人教版小学三年级数学《年月日》教学设计.docx
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人教版小学三年级数学《年月日》教学设计
人教版小学三年级上册数学《年、月、日》教学设计修改
教学过程
一、激趣导入
师:
今天,老师带来一件东西,请同学们猜一猜是什么东西?
1、课件出示:
一物生来真稀奇,身穿三百六十五件衣;每天给它脱一件,脱到年底剩张皮。
学生不难猜出是“日历”。
随后,教师出示2009年日历。
2、揭示课题:
(1)同学们,我们学习、生活了一天,就在日历上撕下一页。
一天也叫做一日。
说着,教师随手板书:
“日”字。
(2)从1月1日开始,到撕下1月31日这一页,要经过多长时间?
学生答问后,教师板书:
“月”字。
(3)当我们撕下这本日历的最后一页,经过了多长时间?
根据学生回答,教师板书:
“年”字。
揭题:
今天我们一起学习年月日的有关知识。
年、月、日和我们已经学过的时、分、秒,都是常用的时间单位。
时、分、秒是表示时间较短的单位,年、月、日是表示时间较长的单位。
二、自主探索,合作学习
1、认识年历
师:
请同学们拿出自己的年历卡片,认真观察:
你可以从年历卡片上面了解到哪些知识?
(1)放开让学生独自观察。
(2)4人小组讨论,互相交流。
(3)汇报观察讨论的结果。
(如:
国际儿童节是几月几日?
国际劳动节是几月几日?
国庆节呢?
教师节呢?
中华人民共和国是哪一年成立的?
香港回归是哪一年?
我的生日,有纪念意义的日子等)
(4)你能根据2008年的年历回答问题吗?
(教师从计算机中调取万年历来让学生们逐月观察,提问学生并指名回答。
)
一年有几个月?
哪几个月是31天?
哪几个月是30天?
二月有多少天?
一年有多少天?
板书:
31天:
一、三、五、七、八、十、十二大月(7个)
1年12个月30天:
四、六、九、十一小月(4个)
28天29天二月特殊月
2、记忆大、小月
师:
通过刚才的学习,我们知道了1年有12个月,其中有7个大月,4个小月,1个特殊的二月。
那么怎样记住一年中的大月和小月呢?
(1)课本上介绍了一种好方法,可以在左拳上数,怎么数呢?
请同学们看书本48页最上面一段话。
教师检查学习情况,电脑显示:
左手拳头图。
全班齐数一次。
(2)师:
老师再介绍一首儿歌,帮你记住一年中的大月。
(出示儿歌)教师讲解儿歌,让学生自由记忆儿歌。
(3)游戏练习。
老师任报一个月份,是大月就请男生起立,是小月就请女生起立,谁站错,站慢就算输了。
三、巩固练习:
(课件出示)
1、一年有( )个大月,有( )小月。
2、9月1日开学的前一天是( )月( )日;
3、12月30日的后一天是( )月( )日;
4、你的生日是( )月( )日;
5、你还能提出什么样的问题来考考同学们?
四、总结竞猜:
1、师小结:
通过这节课的学习,你获得了哪些知识?
2、猜谜语。
师:
同学们一节课学会了这么多的知识,真了不起!
老师想给同学讲一个古老的谜语,想不想再猜?
出示:
最长又最短,最多又最少,最慢又最快,最便宜又最宝贵的是什么(——时间)
师:
既然时间这样珍贵,那我们应该怎样对待时间呢?
