《项链》教案6.docx
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《项链》教案6.docx
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《项链》教案6
《项链》教案
《项链》教案范文锦集6篇
《项链》教案篇1
教学目标:
1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。
4.结合现实生活,让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪,树立正确的人生观。
教学重点:
1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。
教学难点:
对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。
教学方法:
指导阅读法、讨论法
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入
以法国宫廷舞会的影片片段引入。
二、粗读课文,整体领悟
1.复述故事情节。
2.理清故事结构,以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。
借项链--丢项链--赔项链--识项链
3.在这几个情节中,哪些情节对人物命运影响最大?
丢项链--人物命运的转折点。
识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。
4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。
相比之下你更喜欢哪一个?
年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想
苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话
三、研读课文,仔细品味
(一)品读人物形象
作者说:
“要是那时侯没有丢掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢?
谁知道呢?
谁知道呢!
人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!
”
1.“极细小的一件事”指什么事?
明确:
丢项链
2.丢项链前后,玛蒂尔德的人生有什么不同?
仔细阅读小说,完成下表。
玛蒂尔德的人生
丢项链前
丢项链后
外貌
她也是一个美丽动人的姑娘
美丽、丰韵、娇媚
天生的聪明、优美的资质、温柔的性情
她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。
她胡乱地挽着头发,歪斜地系着裙子,露着一双通红的手,高声大气地说着话,用大桶的水刷洗地板。
生活状况
住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。
没有漂亮服装,没有珠宝
有个小女仆,有“好香的肉汤”
刷洗杯盘碗碟,用肥皂洗衬衣,洗抹布,把垃圾从楼上提到街上,再把水从楼下提到楼上,她穿得像一个穷苦的女人,胳膊上挎着篮子,到水果店里,杂货店里,肉铺里,争价钱,受嘲骂,一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。
心理状况
狂乱的梦想:
“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐,亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。
她不断地感到痛苦,看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦,由于伤心、悔恨、失望、困苦,她常常整日地哭好几天。
一下子显出了英雄气概,毅然决然打定了主意。
她要偿还这笔可怕的债务。
有时候,她一个人坐在窗前,就回想起当年那个舞会来,那个晚上,她多么美丽,多么使人倾倒啊!
原因
(性格)
贪慕虚荣
诚实、坚强
3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢?
谁知道呢?
谁知道呢!
”你知道吗?
发挥你的想象,说一说如果没有丢掉项链,玛蒂尔德的生活会是什么样。
她的人生悲剧能够避免吗?
她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗?
明确:
只要还有贪图享乐的思想和虚荣心,她的人生悲剧迟早都会发生。
不发生在这件事情上,也一定会发生在别的什么事情上。
玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。
她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。
在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中,一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。
4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况,你认为丢项链这一事件,对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?
为什么?
明确:
学生言之成理即可。
5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?
明确:
丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法:
①用心理分析的方法,直截了当地表现她的内心世界,如开篇时介绍她对现实的种种不满,对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想;
②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界,如得到请柬后,情绪的变化:
懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷不安、忧愁--迟疑而焦急地、借--跳、搂、亲、跑。
这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会,又为自己没有合适的舞服而懊恼,为丈夫贫困而悔恨的复杂心理,也写的细致入微,把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理,刻画得活灵活现。
6.归纳玛蒂尔德的形象特点。
(二)品鉴情节结构
1.“借项链”是人物命运的转折点,看似偶然,实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。
请你说一说作者是怎样铺垫的?
明确:
序幕写她狂热的梦想,为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。
玛蒂尔德受虚荣心的驱使,为了不使自已在夜会显得寒酸,借来项链精心包装自己,埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足,沉迷在欢乐里,“什么都不想了”;夜会结束,怕丈夫披在她身上的家常外衣,被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相,于是匆匆逃走,回家的途中依然陶醉于夜会的成功,得意忘形,这种陶醉、慌乱和得意中,为“丢项链”作了铺垫。
丢失项链的必然性,正是以玛蒂尔德的性格为基础的,是她那爱慕虚荣的性格造成的。
2.“识项链”中得知项链是假的,出人意料却又在情理之中,作者早在前文有了多次暗示,请找出来。
明确:
三次伏笔:
借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回答--还项链时女友的随意
3.构思的“巧妙”体现在哪里?
“深刻”体现在哪里?
明确:
铺垫与伏笔,为展开情节提供了可靠的依据。
四个有关项链的情节,只有“赔项链”不具有偶然性,是玛蒂尔德对生活的抉择。
项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信,也暗示着上流社会的虚伪。
4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味?
