小组建设的策略5.docx
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小组建设的策略5.docx
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小组建设的策略5
小组建设的策略
小组的建设是小组合作学习的前提,也是有效学习的重要保障。
要建设好小组,就要做好以下四个方面的工作:
分组、培训、分工和评价。
一、分组。
小组的建设首先是分组。
分组的原则是组间同质,组内异质。
根据成绩的差别、能力的强弱均衡搭配。
小组的人数可以是4人组,也可以是6人。
如五
(1)班54人,每组6人,每组精英3人,其余3人,共9组。
并组内结对子,确定一对一的帮扶对象,这样责任到人,小组合作更加高效。
小组一旦确定组员固定不变,没有特殊情况保持一、两年甚至更长时间,这样便于小组的合作与竞赛,如有需要可视具体情况进行微调。
二、小组的分工.
为了使小组学习更有质量,小组里的人员有明确的分工,组长管全面,精英一对一的结对子,负责帮扶对象的各个方面:
如督促、辅导导、检查帮扶对象预习、订正作业;负责帮扶对象的课堂纪律,督促其认真听讲、积极思考;培训帮扶对象学会汇报、训练他们的表达能力。
三、培训。
1、组长和精英的培训.
有了小组,接下来就要进行小组合作学习的培训。
学生在校的时间有限,每个人的接受能力也不一样,老师不可能全体培训,而且全体培训效果也不好。
精英的培训因为人数少、能力较强,可以随时随地的进行培训,这样成效高。
然后小组在组长和精英带领下开展学习,这样事半功倍。
因此,我们要做好组长和精英的培训。
培训的时间可以是放学后,也可以是午间,就是课间3、5分钟都可以。
甚至是课堂上也可以用一、两句话进行指导。
刚开始,急待培训的内容比较多,要利用一个比较集中的时间进行,培训的密度也要大一些,一星期2、3次。
渐渐地培训地密度变小。
也可以根据实际情况发现问题及时培训。
例如:
今天小组汇报的时候,组长分题很随意,把最难的题目分给了基础最差的同学,而把最简单的题目分给了基础最好的同学,结果在小组汇报时效果就不好。
那我们要告诉组长,分题的时候要注意题目难易的搭配。
培训的内容是教他们如何小组分工、合作,如何预习,如何表达,如何分析问题找出重点和难点,如何直接切入主题……一步一步提高要求。
2、组员的培训。
精英的作用是巨大的,有了他们,小组的分工合作很快就到位。
引领作用很快就得到显现,在他们的带领下,同学们认真预习,课堂上大胆汇报,对知识的理解掌握越来越好,学困生的进步越来越快。
因为他们既是老师培训的对象,又是培训其他同学的小老师,他们可以随时随地对帮扶对象进行培训,因为基本上是一帮一,他们的时间和精力都很充沛。
刚开始,很多小老师是自己会做,可就是不会表达,或者是说着说着就说不下去了,通过一段时间的磨练现在个个都称职的好老师了。
语言简洁、重点突出,思维清晰。
他们在帮助别人进步的同时,自身的能力得到了很大的提升,而且同学间的友谊也进一步加强了。
一个小组就象一个小家庭,因为组内的互帮互助,小组的凝聚力增强了;因为组间的竞赛,小组的斗志更加昂扬,学习积极性更高。
四、评价激励
为了增强他们的积极性和责任感,针对每个环节我们都有相应的奖励竞赛办法,并制定了“捆绑式小组评价规则”。
这样学生有了驱动力、有了成就感。
他们的积极性就更高了。
学生的学习状态可以通过以下三块来评价:
为了使评价尽可能的公平、公正、科学,我们制定了小组积分规则,通过小组积分的高低,来对小组的学习进行评价。
小组积分规则如下:
一、
作业积分规则:
①作业得A奖0.5分;
②作业得A+奖1分;
③作业特别有创意奖2---5分(教师根据具体情况确定);
④作业不认真扣0.5分;(如字迹潦草等)
⑤作业不规范扣0.5分(如方程不写解字、计算题不写过程、应用题不作答等等。
)。
