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养成习惯 学会学习.docx
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养成习惯学会学习
养成习惯学会学习
实验小学一年级语文组张丽瑛
各位领导、各位老师,上午好。
首先感谢局领导给我们提供了这次难得的学习、交流的机会。
今天,我交流的题目是:
养成习惯,学会学习。
这个题目是本学期我们实验小学一年级语文教研组针对低年级小学生学习习惯的养成教育方面的一个研究课题.
我们可能都看过联合国教科文组织21世纪委员会的一份报告,报告中指出:
“21世纪做人应具备四大知识支柱,即:
学会学习、学会做事、学会做人、学会生存”。
当前教学改革的一个重要趋势,就是要十分重视对学生的主体意识的培养,使学生积极、主动地进行学习,学会学习、和学会生存。
实际上学习习惯就是学会学习的一个重要标志,是提高学习质量的重要条件。
当我们翻开苏教版的语文教材,就会发现,一至六年级语文教材都是以“培养良好的学习习惯”开篇,将“培养良好的学习习惯”安排在了每册教材的首位,作为语文学科重要的教育、教学目标之一,它让我们强烈地感受到了学习习惯养成教育的分量和重要性。
下面,我想就学习习惯的养成教育这个话题来谈一谈我们一年级语文组老师们的认识与思考。
一、对于习惯的价值和意义的认识
对于习惯的价值和意义,伟人、名家有着不少精辟的见解。
我们的老前辈叶圣陶先生说过:
“教育是什么?
往简单方面说,就是培养习惯。
”
被《时代》杂志誉为“人类潜能的导师”,美国学者柯维博士说过:
“成功其实是习惯使然。
习惯对我们的生活有绝大的影响,因为它是一贯的。
在不知不觉中,经年累月影响着我们的品德,暴露出我们的本性,左右着我们的成败。
人的品德基本上是由习惯组成的。
”
唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根,一生成就斐然。
他在谈到习惯时深有感触地说:
“习惯是一种顽强的巨大的力量,它可以主宰人生。
”
唯美主义艺术运动的倡导者,著名的作家、诗人、戏剧家王尔德说过:
起初是我们造就习惯,后来是习惯造就我们。
由此可见,很多成功人士都非常看重习惯的作用和影响。
时下不是流行这句话吗?
思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命。
我们认为:
习惯的力量是巨大的,它与人的发展终身相伴;习惯有好坏之分,好习惯能使人终身受益,而坏习惯则使人一事无成,甚至毁人一生。
就日益发展的社会来说,良好的习惯是现代公民应有的素质。
培养良好的学习习惯应该立足长远。
但也要抓住最佳時期將根基夯实,专家研究表明,3-12岁是形成良好行为的关键期,12岁以后,孩子已逐渐形成许多习惯,新习惯要想扎下根来就难多了。
因此,培养良好的学习习惯,要从小抓起。
刚入学的一年级小学生可塑性很大,抓住这个时机进行习惯的养成教育,会达到事半功倍的效果。
二、对培养良好学习习惯的思考
要使学生养成良好的学习习惯,并不是轻而易举的,我们教师除了要有耐心、细致的工作态度之外,还应掌握学习习惯形成的过程与必要的心理规律。
首先,应重视行为习惯对于促进良好学习习惯养成的意义。
“没有规矩,不成方圆。
”老师们可以发现,许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生,他们常常表现得没有礼貌,不讲文明。
如果我们对这些现象视而不见,而只是一味的“关注”他们的学习,效果能好到哪里去呢?
但如果转变一下角度,抓好平日的常规管理,并使日常行为规范成为学生养成良好学习习惯的内部动力,就能为培养学生具有良好的学习习惯打好基础,提供保障。
这一点,不管是领导,还是老师,在平日的工作中都会有所感觉,哪个班级常规管理的到位,哪个班级学生的学习习惯就好,各方面表现就特别突出,学习成绩也一定是排列前茅.