(珍惜时间)
人教版三年级下册《认识小数》
:
“认识小数”设计
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第7单元第88—89页的“认识小数”。
教材分析:
本节课教材都是从学生中认识最广泛的人民币、学生身高比较贴近学生生活的资源开始的。
呈现两个教学内容,一是通过88页插图这一食品商店购物情境,认识小数、小数点和小数的读法,二是通过测量身高这一情境学习一位、两位小数的意义和小数的写法。
这部分内容的教与学,是在学生认识了万以内的数,初步认识了分数,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
是小数部分的第一次接触,学习这部分内容既可以为今后系统地学习小数做知识铺垫,又能在实际生活中应用小数。
学情分析:
学生在生活中已经接触了一些小数,尤其是从花钱、认识价格开始并且接触的事物中多数含有小数。
学生生活中已经积累了一定的认识小数的经验。
创设贴近儿童生活实际的情境,利用知识的迁移进行教学,使学习活动成为学生生活经验的总结和升华,让课堂教学充满生活气息。
设计理念:
教学中贯穿“以学生为本,以促进学生的发展为本”的教学理念,创设贴近学生生活实际的教学情境进行教学,运用知识解决生活中的实际问题,深深体会到小数与日常生活的密切联系增强学生的应用意识。
充满着猜想和探索精神,在三种学习方式中能锻炼解决问题的能力,在探索意识与竞争意识中,更好的落实“三维目标”,体验学习数学的快乐与成功。
教学目标:
1、知识与技能:
(1)、联系已有的生活经验,能识别小数,会读写小数,理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
(2)、从生活中发现数学问题,并主动探究数学问题,激发学习数学的热情以及积极动手实践、合作交流的能力。
2、过程与方法:
经历生活中发现小数、应用小数的过程,通过创设情境法、探索发现法、合作交流法等多种教学方法的采用,实现自主、合作、探究三种学习方式。
3、情感、态度与价值观:
积累数学活动经验,感受数学与生活的联系,增强数学的应用意识,渗透数学源与生活的数学思想。
教学重点、难点:
教学重点:
初步认识小数的含义,会读写小数。
教学难点:
知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
教学流程:
一、发现生活中的小数
师:
今天老师带大家到数学乐园去游玩,来到了数学乐园的大门处。
上面写着:
要想进入,先来读数。
课件出示一些整数、分数,找学生来读,接着出示小数,学生读出来后,指出:
像0.6、22.5、4.80这样的数叫做小数,“.”叫做小数点。
今天我们就来认识小数(板书课题)。
师:
我们把数都读对了,看,数学乐园的大门打开了。
生活中你还在什么地方见过小数?
(找学生说一说)
二、认识生活中的小数
1、读小数
师:
刚才有的同学会读小数了。
谁能试着把这些小数(1.25,12.5,12.50,0.12,5.09,50.80元)读一读?
(找生读)
师:
说说你是怎么读出来的?
在题卡上任意指出一个小数,请你的同桌来读读,并说说是读出来的。
教师引导学生小结:
读小数时,小数点左边的数按我们以前读整数的方法去读;而小数点右边的数只要把每一个数字依次读出来就行了。
2、写小数
师:
我们已经会读小数了,大家会写小数吗?
好!
大家试着在练习本上写一个小数。
(教师巡视)
学生先独立试写,教师找几名学生到黑板上板演,引导学生观察、评价。
从而让学生明白:
小数点应写在右下角;小数点应写成小圆点。
师:
我们一起再写一个小数好吗?
看谁写得最漂亮!
(再找几名学生和老师共同在黑板上板演)师生共同来评价。
3、说小数
师:
瞧!
大家把这些小数写得多漂亮呀!
出示:
超市购物情境,看看这里面你发现哪些小数了?
这些小数(表示几元几角几分呢?
谁能给大家说一说?
师:
让学生明白零点几元就是表示几角及零点零几就是表示几分。
师:
请你打开课本第88页,完成表格中的填空。
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数,填写它们分别表示____元____角____分。
(学生汇报)
4、合作探索小数的含义
师:
我们已经知道用小数可以表示的价格,可以用整数说成几元几角几分。
那么65分、8角、4元6角你能写成小数吗?
