苏教版小学语文四年级下册第三单元教案A4直接打印.docx
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苏教版小学语文四年级下册第三单元教案A4直接打印
8.三顾茅庐
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学时间
三课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1.谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2.板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。
3.解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1.范读。
(或听录音)
提问:
谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?
“三顾茅庐”在课文中是什么意思?
2.自渎课文。
①借助拼音读准生字新词;
②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。
③思考:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
3.检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片;
诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同榻讨论
B.重点字音:
疏潺晌辰诸尊吩塞策
C.理解有关词语的意思;
②指名分自然段试读课文。
要求:
不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构:
略写前俩次,详写第三次。
④讨论:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
板书:
刘备:
尊重人才诸葛亮:
雄才大略
三、作业:
1.描红
2.抄写生字新词
3.给下列生字选择正确的读音
吩(fengfen)辅(fufu)晌(xiangshang)
辰(chengchen)诸(zhuzu)卧(wowu)
第二课时
一、复习检查
1.出示生字选择正确的读音
2.抽读生字卡片
二、细读课文
1.细读第一自然段。
(1)自由轻声读课文。
思考:
这段话告诉我们什么?
刘备为什么还要去拜访诸葛亮?
(2)填空:
刘备()前往隆中()诸葛亮,()地()他出山,辅助自己实现统一中国大业,但都没有见着。
(3)讨论填空,理解重点词语:
两次、拜访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
(4)指导朗读,体会。
2.学习第2——4自然段,
过渡:
刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,终于见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军事,留下一段佳话。
下面,我们来学习第2——4自然段。
(1)小组学习。
读课文,思考:
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?
找出有关语句,读一读,想一想。
(2)讨论问题一:
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
要点:
①第二自然段。
重点指导分角色读张飞、刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;
②第三自然段。
精读赏析:
“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;讨论,指导朗读,感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。
同塌睡觉、同桌吃饭等。
(3)重点句理解。
3.讨论:
课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?
①理解句子:
刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学,什么比做什么?
体会比喻句的精妙。
②理解句子:
我得到到诸葛先生,就象鱼儿得到水一样啊!
比喻句教学,什么比做什么?
体会比喻句的精妙。
三、作业
1.近义词2.组词
3.抄写比喻句。
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人?
作者是从哪些方面写出人物的特点的,指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1.理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2.看板书学生自由练说。
3.指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1.指名读:
“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2.分析:
写了那些景物,按什么顺序写的?
描写这些景物有什么作用?
3.指导用“来到……只见……”说话。
如:
我们来到烈士陵园,只见:
。
4.自由练说,同桌说,指名说。
四、教学生字新词
1.生字字形教学;
2.指导书写:
茅尊恭卧
五、练习
1.形近字组词;
2.用“来到……只见……”说话;
3.比喻句辨别。
教学反思:
9.祁黄羊
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课10个生字,理解新词语的意思。
3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点:
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点:
联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体:
投影
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、提题导入。
1.板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。
齐读课题。
2.学生围绕课题质疑:
祁黄羊是一个怎样的人?
课文叙述了他的什么故事?
3.检查预习情况:
说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称:
春秋晋国悼公祁午解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文,要求(投影出示):
1.读准生字字音,认清字形。
2.朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3.思考:
祁黄羊是一个怎样的人?
课文叙述了他的什么故事?
三、检查。
1.投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。
前鼻音:
晋悼公人选举荐慎重
后鼻音:
兴亡
翘舌音:
合适召慎重
其它:
中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午
多音字:
解狐
2.指导读通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3.内桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典):
征伐郑重举荐使者
4.快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书:
举荐人才
四、指导书写生字。
1.给生字按结构分类。
左右结构:
祁尉慎
上下结构:
晋荐召
半包围结构:
选适避
独体字:
亡
2.说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁:
左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。
选、适、避:
“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。
慎:
右边的“真”里面是三横,不能少横。
3.学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。
五、作业:
完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
第二课时
一、复习。
1.朗读字词,注意加点字的读音。
晋悼公人选举荐慎重兴亡
合适召慎重解狐
2.读通重点句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3.听写下列词语:
兴亡慎重举荐当此重任
二、理清文章脉落。
1.默读课文,思考:
祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?
分别是哪几个自然段写的?
2.讨论,板书:
因病辞职外举解狐内举祁午
根据上述顺序,把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段.