其次必须向学生讲明养成良好学习习惯的重要性。
要让学生知道,良好的学习习惯,是个人素质的重要组成部分,也是一个人个性心理特征的主要标志。
良好学习习惯的具有不但能使自己在学习上取得较好的成绩,而且能使其终身受益。
这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性,良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化,不必别人的帮助提醒,不必再花费什么意志努力,学习过程中良好习惯都会不自觉地表现,从而能减轻学习负担,提高学习效果。
同时,还要让学生知道,自己应该养成哪些良好的学习习惯,克服哪些自身的不良习惯。
再次,应根据一年级学生的实际情况进行指导和培养
在一年级语文教学中,培养学生良好的学习习惯是指导小学生学习的一项重要任务。
我们认为最为重要的和最为基本的低年级小学生学习习惯有以下几种:
1、课前准备习惯
做好课前准备是上好课的基本条件。
两分钟预备铃要求学生听到铃声后,立即停止户外活动加快步子走进教室;迅速到座位上把学习用品轻放在桌子的指定位置上;身子坐端正,停止讲话,眼睛注视前方,保持平和、健康、向上的心理状态,以便迅速进入“角色”。
静待铃响上课。
刚入学的一年级小学生常常会在课前出现两种现象。
有的学生第一节课下了以后,由于贪玩,忘记了上厕所。
上课铃一响,才想起往厕所里跑;有的通常要等待老师走进教室才慌忙低头寻找学习用具,结果,老师讲了好一阵子,他们却还没进入“角色”,而实际上每节课的前几分中往往是很重要的,因为通常老师要在这一时间对上节课的已学内容回顾小结,然后联系过渡到本节知识,从而建立起知识间的逻辑联系。
这段时间不仅是一个非常重要的知识传递环节,而且是一个非常重要的能力培养过程。
而且这一方面习惯差的学生往往无意识地忽视了这个时段,不自觉地白白丧失了这个学习时机。
2、认真听课、积极思考的习惯
课堂教学是目前我国学校教育的主要方式,是小学生增长知识的最基本途径。
上课认真听讲积极思考才能真正实现学会知识,培养能力,提高学习效率。
所以,“我们一定要善于抓课堂,向课堂40分钟要质量、要效率。
”一般说来,课堂学习时要求学生做到:
专心听讲,不讲废话,不做小动作;听课时积极思考要一边听一边想;不懂多问,积极参与课堂讨论;回答问题先举手,得到允许后站起来发言,发言时声音响亮;别人发言时要认真仔细地听,虚心学习,取长补短。
(1)应特别强调要高度地集中注意力。
著名学者乌申斯基曾说:
“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它。
”学习是特别需要专心致志、聚精会神、全神贯注的事情。
教过英语的老师都熟悉,李阳的“疯狂英语”成功之处就在于充分调动了学生五种器官的功能.学生在课堂上应养成眼看、耳听、脑思、手写、口说的“五到”学习习惯。
听课时抬起头、眼睛盯住老师、大脑紧跟着老师的思路走。
课堂上最忌讳的坏习惯就是经常“分心”、“走神”而导致学习效率低下,它具体表现在:
或漫不经心、无所事事;或思绪万千、“人在曹营心在汉”,像梦游一样;或抠鼻子、揉眼睛、玩文具,甚至看与学习无关的书籍;或自己搞自己的一套,根本不跟老师配合。
老师刚刚讲解了一个重要的问题,是解释又解释、重复又重复、强调又强调、嘱咐又嘱咐,没过几秒钟就立即问那个问题,却有相当一部分学生不能回答,甚至他们还不知道问的什么。
这样一堂课下来他们有很多东西没有学到,可以说课堂上老师对知识的细心讲解对于他们来说没有多大的实际作用。
实际上40分钟的一节课,不同学生的学习状况差别是很大的,试想,一天、一周、一月、一学期……长此以往地日积月累,差别就更大了!