请大家小组同学合作试着把它们先写成以元为单位的分数,再写成以元为单位的小数,完成下面的表格。
(每个小组一张表格)(要求小组长注意小组同学的分工,注意小组中每个人都要发言,要合作完成。
)
表格如下:
价格
分数(元)
小数(元)
65分
8角
4元6角
(把学生完成的表格找代表在实物投影前展示,共同订正)
师:
大家观察以上表格,你有什么新发现?
生:
零点几元表示十分之几元,表示几角;零点零几元表示百分之几元,表示几分。
师:
你有自己的新发现了,真了不起!
是啊十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
三、应用生活中的小数
1、动口猜一猜
师:
我们已经知道,在元、角、分里藏着的小数的这么多秘密。
现在请大家猜一猜你的小组内各位同学的身高。
(互相猜身高)
2、动手量一量
师:
猜的准不准确呢?
让我们用尺子来验证吧!
把你们准备的米尺拿出来,动手量一量小组中其中一个同学的身高,你们会用几种方法表示测量结果呢?
都记录下来吧!
(小组同学齐动手,记录结果,教师巡视,进行评价)
师:
你们能通过测量同学的身高寻找到了藏在米尺里的小数。
3、动脑比一比
师:
有3位小朋友,听说咱们今天学习小数,也来到了我们的课堂上,(播放课件)三个小朋友分别介绍自己的体重。
同学们,你能把他们的体重写下来吗?
(独立写小数,同桌检查)
师:
在你写的小数里,你能获得什么信息?
师:
同学们说的可真好,不但运用了我们学习的知识,而且还知道要有一个好身体,就要不挑食、经常参加体育锻炼。
希望同学们都有一个健壮的体魄。
四、全课总结,交流智慧的火花
师:
谁能向大家说说你这节课有什么收获?
对自己的表现满意吗?
五、实践作业:
师:
课下再搜集生活中的小数,下节课我们来比较它们的大小。
“认识小数”说课设计(定稿)
齐齐哈尔市富裕县二道湾镇中心小学 袁晓芳
尊敬的各位评委、老师:
大家好!
我今天说课的内容是人教版三年级下册第七单元的知识“认识小数”。
一、教材分析
“认识小数”的教学,是在学生初步认识了分数,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
本节课教材通过“商店一角”来认识小数及读法,以测量身高为题材,学习一位、两位小数的含义及写法。
既为今后系统地学习小数做知识铺垫,又能在实际生活中应用小数。
二、学情分析
学生在一年级下学过人民币,在二年级上学过长度单位米、厘米,在三年级上学过分米和分数的初步认识,已经有了一定的知识储备。
在日常生活中对小数有了感性认识。
根据此情况,利用知识的迁移进行教学,学生通过同桌交流,小组合作等方式,使学习活动成为学生生活经验的总结和升华,让课堂教学充满生活气息。
三、教学目标
通过对教学内容的分析与理解,对学生实际认知水平的分析,力求本节课能够达到以下3个教学目标:
1、能正确的进行读、写小数,理解一位小数、两位小数的意义。
2、通过观察、交流、小组合作等学习方式,经历小数意义的学习过程。
3、感受数学与生活的联系,增强数学的应用意识,渗透数学源于生活,用于生活的数学思想,进行思想教育的渗透,体会数学的价值。
四、教学重、难点:
结合学生的生活经验确定教学重点是会读、写小数,理解小数的意义。
教学难点是理解一位小数、两位小数的含义。
感受小数在生活中的应用。
五、教材处理:
根据学生实际情况,将教材内容进行调整。
结合购物小票和人民币进率的有关信息,来理解一位、两位小数的意义,把课本内容作为学生与文本进行对话的资源。
挖掘生活中的资源进行有效整合,来帮助学生认识小数。
六、教学流程:
整节课围绕课标中创设具体的生活情境,渗透数学源于生活,又服务于生活的思想。
和广大网友朋友经过网络研讨、课堂实践、反思、再设计,教学过程呈现以下五个环节。
环节一:
对比感知,发现小数
原设计实践后,直接让学生观察购物小票,缺少旧知铺垫,基于网友的帮助,调整为将萍萍的信息作为新课导入,选取一组数进行对比,观察不同,引出本节课——认识小数,这样的导入力求直接如题,简单自然。
环节二:
挖掘资源,认识小数
1、读小数:
教学实践中,孩子们对于小数点右边的部分读法不明确。
研讨中明确应将小数的组成让学生明确,为总结小数读法及后面的知识学习打下基础。
再设计中,当学生知道什么样的数是小数后,出示:
1.36,21.4,30.7,这些数你会读吗?
