绘制校园地图.docx
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绘制校园地图
绘制校园地图
板书设计
绘制校园地图
一、认识专题地图
二、确定校园地图内容要素
三、制定工作计划
第二课时:
测量与收集绘图数据
教学目标:
1、明确准确的测量数据是绘制一份可靠地图的基础;
2、灵活运用不同的方法测量校园内不同的建筑区域;
3、在活动中锻炼培养合作意识和组织能力;
教学准备:
1、批阅各组的《本班教室平面图》,了解学生的学习状态和存在的不足;
2、委派负责的同学担任小组长;
3、规定必要的纪律;
4、提醒学生按照行动计划带好工具;
5、调整课时为2节连堂;
教学过程:
教师活动
学生活动
教学建议
1、展示各组绘制的《教室平面图》,在学生交流评价后给予指导;
2、介绍卷尺丈量、步测、目测、估算等方法;
3、提醒学生思考:
根据对精确度要求的不同和测量对象的大小、形状,分别应采用何种测量方法;
4、检查各组准备情况;强调行动中要遵守的纪律和注意事项;
3、巡视各组测量情况,及时发现问题并予以纠正;
交流绘制过程中碰到的难题,对照同学的作品,思考解决办法;
修改本组的《教室平面图》,验证教师指导的测量方法;
结合本组目标区环境特点,思考判断
小组长汇报本组行动计划,出示自备工具;
逐个完成目标区的测量任务;
因为该任务是学生课外自行借助书本知识独立揣摩完成的,错误与不足在所难免,教师在肯定之余,就暴露出的问题进行绘图技巧的说明与指导最能被学生所认同。
当然,教师可以把绘图的问题搁置,主要讲解测量方面的问题:
1、要素缺漏——方向标最容易被忘记;
2、比例不当或不准确——教室长宽学生换算了比例,却忘记了讲台、课桌、通道也要测量换算;
3、门、窗的数量、位置、比例不准确;
4、学生很容易把缺少测量工具作为借口,事实上,按照《自然地理》相关章节的提示,一把三角板足以测量教室;
以学校小花园为例,因其内部环境复杂,通道、鱼池、绿化带多为不规则的形状,就需要我们综合利用各种测量方法——外形规则的用步测法或卷尺;不规则的,用目测法或估算;
安全教育是室外活动课必不可少的,考虑到老师不可能跟随每组同学行动,因此,委派责任心强的同学担任组长可以减轻教师负担;(如果学生小组数量多,可以每个目标区安排2-3个小组进行测量,有利于比对学习状态,提高测量精度。
教师以学生小组45分钟内完成任务为原则来把握。
)
教师应选择地形复杂的目标区为巡视重点;
学习评价:
评价内容
评分标准与等级(____________班级________________小组)
好
较好
合格
须努力
学习态度与遵守纪律情况
学习心态端正,严格按照行动计划活动,不做与学习无关的事;各人能致力完成任务,合作意识浓厚;
学习较专注,能与同学合作;
能按照教师的指导活动,有不遵守活动秩序的表现
不遵守活动纪律,偏离学习目标,干扰其他同学活动;
学习任务完成情况
思维方式开阔,针对不同的目标灵活运用不同的测量方法;测量中能运用学科知识(数学中的几何、代数等),体现出一定的知识水平;小组长展现出其组织能力,本组完成学习任务效率高;
按时完成承担的学习任务,能运用不同测量方法;
基本完成承担的学习任务,测量方法单一,数据不够准确;
未按时完成本职工作
学习单样例:
___________________________(区域)测量记录单
组名
组长
区域内建筑
长(米)
宽(米)
测量方法
所用工具
测量人
记录人
测量中未能解决的问题
第三课时:
校园地图的平面设计
教学目标:
1、能从立体空间向平面空间转换的差异中,灵活地运用地图绘制方法,学会画校园建筑平面图;
2、在绘图过程中运用所学,发挥想象力和创造热情,尝试用有个性的表现形式及绘画语言来表述观察结果;
3、在绘制的地图中充分体现人造环境与自然环境间的关系;把握美术与地理的关系;
4、学会评析自己的作品并加以改进;
教学准备:
1、为学生统一提供绘图坐标纸;
2、从总务处了解校园平面建筑的准确数据;
3、选用几张外校的校园平面图制作教学课件;
4、提醒学生带好绘图用的工具(直尺、圆规、三角板、铅笔、画笔、颜料)
教学过程:
教师活动
学生活动
教学建议
1、利用范例图,重申绘图步骤(确定绘图比例尺、绘制地图、设计添加图例、设计搭配颜色);
2、以教室的长宽为例,介绍确定绘图比例尺的方法;纠正学生测量数据的误差;
3、指导学生完成本组目标区的地图绘制;
4、巡回指导学生设计添加图例、设计搭配颜色;
5、布置作业:
课后进一步完善校园平面图;
了解本课时活动步骤;
核对测量的数据;
确定绘图比例尺
根据自己带来的工具,思考可绘制什么样式的地图;
完善校园地图的平面设计(可以用什么方法来使地图变得更漂亮,让人看了更明了);
提示学生建立从建筑物的立体空间概念转向平面描绘的意识(可利用建筑物的三维图说明);
现代地图的设计要素:
按实际测量的结果,以合适的比例尺绘制,运用不同的颜色区分区域,适当运用图例进行说明;
在获得数据后,即该确定绘图比例。
对于一个不太大的教室来说,用A4或A5的纸,比例尺一般定为1:
100或1:
200(有时也用1:
150)。
如比例尺是1:
200,那么一个长28米宽16米的教室在地图中的大小是多少呢?