其实,对于许多学生来说,其成绩落后就是由于缺乏学习时高度集中注意的习惯而逐渐发展起来的。
国内外心理学家的研究都证明了这一点,教育心理学上称之为“注意缺乏”、“注意分散”或“注意肤浅”。
北京师范大学心理学教授、博士生导师金盛华在《如何掌握提高高考成绩的最佳学习方法》(见2003年3月26日《中国青年报》)中指出:
“学习时集中注意,养成良好的学习习惯,是节省学习时间和提高学习效率的最为基本的方法。
……很多智力正常乃至优秀的学生都没有养成学习时精神专注的习惯,这部分学生在面对高考这样的挑战时,会有明显的基础不足或思维深刻性不够的困难。
注意投入的缺乏导致了他们平时不能像其他精神专注的同学一样积累知识和思考问题。
”我想, 对于参加高考的学生是这样,对于小学生也是如此.实践反复证明,不管干什么事情,注意力是影响人的行为结果的重要因素。
足球场上通常存在“零点零一秒现象”,即:
后卫和守门员注意力不集中,就很容易失球丢分;前锋注意力不集中,就会丧失破门良机。
学习时注意力越集中,学习的效率就越高。
马来西亚华人,世界上第一个记住圆周率6万个数的人,被誉为“世界记忆大王”的叶瑞财博士认为:
“记忆的最大敌人是心不在焉。
”
集中注意力学习,是学生必须养成的起码的学习习惯。
心理学上曾有人做过对比研究:
请来两组知识能力大致相同的学生,让第一组的同学边听故事边做简单的加法习题,而第二组也做同样的两件事,但是两项内容分开进行。
同样的时间后,检查加法题的成绩,并请每个人复述听过的故事。
结果是:
第一组习题与复述的错误率都明显高于第二组。
由此看来,一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情。
如果硬要同时做,必然使每件事的质量都有所降低。
不信你可以当场实验:
左手右手各拿一支笔,一手画圆,一手画方,双管齐下。
其结果必然是圆也不圆,方也不方。
古语“目不能两视而明,耳不能两听而聪”,说的就是这个道理。
对于一年级学生来说,训练高度的集中注意力更为重要..
(2)要勤于思考。
中国古代大教育家孔子说过:
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”现代教育心理学研究认为:
“科学学习的基本原则之一就是不能简单机械地重复,而必须带着良好的思考和理解去学习,学习的效果取决于思考和理解的程度,而不仅仅是次数。
”独立思考是学习最好的通行证,只有自己独立思考品味出来的东西,印象才是最深刻,才是真正自己的和难以磨灭的。
一个学习者如果养成依赖的学习习惯,只知一味被动地接受知识,不善独立思考问题,不会自主探索知识,则是很难提高学习成绩的。
当前新课程改革盛行的研究性学习、自主教育等教学模式都有一个共同特点:
即都十分强调学生个人独立自主地观察、思考、探究和解决问题。
在学习时要善于动脑筋,善于发现问题,多思,多想。
“吃饭要细嚼慢咽,学习要深钻细究”。
细细地咀嚼能品出滋味,细细地思考能爆发出智慧的火花。
老师们常碰到这样的情景:
全班学生都在认真看书,看完书提问、质疑,有的同学回答得非常好、问题提得有价值,有的同学却一问三不知。
一个重要的原因是前者边看书边思考,而后者仅是走马观花、和尚念经、不善于思考。
善于思考的同学,往往还能从无疑处生疑。
宋朝的思想家张载曾说:
“于无疑处生疑方是进矣!
”可见善于思考的重要。
思考不但能促进理解,而且能增强记忆,所以说培养孩子善于思考的习惯对学习是大有益处的。
学知识最关键还是要解读其“理”、明晰其“义”,学习语文更是如此。
很多学生在学习课文时,容易形成“小和尚念经——有口无心”或“死记硬背”不求甚解的误区。
须知:
没有真正领会、理解的知识是不可能真正灵活应用的,在实际应用过程中条件一变,我们就不能解决。
所以要求学生听课时应积极思考、充分理解。
要“知其然”更要“知其所以然”,要重视“过程”。
3、合作交流的习惯
最近看到一篇文章,是北京大学经济学院院长历以宁教授在一次调研中,为了表达自己的经济学观点,讲了这样一个故事:
《去庙里推销木梳》。
他讲:
有四个营业员接受老板的任务,到庙里找和尚推销梳子。
第一个营业员去后空手而归,说到了庙里,和尚说没有头发不需要梳子,所以一把也没有销掉。
第二个营销员回来了,销了十多把。
他介绍经验说,我告诉和尚,头皮要经常梳梳,不仅止痒,头不痒也要梳,可以活络血脉,有益健康。
念经念累了,梳梳头,头脑清醒。
这样就销掉了部分梳子。
第三个营销员回来,销了百十把。
他说,我到庙里去,跟老和尚讲,您看这些香客多虔诚啊,在那里烧香磕头,磕了几个头起来头发就乱了,香灰也落到他们头上。