(找生试读)结合学生已有购物的生活经验,从萍萍和妈妈去超市的购物小票入手,引导学生重点读上面的价格。
把购物小票中的把100.00和50.30隐藏起来,谁能试着读一读?
(找生试读),不但能激发孩子们的读数欲望,从而让孩子们注意:
中间有0和末尾有0的小数读法,重点在此突出。
2、说小数:
学生说说生活中见到的小数;说说购物小票价格所表示的意义,说的过程中,学生锻炼了读小数的能力和初步感知小数的意义。
3、一位、两位小数的含义:
实践中,教师引导学生以人民币步步学习,教师只“扶”没“放”,学生的自主、合作学习能力没能得到锻炼,网友也提出见解。
再设计中调整为教师引导学生学习一位小数的含义后,让学生们小组完成题卡上的内容。
利用知识的迁移,进行两位小数含义的学习,借进率突破难点,加深认识。
4、生本对话:
学生完成课本上的内容,给学生创设一个与文本直接对话的空间。
课间休息:
生活中的小数:
孩子们的课堂持续性并不是很长,为了让孩子们放松一下心情,舒缓一下情绪。
因此,选取了生活中的图片,在音乐渲染中让孩子们走进生活、认识小数,体会到生活中处处离不开数学。
环节三:
灵活多样,应用小数
灵活多样的练习形式更有助于学生消化知识。
研讨中,网友的一致意见是练习趣味性不强,缺乏梯度,练习单一。
现在的设计是融汇了网友的思想,结合实践、重新整合呈现的练习形式,知识性与趣味性相结合。
组数游戏:
实践中,请学生一一到台前展示,都有强烈的表现欲,再教学中,让学生在小组内进行组数汇报,内化知识,抽取一组数重点交流,发散学生的思维意识。
生活谷:
实践中,让学生来判断视频中三名高年级学生的视力,学生意识不深刻,人文性不强,这样只能定势他人。
再设计中请学生将自己的视力写下来,对照视力表,进行自我评价,不但锻炼了写小数的能力,也能让学生深深体会到保护眼睛的重要性,同时更有助于学生形成良好的学习习惯。
在这个环节里创设动手、动脑、动口相结合的感官活动,调动孩子们全身的细胞都来参与到数学活动中来,让每个孩子都能得到不同的锻炼,树立学习数学的自信心,激发学习数学的兴趣。
德育的渗透尤为重要,特别是孩子们学习习惯的现状,抓住这一契机,渗透思想教育。
环节四:
总结全课,自我评价
学生在头脑中梳理全课知识,进行总结。
教师问:
对自己的表现满意吗?
可以让学生结合小数来自我评价,明确今后努力的方向,充满人文性。
环节五:
实践作业
我校学生多为住宿学生,他们的一日三餐都在食堂进行。
利用课余时间调查各种蔬菜的价格,为食堂提供信息,锻炼孩子的实践能力。
在设计中环节模式为:
以遵循情境创设、新知阶梯呈现、练习梯度、广度,能力的拓展为依托,发挥课堂教学有效性,为孩子们搭建认识、理解、应用与实践的平台。
以上是我的说课设计,比赛虽结束,研讨在继续,完善之处还需和各地市同仁、网友交流,谢谢大家!
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- 年月日 人教版 小学 三年级 数学 教学 设计
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