(14厘米×8厘米);
如果之前布置学生分片测量目标区,现在应要求学生使用统一的绘图工具(铅笔、钢笔、油画棒和水彩工具)比例尺和绘制方法(具体、抽象、趣味、卡通),合成一张大图;
如果是布置各组分别绘制一张校园平面图,则不应限制学生对绘图工具和方法的选择,应鼓励学生展示创意和表现力;不同的工具有不同的绘制效果,应注意选择;
适当运用“形象画法”,示意性地表达学校的标志性建筑或特色区域(如:
画一栋楼房图案代表“教学楼”,用自行车图案表示“停车棚”,用电脑图案表示“电脑室”,用一棵大树图案表示校园内的“保护树种”等等),然后叠放在校园导游图上;
视野不开阔、思路狭窄是学生的通病,绘画技巧与功底并不用强求——多与其他小组同学交流,多看一些正式的平面图(外校校园、商品房小区、公园旅游点)可以对学生有所启发;把自己的作品拿去求教父母长辈或地理教师也是不错的选择。
学习评价:
评价内容
评分标准与等级(____________班级________________小组)
好
较好
合格
须努力
绘图任务完成的情况
创意新颖,设计的理念清晰;工具选材使用合理、广泛而独特;能及时地调整与完善原有的构思;绘图美术效果好且功能的实用性强;
有一定创意;能集思广益进行改进;作品较美观,简洁实用;
能按照教师的指导活动,基本完成作品;
不能按照要求活动,绘图任务不能完成
学习的收获与影响
合作学习确实提高了个别绘制能力较差的学生的兴趣和作业效果;成员普遍展现了积极地参与热情和互助精神
感受到了学习的乐趣,从任务完成中获得了成就感;显示出了参与热情与互助精神
获得了一定的学习乐趣和成就感;表现出了一定的学习积极性和学习热情
没有感受到学习乐趣
学生作品样例:
学校花园平面图
第四课时:
学习成果的交流与评价
教学目标:
1、展示介绍本组的作品,概括说明集体或个人在探究学习中的体验和感悟;
2、引导学生相互交流对绘制地图的感受,理解地图的文化内涵;
教学准备:
1、作业展示在教学活动中具有非常重要的意义,年级班级多的学校,应该举办一个综合性的展览,也可让学生亲手设计、布置展览,介绍自己的学习成果。
2、有条件的学校教师可准备摄像(或摄影)器材,记录学生的交流过程;
教学过程:
教师活动
学生活动
教学建议
穿插提问,帮助学生整理思路,清晰地表述作品;
适当记录学生交流中的关键处:
亮点、缺陷、疑问、课以改善的建议等等;
现场给予评价:
简要概述该组交流中的要点,表扬优点、指出不足、提供改进意见;
指出各组意见中评价准确的和不够到位的要点;
1、结合本组完成的校园平面图(或局部),对应行动计划,介绍本组学习全过程。
2、回答教师和其他小组的提问,解释本组作品的设计意图、标志物的设计和颜色的搭配上独特的构思处理(小组派代表说说运用了绘制工具的哪些特性,是如何巧妙的进行地图的绘制的);
3、自我评价:
用简短的文字说明自己绘制的地图的优点,以及本组成员在学习过程中的表现(结合任务分工);总结本次活动中的知识与情感收获;
4、其他小组提问、评价该组作品;
教师可从多角度获取信息,捕捉学生作品中的细节要求学生诠释,以帮助展示的同学理清思路,同时启发全体学生;
教师关注点:
你的作品哪些方面需要改进?
通过本课学习,学到些什么?
大家的评价:
重在评价地图的绘制是否体现设计的独特性;造型的新颖、趣味性;综合能力程度;设计、制作过程中智慧的闪光点;最终效果;参与热情;互助精神;关注生活的意识等方面。
学习评价:
评价内容
评分标准与等级(____________班级________________小组)
好
较好
合格
须努力
交流展示的状态
礼貌自信,举止大方;口齿清楚,陈述有条理
礼貌自信,举止较大方;口齿清楚,陈述较有条理
显示出了一定的礼貌自信,举止不够大方;口齿不太清楚,陈述中条理不太清晰
不够礼貌自信,举止失措;口齿不清楚,陈述无条理
学习收获的整理
概括说明了知识运用的过程;体现了学习心理的感悟与进步
能够说明知识运用的过程;体现了一定的学习心理的感悟与进步
基本说明了知识运用的过程;学习心理的感悟与进步不足
未能说明了知识运用的过程;无法体现了学习心理的感悟与进步
教师
备注及反思
创设情境
导入新课
培养学生求知性
能力拓展
培养学生独立思考能力
培养学生分析问题能力
动手做
激发学习兴趣
加强巩固
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- 关 键 词:
- 绘制 校园 地图