您在每个庙堂的前面放一些梳子,他们磕完头烧完香可以梳梳头,会感到这个庙关心香客,下次还会再来。
这一来,就销掉百十把。
第四个营销员说他销掉好几千把,而且还有订货。
他说,我到庙里跟老和尚说,庙里经常接受人家的捐赠,得有回报给人家,买梳子送给他们是最便宜的礼品。
您在梳子上写上庙的名字,再写上三个字“积善梳”,说可以保佑对方,这样可以作为礼品储备在那里,谁来了就送,保证庙里香火更旺。
这一下就销掉好几千把。
这个故事,虽然讲的是有关市场创造,但站在交流合作的立场上来看,那就等于能量再生。
我想,前三个营销员听了第四个营销员的汇报以后,肯定会受到很大的启发。
孔子说过:
“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”又说“敏而好学,不耻下问。
”古人云:
“独学而无友,则孤陋而寡闻。
”英国文学家萧伯纳说过:
“你有一个苹果,我有一个苹果,两人交换,一人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,两人交换,一人就有两种思想。
”学习这种事情绝不能唱“独角戏”、搞“单干”、搞“孤立主义”,而特别需要相互交流。
在交流中碰撞思想火花,在交流中使知识再生,使认识升华,使彼此都得到提高。
当今世界是一个高度社会化和开放性的世界,如果闭门造车、独来独往,必然思想狭隘、缺少灵性、难有发展。
师生之间、同学之间经常性的学习交流是十分必要的,往往会使双双都得到莫大的启发。
有时候学生会为一个疑难问题而绞尽脑汁、费尽时机却还是百思不得其解,其实只要问一下老师或同学就会豁然开朗、迎刃而解。
那美妙的情形正是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫,”又恰似“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”
学会交流,既是与前面所说的联合国教科文组织提倡的“四会”中的“学会合作”相吻合的,也是符合当前我国教育改革倡导“合作教育”模式的。
很多教育实践证明,不善于交流的学生是不会学习的学生,尽管他们可能目前暂时学习成绩还不错,但长此以往,成绩必然降落。
4、预习、复习习惯
预习是学生学习的起始环节,课前预习是一种良好的学习方法,也是培养学生自学能力的有效方法之一。
在学生学完汉语拼音以后,要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。
对要学的新知识作一个初步的了解;联系已有的知识和生活经验,学会发现问题、思考问题、解决问题,把学习的难点、重点和不懂的地方记下来,这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。
这样既能培养孩子的自学能力,又能提高学生听讲的兴趣和效果。
这是学习必不可少的环节。
在预习中,还可以鼓励学生逐步养成查找资料的习惯。
我们别看一年级的孩子小,他们现在操作电脑的速度和能力不亚于我们这些大人。
课后及时复习,记忆会更深刻。
德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的,即先快后慢,刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快,两天后就较缓慢。
因此,要巩固所学知识,必须及时复习,加以强化。
应当要求学生当天的课当天复习;先全面复习再重点复习;遇到难题时反复复习,并养成习惯。
复习能使学生加深对课文的理解,知识能被掌握得更扎实。
5、认真练习的习惯
作业练习是学习过程的重要环节,减轻过重的学习负担并不是不要布置作业。
作业有助于巩固、消化所学的知识,把知识转化为技能。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”适当的做一些典型的练习题是非常有必要的。
因为只有通过做练习才能检测我们掌握知识的程度,发现学习中存在的问题;也只有在反复练习中才能巩固我们已学的知识,提高我们应用知识和解决实际问题的能力。
这并不仅仅是为应付高考,世界上学习任何东西,都必须通过反复训练去检验、巩固和提高(如:
体育明星=几年反复练习几个简单动作)。
有的学生学习时总是“眼高手低”——习惯于“看”而不亲自动手“做”。
他们也花了很多时间和精力,但情形总是“一听就懂、一看就会、一做就错,”究其原因就是没有落实训练。
要知道,“听懂或看懂了”不一定真的“会应用”,更不一定能“准确熟练的运用”,这两者之间往往是有相当大的差距的。