明确:
①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击,进一步批判其虚荣心。
玛蒂尔德以青春为代价,节衣缩食,倾其所有,用10年时间还清债务,一旦得知项链是假项链,她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了,是对她的虚荣心狠狠的一击。
②深化主题。
项链固然是假的,她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的,她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的,不值得用有意义的生命去追求。
③空白的艺术手法,借无形表现有形,赋予空白丰富多彩的形象性,依据欣赏主体的不同,表达更丰富的生活内容。
(三)品味小说主题
1.作者对玛蒂尔德是什么态度?
你怎么评价她?
2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满,对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗?
该如何看待她的梦想?
3.作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢?
明确:
①小说通过对一个爱慕虚荣,一心向上爬的'小资产阶级妇女的不幸遭遇的描写,尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想,批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。
②人生变幻,命运无常,难以把握。
社会残酷,人生残酷!
四、作业
《项链》构思巧妙,尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间,请你选择一题,展开想象,续写(改写)小说结局。
①改写结局:
“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?
……”
②续写结局:
“可是我那挂是假的,至多值五百法郎……”
《项链》教案篇2
内容预览:
第一单元生活况味
1、《项链》教案
(一)
教学目标:
1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法;
2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因,而社会制度才是根本原因。
就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重点难点:
人物的理解和认识事物的本质。
教学时数:
2课时。
第一课时
要点:
构思和结构
过程:
一、自读课文;
二、把握线索:
全文围绕项链,依次展开借、丢、赔的环节;
三、结构:
借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链
四、构思精巧(结合练习完成)
项链是赝品到文末才道破,意料之外,却又在情理之中,文中作了铺垫和暗示,共三处:
(1)借时,女友很大方,毫不迟疑说当然可以;
(2)还时,女友竟未打开,说明并非贵重首饰;
(3)买时,老板说只卖出这个盒子,说明并非原配卖出,
这更增加了情节的波澜,引人入胜,回味无穷。
作业:
找出文中作者议论的话,看看其含义如何。
第二课时
要点:
人物分析,写法特点,主题讨论
过程:
一、人物形象探讨
1、关于本文,有人认为是悲剧,有人认为是喜剧,你认为呢?
2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待?
3、玛蒂尔德是小职员之妻,小资产阶级妇女形象,爱慕虚荣,向往荣华富贵,又因不能实现而倍感痛苦;但也有其诚实、善良的一面,坚强而有毅力,却仍念念不忘一夜虚荣,(假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。
)
4、写法特点:
心理描写
细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界,文章的开头部分
二、主题:
关于这篇小说的主题,主要有以下三种观点,你同意哪一种,理由是什么?
①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。
②小说表现了人生的无常、命运的无常。
③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定,对主人公的虚荣心作了批评。
三、讨论:
导致其悲剧的原因是什么?
丢项链?
(文中关于偶然的议论是否得当?
)其实,即使不是这次,下次还会受挫折,她想过上流社会的生活,必不为其所容,形成难以调和的矛盾,所以,社会存在,这矛盾就存在,其失败、悲剧就必不可免,这才是根本原因。
由此,我们应注意什么或能有什么启示呢?
(1)超越自身经济条件去追求美、享乐,往往会失败;
(2)片面追求外表美而不注意提高自身素质,这样的美不会长久,也不是真美;
(3)只有合乎自己身份、地位的美,才是协调的美,不会有不伦不类不美之感。
四、续写
5、玛蒂尔德听到项链是假的后:
1、会是什么心情?
2、她以后的生活会怎样?
要求:
1、充分展开想象。
2、想象应合乎人物的性格,要体现小说的主题思想。
六、课堂小节
五、课后作业
写一篇800字左右的短文,谈谈你对虚荣的看法,注意联系生活实际。
《项链》教案
(二)
教学目标:
1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。
2、理解人物性格的复杂与统一。
3、人物命运包含着的哲理思考。
4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。
教学重难点:
从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物,人物命运包含着的哲理思考。
课时:
1课时
教学流程:
一、导入
(深情感慨地):
她如昙花一现,她如流星一闪,她出尽一夜风头,她受尽十年辛酸。
今天,她离开法兰西,来到我们中间,与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。
--板书:
项链
二、初读课文,概括小说的情节
这挂熠熠生辉的钻石相连,这个容貌娇俏的美丽女子,我们已经在英语课文中与她相识。
现在就请大家在预习的基础上重读小说,快速概括小说情节。
思考一下:
a.这篇小说的线索是什么?
b.围绕这个线索写了几件事?
(学生读课文)
这是一段让人唏嘘感慨的故事,哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢?
(学生回答问题)总结四字借失赔识。
板书:
失赔
项链
借识
三、通过作品语言,分析玛蒂尔德的性格特征。
生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了;花了十年光阴还了项链,生活又和她开了一个巨大的玩笑,项链是假的。
是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢?
让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。
(1)新婚后的玛蒂尔德
A、首先,请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。
请大家在欣赏的同时,体会一下这部分中哪个词语反复出现?