1.自由朗读,边读边想:
这段告诉我们什么?
你是怎么知道的?
2.讨论、交流。
3.指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段.
1.自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。
2.指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?
(悼公对祁黄羊的高度信任)
指导朗读悼公的话。
3.投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自己人中体会到什么?
是从什么地方体会到的?
(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)
指导朗读祁黄羊的话。
4.指名分角色朗读第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?
(公私分明心胸宽阔不计前嫌)
5.指导分角色朗读对话:
同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读。
6.小结:
祁黄羊外举不避仇,真是个公私分明,心胸宽阔,不计前嫌的高尚之士。
板书:
不避仇
四、作业:
1.朗读课文3遍。
2.辨字组词。
普()荐()伐()悼()
晋()存()代()掉()
第三课时
一、复习检查。
1.朗读新词。
2.听写课后习题3的词语。
3.指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1.师读第八自然段。
2.自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。
3.当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?
神态怎样?
投影出示第十自然段,指名朗读。
4.指名朗读第十一自然段,讨论:
祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午?
你是从什么地方知道的?
投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。
齐读,问:
祁黄羊一心想的是什么?
小结:
由此可见,祁黄羊真是以国家利益为重,一心为公,不但外举不避仇,还能做到内举不避避亲。
板书:
不避亲
5.既然这样,为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午,而要先推荐解狐呢?
你是从什么地方发现的?
投影出示,对比分析:
“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想,郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想,又郑重地说。
提示:
祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?
(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?
(祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)
6.引读第六自然段。
7.男女生分角色朗读第九至十二自然段。
二、快速朗读课文(或默读),小小组合作讨论各段的段落大意,然后交流。
四、根据课文的叙述顺序,复述课文。
1.理清顺序:
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
2.学生试口述,同桌互述。
3.指名口述。
五、总结全文。
1.齐读课文。
2.说说祁黄羊是个什么样的人。
六、作业:
1.写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任
2.照样子写词语。
代替(“代”与“替”意思相近):
安危(“安”与“危”意思相反):
教学反思:
10.公仪休拒收礼物
教学要求:
1.能分脚色朗读课文。
2.学会本课9/11个生字,理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4.理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的品格。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题2’
1.板书课题。
2.介绍剧本常识。
二、初读课文15’
1.学生自读课文。
要求:
a.读准字音,读顺句子,读通课文。
b.划出有疑问的地方。
2.检查自读效果。
A.出示生字词,正音。
B.指名朗读对话,学生评议。
C.教师指导读长句。
3.再读课文。
思考:
你明白了什么?
还有那些不明白的地方?
4.交流:
a.这已课讲了一件什么事情?
b.故事发生在什么时间?
地点?
有哪些人?
c.故事分为几部分?
d.你还有什么不明白的地方?
三、学习第一部分15’
1.自由读,看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?
2.学生回答。
3.指导朗读。
4.指名表演。
学生评议。
5.再进行朗读训练。
四、课堂练习3’
1.有感情朗读课文。
2.抄写生字。
第二课时
一、激趣导入
1.让学生说说故事的主要情节和人物。
帮学生理一下上节课所学内容。
2.能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。
(比如公仪休:
爱吃鱼。
清正廉洁。
聪明机智。
)这些都能从文章中哪些地方可以看出。
二、快速读剧本,边读边划有关语句。
1.学生自由读剧本。
2.交流所得,把握人物个性特点
其间帮学生理解诸如:
公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语;管家为何要送鲤鱼给公仪休,为何偏偏送的是鲤鱼;公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。
)
三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。
四、表演。
1.分配好角色,大家当导演,有什么话想对演员说(说表演的要点)。
(如时间紧就演公仪休拒收礼物一段)
2.表演
3.点评。
有没有把大家的意图演出来。
4.学生对照看自己还需改进的地方,再反馈表演,要求要加进自己的语言和动作。
五、明理
追问:
公仪休拒收礼物的原因你明白了没有?
你认为公仪休是个怎样的人?
你以后会怎么做?
六、课后试演课本剧。
教学反思:
练习3
教学要求:
1.练习诵读《三国演义》的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。
2.写好钢笔字。
知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。
3.熟记八个词语。
4.练习口语交际,学会安慰。
5.学写毛笔字。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、教学第一题(处处留心)
1.教学第一部分
(1)谈话导入:
同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?