要解决这个矛盾,其实很简单,就是要通过一定量的练习去解决。
“熟能生巧”,这个“熟”和“巧”是在反复的训练中才能提高的。
当然,练习也要讲究方法,一般说来,好的练习习惯包括三个方面:
(1)及时同步的习惯。
做练习的时间应该是有讲究的,一般要和正在所学的知识基本同步,既不能超前更不能滞后,要亦步亦趋、按部就班地跟上教学“节奏”,一一落实到位。
否则,花了时间和精力效果却不好。
(2)自查自测的习惯。
练习的首要功能就是检测和巩固。
我们一定要在练习中善于发现学习中存在的知识漏洞,并及时补救。
(3)善于总结的习惯。
做完练习后一定要认真总结,一方面要摸索这个学科的学习特点和基本规律,总结有益的经验;另一方面更要特别重视错误,分析总结错误的原因,找寻解决的办法并吸取教训、“痛改前非”。
善于在学习中自我总结、自我调整、自我完善的学生是总会不断进步的。
6、读书和课外阅读习惯
自使用苏教版教材以后,我们每学期要进行一次朗读课文和背诵课文的测试,从一年级学生的测试成绩来看,每次的成绩都是背诵课文的达标率高于朗读课文的达标率。
从阅读的质量来看,唱读,读破句的现象较为严重。
究其原因,是读书习惯所至。
因此,我们要有计划、有目的的培养良好的读书习惯。
教材在朗读方面提出了三点要求:
正确,流利,有感情。
要求教师紧扣这三点展开朗读训练,从而培养习惯。
① 初读 借助汉语拼音扫除生字障碍,做到读正确。
在这个过程中教师应当督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。
②精读从一年级开始,就要培养学生带着问题读书的习惯。
这些问题可以是教师给的,但更好的应是学生自己提出的,教师帮助归纳的,这样更有助于学生带着问题读书的良好习惯的养成。
有些老师担心,一年级学生小,不会提出什么问题。
其实,正是因为他们小,他们有着丰富的想象力,这时候开始精心培养,才会提出更多更精彩的问题。
另外,“不动笔墨不读书”这虽然是老生常谈,但有一部分老师对此不够重视,认为在一年级培养这种习惯为时过早。
其实不然。
我们认为,应当结合一年段的阅读要求,渗透"动笔"的方法与技巧,只有方法掌握了,才有可能养成动笔的习惯。
教给方法之后,还应当在多次的自觉运用中强化,最终形成学生不自觉的行为,即习惯。
课外阅读对于开拓学生视野,丰富知识,提高阅读与表达能力具有重要的作用。
对于一年级学生来说,也是一种巩固汉语拼音、扩大识字量的一种重要途径。
所以,培养小学生良好的课外阅读习惯也是非常重要的。
7、按时完成作业的习惯
作业练习是学习过程的重要环节。
减轻过重的学习负担并不是不布置作业。
有时候家访时跟家长交谈起来,常常听到家长埋怨:
孩子做作业毛病特别多,每天必须陪着,一会儿问这个字组什么词,一会儿问那字怎么写。
如果不陪,就什么也不做,只知道玩。
所以说,要培养学生独立、按时、认真完成作业,帮助他们克服情性。
惰性是学习的大敌。
有些学生往往嫌麻烦,懒得做,遇到难题怕动脑筋,懒得分析,结果没有弄清题意就草草动笔去做,或者让家长帮着想答案。
要么,他们把老师当作业对错的裁判员。
还有,粗心大意似乎已成为学生学习中难以解决的通病,所以,应从培养学生良好的学习习惯着眼,教育学生对待学习要踏踏实实,应该一步一个脚印。
在教学生学习知识和技能的过程中,还要教给学生可行的自我检查作业的方法,由学生自己来判定题目的正确与否,努力克服粗心大意的毛病。
同时,我们还不能忽视这样一种情况,有的错误不完全是因为粗心,而是由于概念不清、或书写不正确、或题意不理解所造成的,对于这种原因造成的错误,靠学生自己是检查不出来的,也就不能一概而论地说成是粗心大意了,还应从学生学懂学会知识上下功夫。
8、认真书写的习惯。
早些年,由于受应试教育的影响,相当一部分教师和学生及家长不重视书写,认为它只是形式,对学习没有多大影响,这种认识是错误的。
书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价。
从另一个方面看;一个能够认真对待书写的孩子,往往也能认真对待学习及其他许多事情。
相反,一个连字都不愿好好写的孩子,很难做好别的事情。
因此,重视并及早提出对孩子书写方面的要求,不仅能提高书写质量,得到众多良好评价,而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯,提高孩子的整体素质。
小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。
三、怎样养成良好的学习习惯