⑥作业不订正每题扣0.5---1分;(教师根据具体情况确定)
⑦不完成作业扣1分,
⑧不做作业扣2---5分(初犯扣2分,屡教不改扣的多。
(教师根据具体情况确定);
二、
课堂表现积分规则:
①全组的同学上课认真倾听积极思考参与,每人奖1分;
②上课不认真听讲讲小话、做小动作一人一次扣1分,情节严重者扣5分;(教师根据具体情况确定)
③优生每回答问题一次奖1分;
④学困生每回答问题一次奖2分;
⑤回答问题声音特别响亮奖1分;
⑥回答问题条理清楚,重点突出奖1分;
⑦回答问题思维独到奖2---5分(教师根据具体情况确定);
⑧合理的质疑一次奖1分,优质的质疑奖2---5分(教师根据具体情况确定);
9小组团结合作做的好奖2分。
(教师根据具体情况确定)
三、
考试成绩积分规则:
按小组平均分排名计分;(以全班9个小组为例)
第一名每人奖9分,
第二名每人奖8分,
第三名每人奖7分,依此类推。
如果9个组平均分的差别在5分之内,
第一名每人奖3分,
第二名每人奖2.5分,
第三名每人奖2分,依此类推。
这样“捆绑式”评价,既帮助了学困生,
又促进了优生的发展,真正做到了
“强带弱”齐发展。
及时准确的评价,能极大的调动学生的学习积极性。
我们的评价通常都不在课堂上体现,而是由两个基础好的同学做记分员,课后把小组的积分及时公布在积分榜上。
课堂上的褒奖,只有在同学的表现特别突出时才产生。
所以同学们下课后的第一件事就是去看积分榜,他们时刻关注着分数的变化情况。
一个月根据积分情况,做一次总结表彰。
这是能力和价值的体现,这就是学习动力的源泉。
这是积分记录的策略。
小组积分的记录
福田小学吴军
小组的积分是进行小组评价的依据,我们要及时、完整、准确的做好小组积分记录。
由组长、老师、学生汇报得到的。
如何记分又方便又快捷?
我们可以这样做,3---6年级的学生能力相对比较强,积分的工作可以由学生进行。
每班可以挑选2位成绩好,工作认真负责的同学担任记分员。
计分的注意事项:
学生毕竟年龄不大难免有疏漏,两人同时计分会更准确、更公正。
两人同时计分,当两人的分数不一,无法核对时取两人的平均值,每天都要核对后才能计入总分。
每天的积分都要在当天及时登记到总分表,总积分表就贴在教室的墙上,便于同学们查看。
记分员每天的计分表:
(我只列举了5个组,得分为+,扣分为-。
)
作业
课堂表现
考试成绩
合计
创新飞翔
热点
毅力
努力奋斗
潜力
总积分表:
记分员在课堂上计分是否会影响学习,是大家都很担心的问题。
事实告诉我们:
不会。
因为计分员在课堂上计分次数并不多,加上本来成绩好、能力强,基本上不会影响学习。
作业积分的记录:
一、组长汇报的;
检查作业的方式是:
组长“推磨式”的检查。
“推磨式”就如:
一组查二组,二组查三组,三组查一组,这样会相对公正一些。
每天早上,组长需要检查三个方面:
一查作业的数量;二查作业得质量;三查前天作业得订正情况。
组长查完作业后,把作业得积分情况汇报给2个记分员。
二、学生自行汇报的;
每天的作业有小老师和老师两种批改,小老师先批,并打ABC的等级,老师再批,也打ABC的等级。
当“小老师”打的等级不低于老师打的等级时,两个等级都可以奖分,否则“小老师”打的等级就不能奖分。
学生可以自己拿着作业本,去找记分员加分。
(这个加分可以比较灵活。
可以1天一次,也可以一个星期一次,只要在一个月内,什么时候都可以,记分员加完分,都会做记号,一般不会出错。
)
课堂表现积分的记录:
学生汇报和回答问题的得分,按积分规则都是在课堂上及时记录的。
特别的奖分,老师也会即时宣布,记分员也可以随时记录。
每节课的记录量也不大。
考试成绩积分的记录:
考完后,用“推磨式”的方法,让学习组长算出小组平均分,上报给记分员,记分员公布平均分后,再登积分,这样可以避免造成同学间的误会。
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