是哪几部?
(2)今天,老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段,叫做“关云长温酒斩华雄”。
(3)学生借助字典读通。
(4)有读不懂的地方提出来,学生间交流,教师相机点拨、讲解。
(5)同学们再认真读一读。
看看文中的关云长给你留下什么印象。
(6)学生练习诵读,要求能把关羽的神勇气概读出来。
(7)指名交流,学生品读。
2.教学第二部分
(1)“三国”的故事实在精彩。
课前老师要求大家阅读《三国演义》,你们都看了吗?
(2)通过阅读,你们都了解哪些“三国”故事?
(3)出示:
空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关,斩六将
万事具备,只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。
你知道其中的故事吗?
能不能简单说一说?
(4)在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?
那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?
讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动。
(5)学生在小组内讲故事,选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
(6)每组派代表在讲台前讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要带有表情。
(7)全班同学从以下几方面进行评议:
有没有讲错的地方?
故事的要点有没有抓住?
关键的地方讲得是否具体、生动?
(8)教师归纳学生评议的意见,小结讲好故事的基本方法。
(9)鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
第二课时
一、教学第二题(写好钢笔字)
1.出示生字卡片,学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2.引导学生读贴,要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3.这些字在书写时,你认为有哪些地方应该提醒大家注意的?
4.教师重点知道学生写“奈”。
提醒学生注意,字中的撇捺要写得舒展,如同鸟翅。
下半部分要呈上靠之势。
5.学生练习描红,教师巡视指导。
6.根据描红情况,教师及时进行小结,再让学生仿写。
二、教学第三题(读读背背)
1.学生自由地读,不认识的字可以查字典或问老师。
2.教师范读。
3.同桌讨论每个词语的大概意思。
4.学生练说这些词语的意思。
5.自由朗读。
6.同座位练习背诵。
7.指名读。
8.集体练读。
9.集体齐背。
10.指名背。
第三课时
教学第四题(口语交际)
一、导入新课1.生活不是一帆风顺的,每个人都可能遇到不顺心的事。
对此人们或难过或焦虑或痛苦,你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗?
2.今天,我们就一起来学习如何安慰他人,使他们的心情舒畅起来。
3.板书:
学会安慰
二、创设情境,指导得法
情境:
解小惠是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大。
这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得满分的好成绩,她伤心得哭了。
1.学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2.根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰,安慰时注意得体、语气委婉。
3.小组合作,演一演这一情境。
4.上台表演,全班交流。
(指明一学生扮演解小惠,另外其他几位学生扮演解小惠的同学,台下的学生充当导演,进行指导。
)
5.妈妈安慰:
试请学生上台表演。
6.自我安慰:
听了这么多关心的话语,作为解小惠本人,她又应该如何来安慰自己呢?
三、选定情境,自由练说
导入:
考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。
我们该如何帮助他们消除烦恼呢?
出示情境,自由选择话题,小组合作,现场交流。
情境1:
A同学是四(3)班的班长。
这次参加大队委竞选,仅以三票之差落选了,她愣愣地坐在教室里发呆……
情境2:
邻居王奶奶的儿子考上了托福,即将去美国留学。
最近几天,王奶奶总觉得心里少了什么,很失落……
小组选定话题,合作自由交流。
四、创设生活情境,融会贯通灵活交际
导入:
针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼,学校即将开通一条“小烦恼热热线”,让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼,更主要的是让更多的同学参与我们的节目,来与有烦恼的同学们进行空中交流,从而达到安慰他们的目的。
1.选出嘉宾。
2.划分场内外观众听众,交待参与办法。
开始:
(播放音乐)伴着悠扬的乐曲,亲爱的同学们,老师们,大家好!
“小烦恼热线”今天与大家见面了。
你的心情好吗,你的脸上还有微笑吗,成长的道路上总会有许多不顺心事。
当你不开心时,不妨参与我们的节目,把你的烦恼说出来,我们会尽量帮助你的。
接进电话:
嘉宾与观众、听众交流,教师总结。
……
结束:
时间过得真快,今天的节目接近尾声了,还有那么多朋友们想参加与我们的节目。
希望与你们明天相约在“小烦恼热线“,感谢嘉宾的参与。
五、总结
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
教学反思:
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