1、课堂上想方设法进行强化训练。
我们每一种教育方法与教学手段都是在学习新知识的同时培养学生相应的学习习惯。
课堂是培养学生学习习惯的主阵地。
,由于学生年龄较小,反复性是经常会出现的,因此,我们坚持引导在先的原则,又因为习惯的养成是反复的过程,因而我们也要做到严格要求。
应在课堂教学过程中,经过课内长时间的训练与实践,学生良好的学习习惯就会初步形成,那么再逐渐由课内向课外发展,良好的学习习惯就会慢慢巩固下来。
接下来谈谈我们教研组老师们的几点具体的做法。
如:
①、背诵儿歌、明确要求,在快乐的诵读中形成习惯
低年级学生的学习习惯是具体的、简而易行的。
例如,上课铃响立即进教室准备好上课的学习用品,安静地等老师上课,这些都是低年级学生容易做到的,但这些简而易行的习惯在训练时往往又是机械的,因此,想方设法使训练形式变得轻松愉快,可以收到更好的效果。
为了培养学生二分铃响、静心等待上课的习惯,我们挑选了一首包含了要求和方法的“三字经”教给学生:
“铃声响,进课堂,书放好,做端正。
老师讲,专心听。
有问题,要讨论。
三个一,要做到,好习惯,要养成。
”其后,我们每周教学生两首古诗,让学生在预备铃声响到正式上课的这二分钟里有事可干,既是对学生进行中华传统文化教育的好时机。
也是低年级教师组织教学、培养课前准备良好习惯的手段之一。
再如:
培养学生专心听讲的做法。
②、激发兴趣,体会成就,在愉悦的氛围中形成习惯
人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言,然而,我们低年级老师更看中一个“趣”字。
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师。
”对学习有兴趣就会促进学习上的成功,而学习上的成功反过来又会有助于提高学习兴趣。
我们常常发现学生对某些学科感兴趣,而对某些学科缺乏关注。
其实,兴趣不是天生的,是培养的结果。
对于低年级学生来说,兴趣的指向其实还未完全确定,之所以学生口中的喜欢与不喜欢话语的出现,往往是由于缺乏成就感。
假如能够使学生体会到成功,他们同样会对学习产生浓厚的兴趣。
如:
我们在识字教学中常用的“趣味识字法”,在阅读教学中的“表演法”“配画法”等,以此来增加学习语文的趣味性,使学生在轻松、快乐、有趣的氛围中逐步养成学习语文的良好习惯(举例说明)
如在阅读教学中培养学生良好阅读习惯。
我们首先坚持把培养学生的阅读兴趣放到阅读教学的首位。
对刚入学不久的一年级学生来说,进行书面阅读困难较多,文字符号不像图画、实物可以直接辅助他们阅读。
如果在阅读起始之初要求过高,学生就有可能会因畏难而失去读书兴趣。
“喜欢读书”被《课程标准》放在阅读教学起始目标的第一条,就是要求我们能在学生阅读起跑线的“起点”上,采取多种手段让每个学生都喜欢读书,主动的读书,逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。
因此,每次阅读之前,我们都运用生动的语言或借助挂图、实物、音像、媒体等手段,精心设计一个激趣导入的过程,把学生带入课文情境。
激发情趣,不仅要注意课的开头,而且要使情趣贯穿于始终.教师在整个教学过程中,也要准备好自己的状态和言行,也要全心全意地投入情感,以此来激发学生,影响学生。
让课堂充满活力。
使学生真正想读书,爱读书。
如教学一年级上册《小河与青草》,可以让学生自制小草和小河的头饰,分角色表演一下,不要低估了头饰的作用,儿童的世界是童话世界,一带上头饰,无论在扮演者的眼里,还是在其他小朋友的眼里,他就是故事中的小河和青草了。
为了让学生进一步的感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处,在学生理解了课文内容后,老师扮演“泥土”,让部分小朋友扮演“小草”,其他小朋友也别闲着,让他们即当观众,又当“雷雨”。
当“雷雨”交加的时候,“小草”紧紧抱住“泥土”,使之“泥土”在“小草”的保护下,没有被“雨水”“冲走”。
有趣的表演,有情得朗读,激发了阅读兴趣,学生“喜欢阅读”也就慢慢成为习惯了。
阅读中,也可鼓励学生在接触课题后,大胆猜测,提出问题,然后再带着问题、悬念、遐想等投入阅读实践与体验。
但要切记,无论采取什么方法,都不能离开主题,不能搞花架子。
其次,我们坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。
随课文识字是识
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