(播放《圣母颂》学生配乐朗读)
B、(读完后)刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番,那么,这两段文字中哪一个词语反复出现?
生:
梦想。
(板书:
梦想)
C、梦想可不可以换成理想?
它表现了玛蒂尔德什么思想性格?
生1:
不能。
因为理想是建立在现实基础之上的。
玛蒂尔德整天做白日梦,想入非非,又不去劳动创造,她的梦想完全是空想。
它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。
师:
非常正确。
玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁,它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。
(板书:
虚荣)
(2)还债时的玛蒂尔德
那么就让我们随着情节的发展,品读小说的另一整块心理描写。
课本P17,
也就是小说的第五部分:
还债时的玛蒂尔德,看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。
请大家在默读时找出相关的情节、语句,同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。
(生讨论可能涉及的):
勤劳坚强、吃苦耐劳
师:
除了勤劳坚强,你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处?
(板书:
英雄坚强)
(生可能涉及)诚实守信,有借有还,热爱生活,纯洁高尚。
(3)以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。
这是西洋小说的常用技法。
而我们中国古典小说呢,却擅长用诗词或对联给人物画像。
现在,就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词,一幅对联,来描绘、评析她的形象。
板书:
一夜风光十年艰辛
师小结人物形象:
优秀的文学形象都是丰满的,复杂的。
玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面,但也有坚强的一面。
这就是性格的多面性。
四、人物命运包含着的哲理思考。
然而,面对这跌宕波折的命运曲线,面对这十年青春换来的钻石项链,我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢?
到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢?
(停顿)课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢?
小说开头有一个极重要的细节,大家找到没有?
--也,它意味着什么?
法国社会以竞相追求感官享乐为目的:
男性以猎取女性以跻身上流社会为目的,不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公:
杜洛阿(板书);女性则以美貌为资本,不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。
其实,小说中也多次暗示了这一社会风气。
大家可以从小说第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。
她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。
那时候,这三个男宾的妻子也正舞得快活。
这种车,巴黎只有夜间才看得见;白天,他们好像自惭形秽,不出来。
教师:
这就是当时的社会。
当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候,几乎是没有人再能坐得住的,于连就是这样。
但是他失败了,并走向毁灭。
从本质上来说,于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样,但是实质是一样的。
好,现在咱们再来考虑:
玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?
学生:
时代的悲剧。
五、多元解读。
我们说:
玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格,源自那个追慕奢华的社会。
这是我们今天对《项链》这个文本的解读。
但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢?
小说中有没有这样的语句?
人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。
由此可见,只要言之成理,都是对文本的正确解读,那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么?
受到哪些启示?
(可以小组讨论)
学生可能涉及的几种观点:
勤劳坚强观;诚实守信观;热爱生活观;纯洁高尚观;爱情赞歌观;命运变奏曲观・・・・・・(板书:
勤劳坚强、诚实守信,热爱生活、纯洁高尚、爱情赞歌、命运变奏曲)
大家讨论德十分精彩,但是由于时间的关系,只能暂告于段落。
我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。
六、结课。
她如昙花一现,她如流星一闪。
花开刹那,洁白芬芳,转瞬枯谢,零落成泥。
十年韶华偿还了一串假项链。
人在年青时,总会做许多看似美妙的梦,多年后蓦然回首,却发现大多数梦是荒唐可笑的。
因此,我们一定要珍视这东流水般的光阴,珍视这一去不复返的青春。
最后,让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。
附板书:
失赔
梦坚
想虚英强
荣项链雄
葛朗台
杜洛阿
于连
借识
时代
悲剧
《项链》教案篇3
教学目的:
1、掌握分析小说人物形象的方法;
2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。
3、学习小说巧妙的构思。
教学重点:
1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象,领悟作品思想意义。
2、欣赏心理描写艺术。
教学难点:
欣赏心理描写艺术
教学方法:
导读法、讨论相结合法
教学用具:
录音机、多媒体。
教学程序
一、组织教学
二、检查预习,导入新课。
1、检查预习:
下面加点字中的注音正确的一项是()
A、誊写(téng)租赁(lìn)契约(qìe)
B、债券(quàn)面面相觑(qù)寒碜(chen)
C、相称(chèn)模样(mó)黯然(àn)
D、赝品(yàn)惆怅(chu)账簿(b)
2、导语
三、讲授新课
1、作家作品
莫泊桑:
法国19世纪后期批判详实主义小说家,被誉为“世界短篇小说巨匠”。
代表作:
短篇小说《羊脂球》《项链》长篇小说《一生》《漂亮朋友》
2、提示阅读
小说的三要素:
情节、人物、环境
3、理清情节:
①请以“项链”为线索,理清文章层次,并概括各部分内容。
借项链――用项链――丢项链――赔项链――项链是假的
②小说的魅力在于巧设悬念,引人入胜,渐进高潮,你能谈谈对小说的悬念之处,高潮之处的认识吗?
