三年级上册语文教案《语文园地一》人教部编版.docx
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三年级上册语文教案《语文园地一》人教部编版
三年级上册语文教案-《语文园地一》人教部编版
《语文园地一》名师精品教案
一、文本教学解读
第一单元的《语文园地》安排了3个板块的内容。
“交流平台”是统编教材中第一次出现,旨在引导学生交流有新鲜感的句子,感受生动的语言,积累喜欢的语句。
两句例句第一句是课内的,选自《大青树下的小学》;第二句是课外的,选自泰戈尔的《职业》,“更夫”是一个有新鲜感的词语,意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的语句。
指导学生交流时,一要紧密结合本组课文展开交流,引导学生主动发现阅读中有意思的地方,主动积累有新鲜感的语言。
二要适时拓展,在课外阅读中养成积累有新鲜感语句的好习惯。
“词句段运用”分三部分。
第一部分提供8个成语,让学生通过观察,发现共同特点是都带有身体器官名称,都和人的动作表情有关。
教学时要引导学生关注成语的结构特点,从而促进理解和运用这些成语,激发学习成语的兴趣。
第二部分选取的三句话,需要指导学生通过正确的停顿、重音和语气,表现出对句意的准确理解。
三个句子都来自学过的课文,比较容易理解。
第一句需要通过正确的停顿深入体会句意;第二句是通过读对重音“一点儿”来感受人物的“不懂”;第三句是要读对语气,读出人物对学问的认知和看法。
第三部分编排了5个兴趣小组的名字,名字中或能体现出活动特点,或加入了有个性的词语,让人一眼就能记住。
教师可结合本班兴趣小组特点,通过小组合作给自己的兴趣小组取名,开展招募活动,让学生在情境中运用词语。
“日积月累”编排的是清代袁枚的《所见》,目的是继续增加学生对古典诗词的积累。
《所见》写夏天中午所见到的情景,通过动静结合的描写,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生,生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
教学时,可以先让学生自己读通读顺。
对于这首诗的意思,学生只要粗知大意即可,不要求串讲,最后再让学生熟读成诵。
二、教学活动设计
教学目标:
1.通过交流积累有新鲜感的句子。
2.积累和身体有关的成语;通过正确的停顿和重音,朗读句子体会句意;结合学习经验给兴趣小组取名。
3.正确朗读《所见》,背诵积累。
教学重难点:
1.养成积累新鲜感的句子的习惯。
2.抓住句子中的节奏和重音,
把句子读得更好。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块一交流平台
1.活动一:
找找“有新鲜感”的语句。
(1)回顾课文《大青树下的小学》中有新鲜感的词句。
如:
下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
——选自《大青树下的小学》
(2)展示课前收集的本单元其他课文中有新鲜感的语句。
如句1:
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
——选自《花的学校》
句2:
那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。
学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思,先生从来不讲。
——选自《不懂就要问》
2.活动二:
交流“有新鲜感”的语句。
(1)出示第一句,说新鲜感。
窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
提示:
这句话新鲜在运用了拟人的修辞手法,赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感,形象生动地写出了窗外的静,同时也说明了同学们不仅读课文时专心致志、全神贯注,而且声音还十分好听,读得让人入迷。
(2)出示第二句,说新鲜感。
我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
提示:
“更夫”是个有新鲜感的词,是指每天夜里敲竹梆子或锣的人,是一种职业。
“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动而令人向往。
(3)小组合作说说自己找到的很有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。
提示:
回顾本单元课文学习中找到的有新鲜感的语句,不必要求学生说得具体明确,能言之有理即可。
3.活动三:
选选“有新鲜感”的语句。
步骤一:
小组交流自己课外收集的有新鲜感的语句。
各自说说新鲜在哪里。
步骤二:
小组讨论评选小组中最具有新鲜感的语句。
步骤三:
