篇目可以是课内的,也可是课外读物上的。
只要是学生喜欢的就行。
摘抄与仿写可同步进行。
以便学生有个对照,发现自己潜在的写作能力,进而激发他们的写作欲望及兴趣。
以上是我和我校语文教师通过近年的作文教学实践,总结的几点体会,只供各位校长和语文教师参阅,不足之处敬请指正。
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