③提问:
小说的结尾出乎人们的意料之外,是否符合生活的真实,有什么意义?
师生共同找出文中的铺垫。
4、分析玛蒂尔德人物形象:
方法:
①结合情节;②结合人物语言行动和心理行为
(1)借项链:
①范读第一部分1、2段,思考:
文章开头交待哪些情况?
明确:
婚姻状况不如意。
②快速阅读3――5段,提问:
面对现实,玛蒂尔德产生哪些梦想?
这体现她哪些性格特点?
明确:
奢华生活爱慕虚荣追求享乐
③读借项链余下部分:
找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语:
学生讨论,回答,教师明确:
怒――悲――静――忧――喜
(2)用项链:
齐读第二部分1――2段,总结人物的心态:
陶醉(虚荣心得到极大满足)
(3)失项链:
①找出该部分细节描写,并谈谈其作用?
明确作用:
A、体现人物虚荣心B、为失项链铺垫
②请概括失项链后玛蒂尔德情绪
明确:
惊慌失措
(4)赔项链:
①提问:
为什么说玛蒂尔德是值得同情的?
明确:
在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。
②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活,联系上文“一夜陶醉”追求享乐,
这里作者运用了什么手法?
有什么作用?
明确:
对比,讽刺虚荣享乐思想
(5)提问:
你能概括出玛蒂尔德的形象吗?
学生发言,总结,明确:
爱慕虚荣、贪图享乐,恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。
(6)提问:
我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度?
明确:
既同情又批判。
(7)提问:
从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义?
对我们有什么启发?
讨论:
资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。
现实中我们要正确看待金钱,防止虚荣思想的危害。
四、课堂总结:
1、情节:
跌宕起伏,一曲三折,以“项链”为线索
2、人物:
形象复杂,多侧面,在矛盾变化中展现得淋漓尽致
3、心理描写:
细腻,
五、作业:
从下列两题中任选一题,根据题意自拟题目,写两三百字。
1、得知项链是假的以后,玛蒂尔德会有什么表现?
注意心理描写。
2、假如项链没有丢,或者丢了以后立即得知项链是假的,玛蒂尔德的结局会是怎样的?
课堂板书:
项链莫泊桑
情节:
借项链
丢项链
赔项链
项链是假的
人物:
玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享乐,
恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳
心理描写
《项链》教案篇4
学习目标:
1、认识本课11个生字,一个部首,会写“白、的、又、和”四个字。
2、培养学生的自学能力和合作意识,掌握更多的识字方法。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,知道大海、沙滩、浪花特点。
4、了解课文内容,感受大海的美丽,
5、培养学生的审美情趣,激发学生亲近大自然的热情。
教学重点、难点:
1、认识11个生字,正确书写四个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、激情导入,聆听美。
1、小朋友们,你们见过海螺和贝壳吗?
海螺是海洋中的一种软体动物的外壳,可用来做吹奏乐器。
就是我们常说螺号。
贝壳是软体动物的外壳。
贝壳形状奇特,色彩斑斓,可称为天然的工艺品,也可以做装饰品。
2、海螺、贝壳是从哪里来的?
(大海)
3、大家见过大海吗?
来听一听音乐,是什么的声音。
(出示课件3、4)
4、同学们喜欢不喜欢大海?
今天我们一起到浩瀚的海洋看一看,蓝蓝的海水,黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳,穿一串最美丽的项链,挂在胸前。
好不好?
请同学们打开语文书,翻到11.项链(板书课题)
二、初探美文,感知美。
2、借助拼音,自读课文。
要求:
a、读准字音。
b、标出段落。
3、同桌互读,纠正错误读音。
三、字词活用,书法美。
1.出示本课生词卡片。
词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。
2.选择自己喜欢的方法认识它们
3.同桌交流,互相学习。
预设:
加一加,减一减:
蓝-艹+竹=篮氵+舌=活
猜谜语:
“着”(看)长着两只脚。
贝:
只要有“才”,就发“财”。
挂:
一手(扌)加俩土(圭)。
“娃”:
有个女孩,层层堆土(圭)。
同音字:
向――象又――右和――合
形近字:
挂――娃贝――见活――话向――同
老师随机引导。
4.指导书写:
(1)白(第一次书写):
先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强
调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
(2)和:
认识新偏旁“
”上撇短平,横短竖长,点不宜大。
“禾”做偏旁时,最后一撇变成点。
带“”的字有“利”、“稳”、“私”等。
(3)学生练写“的”,“贝”最后一笔是点。
5.去掉拼音读一读。
6.一字开花,练习组词,选词说话。
7.都学会了吗?
接受挑战吧!
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
四、快乐挑战,心里美
第二课时
五、课堂回顾,重温美
1.认读生字卡片指名读。
2.激情导入:
同学
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