小组代表交流小组最具有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。
步骤四:
收集积累有新鲜感的语句。
4.活动四:
开办“有新鲜感”句子超市。
步骤一:
准备一份有新鲜感句子“采购单”,课外采集自己认为有新鲜感的句子。
步骤二:
小组合作对“采购单”上的有新鲜感句子进行分类上架。
可以根据自己对句子的理解进行分类,如:
用了有新鲜感词语的句子,用了有新鲜感修辞手法的句子等。
步骤三:
带上自己的“购物清单”,去采集有新鲜感的句子并和同伴交流“新鲜”在哪里。
步骤四:
整理积累有新鲜感的句子。
板块二词句段运用
1.活动一:
火眼金睛。
步骤一:
出示8个成语,指导正确认读。
步骤二:
再读成语,说发现。
要点:
引导学生仔细观察,可以提示学生圈出每个成语中代表人身体部位的字。
提示:
这些成语中都带有身体器官名称,都和人的动作表情有关。
步骤三:
举一反三,说说还有哪些这样的成语,自主积累成语。
2.活动二:
看谁读得好。
(1)出示3句话,学生自由朗读。
(2)同桌互读,讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。
提示:
第一句“妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”。
指导学生正确停顿:
“妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。
”第二句“书里说的是什么意思,他一点儿也不懂”。
指导学生读对重音“一点儿”,突出“不懂”。
第三句是人物说的话,要关注提示语“笑了笑”,朗读时要读出人物对“学问”的肯定,为了“学问”挨打也值得的决心。
(3)同桌练读,相互纠正。
(4)展示朗读,交流评价。
3.活动三:
招兵买马。
步骤一:
说说自己平时接触过哪些兴趣小组或者兴趣班。
步骤二:
出示课文中出现的5个兴趣小组的名字,猜一猜这是什么兴趣小组,说一说自己怎么猜出来的。
提示:
关注“泡泡”提示。
步骤三:
请成立一个兴趣小组,并为兴趣小组取名,写在老师下发的“招募板”上。
步骤四:
把自己设计的兴趣小组“招募板”贴在讲台上,招募有相同爱好的同学一起开展活动。
板块三日积月累
1.活动一:
古诗我会读。
通过借助注音自己读、同桌互读、老师范读等方式,将《所见》读正确、读通顺。
提示:
把前鼻音“振”和“蝉”读正确,“忽然”不能读成“突然”。
2.活动二:
古诗我会说。
(1)自己读一读古诗,你从古诗里读到了哪些人、物?
他们都在干什么?
提示:
从古诗里能读到有牧童、黄牛、树林和鸣蝉。
牧童骑着黄牛在唱歌,蝉在树林里鸣叫,牧童想去捉蝉。
(2)看插图,用自己的话来说说画了什么,试着连起来说一说。
提示:
引导学生能大致说出“时间地点人物干什么”就可以了。
如:
夏天的树林里,牧童骑着黄牛,唱着歌,听到树上的蝉叫,忽然停止歌声想去捉蝉。
(3)借助插图,根据古诗的文字说说古诗大致描写的是一幅怎样的画面。
提示:
学生根据字面理解意思,或者借助图片理解意思。
诗意大致是一个牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捉蝉。
这一切叫袁枚看见了,袁枚就写了一首诗,叫《所见》。
3.活动三:
古诗我能读。
步骤一:
圈出古诗中的动词,读一读整首古诗,动词读得重一点。
步骤二:
根据自己对古诗的理解,读一读古诗,思考哪里需要停顿,试着做一做标记。
再读给同学听。
提示:
牧童/骑/黄牛,歌声/振/林械。
意欲/捕/鸣蝉,忽然/闭口/立。
步骤三:
有节奏地朗读古诗,可以加上动作。
4.活动四:
古诗我会背。
(1)出示古诗(去掉动词):
牧童()黄牛,
歌声()林撼。
意欲()鸣蝉,
(2)出示动词补充古诗:
()骑(),
()振()。
()捕(),
()闭口立。
(2)多形式背诵古诗。
步骤一:
和同桌你一句我一句互背。
步骤二:
看着投影仪上的插图,试着背诵古诗。
步骤三:
闭上眼睛,想象画面,播放笛声和蝉鸣声,配乐入境背诵。
步骤四:
同桌一人扮演牧童,一人扮演袁枚。
“牧童”做动作,“袁枚”背诵古诗。
三、教学资源链接
(一)语文知识
停顿:
指语音上的间歇。
一般分语法停顿、强调停顿(逻辑停顿或感情停顿)、结构停顿。
语法停顿是指句子中一般的间歇,反映句子的结构关系。
朗读时常依据标点符号的要求来停顿。
强调停顿是指句子中特殊的间隔。
或为了强调某一事物,突出某个语意或某种感情;或为了加强语气,而在不是语法停顿的地方故作朗读停顿;或在语法停顿的基础上变动停顿时间,给听者以思考的余地,便于理解、接受,从而增强朗读的语言效果。
又可叫逻辑停顿或感情停顿。
结构停顿是由文章的层次结构决定,是为了表示文章的层次、段落等所作的停顿。
重音:
和停顿一样,重音也是朗读的基本技巧之一。
重音又分词的重音、语法的重音、感情的重音。
重读要强调的词或者词组,我们称为重音。
(二)拓展阅读
职业
泰戈尔
清晨的钟敲了十下,我沿着我们的小巷到学校去。
我每天都遇见那个小贩,他叫着:
“手镯,亮晶晶的手镯!
”他没有什么急事要做,没有哪条街道非去不可,也没有什么时间非要回家。
我希望我是一个小贩,整日在街上混日子,叫着:
“手镯,亮晶晶的手镯!
”下午四点,我放学回家。
我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。
他用他的锄子,想怎么挖,便怎么挖,他的衣服落上了尘土,如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了,没有人会骂他。
我希望我是一个园丁,在花园里掘土,没有人来阻止我。
天一黑,妈妈就送我上床睡觉。
我从敞开的窗口看见更夫走来走去。
小巷漆黑冷清,路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。
更夫摇着他的灯笼,他的影子随之一起移动,他一生从没有上床歇息过。
我希望我是一个更夫,整晚在街上行走,提了灯笼去追逐影子。
三年级上册语文教案-1、青树下的小学人教(部编版)
1、青树下的小学
教材简析:
课文描写了西南边疆的一所民族小学,这是一所美丽的、充满欢乐的学校,反映孩子们幸福的学习生活,体现了祖国个民族之间的友爱和团结。
教学目标
1.会认14个生字。
会写13个生字。
正确读写本课词语。
有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
3.抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
重点难点
重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教学准备:
教学方法:
情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣导入。
1、我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族,五十六朵花。
不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2、视学生介绍情况,教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3、评选最佳学生,颁发小奖品。
二、揭示课题,范读课文。
1、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?
2、板书课题:
我们的民族小学。
3、教师配乐范读课文。
三、自学生字新词,试读课文。
1、这所民族小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
坪坝(bà)绒球花傣(dǎi)族景颇(pō)族
阿昌(chāng)族德昂(áng)族绚丽多彩
蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山狸
凤尾竹摇晃(huàng)
四、分组朗读,组间比赛
1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?
(自豪、赞美)你从哪里体会到的?
讨论交流。
2、(出示句子):
(1)课题:
我们的民族小学
(2)这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
3、谁呢读好这几句话?
各自练习读,赛读。
五、巩固字词,指导书写。
1、指名读生字卡片。
做游戏巩固字词。
(1)“贴字”游戏:
教师出示图片,请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
(例:
傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”)
(2)玩找字游戏:
抽出生字,教师读生字,小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
2、指导书写课后田字格中的字。
(1)学生自己识记,着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
师范写。
“戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。
舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
(2)学生练写,师随机指导。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、开火车认读生字、新词。
2、导入:
通过上一课的学习,我们已经初步感受到了这所来自大青树下小学的美。
知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。
这一节课,就让我们再次走进课文,看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢?
二、分段读议,加深感悟
△读读说说,学习第一自然段。
(感受学校的美和团结)
1、自读感悟:
请同学们轻声读第一自然段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
指名说。
2、根据下列提示展开想象,交流描述:
早晨,同学们来上学了,我好象看到了这样的情景:
。
学生读后交流描述。
3、指导朗读:
早晨的校园多美啊,难怪作者会如此的喜欢他们的学校。
你喜欢这时的校园吗?
那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练,指名读,交流评议。
△读读说说,学习第二、三自然段。
(感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐)
引:
还有哪些地方让小作者感到自豪的?
1、分组讨论交流,引导学生说出自豪的理由,如:
上课时这所学校的孩子读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,非常快乐等等。
2、这读书的声音究竟有多好听啊?
找出课文中的句子说一说,读一读。
(出示句子):
大家一起读课文,那声音真好听!
这时候,窗外十分安静,树枝步摇了,鸟儿步叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的是,跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友,是那样好奇地听着同学们读课文。
指名读,评议
师:
难怪窗外十分安静啊,正是因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。
一起来读一读这段话吧。
1、小作者喜欢那儿的课间活动吗?
你从哪儿看出来?
那就来读一读吧!
(出示句子):
下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
指名读,评议,齐读。
2、孩子们,让我们带着感情,放飞我们的想象,一起来读一读2、3自然段吧。
△第四段(进一步感受自豪之情)
1、(出示句子):
这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
指名读,齐读。
2、齐读全段。
三、背诵自己喜欢的部分。
读着读着,我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。
让我们把自己喜欢的部分读一读,背一背,深深地记到我们的心里去吧!
自由背,指名背,同桌互背。
四、拓展活动
民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友,他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学,也很想了解你们的生活。
请小朋友们给他们写封信,这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。
学生写信后在学习园地里展示。
教师从媒体上寻找信息,选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。
板书设计:
美丽
大青树下的小学友爱(自豪赞美)
和谐
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