片段教学设计演示教学.docx
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片段教学设计演示教学
片段教学设计
《钓鱼的启示》片断教学(第1稿)
尊敬的评委老师,大家好!
我是1号选手,我今天片断教学的篇目是《钓鱼的启示》。
现在开始我的片段教学。
一、复习导入
1、谈话:
上节课,我们就钓鱼的过程学习了课文,了解了鱼大并且难得,可詹姆斯却在父亲的要求下把它放回去了。
(板书:
钓鱼、放鱼)
2、请同学们根据屏幕上的提示默读课文13—16自然段,划出自己感受深的句子,做一做批注,并思考还有什么不理解的地方,标注出来,和同桌交流一下。
3、梳理问题:
爸爸为什么坚决要放掉大鱼?
詹姆斯得到什么钓鱼的启示?
多年后为什么会因为放鱼而骄傲?
……
二、品读重点词句,释疑
(一)下面我们合作学习,解决疑难问题。
先来解决“父亲为什么坚决要放掉大鱼”。
1、同学们,在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚,本来想去钓翻车鱼的詹姆斯却钓到了一条大鲈鱼。
面对这意外的惊喜,你能体会詹姆斯当时的心情吗?
可就在这个时候,爸爸却让詹姆斯怎么做?
(课件出示父子对话6-10自然段)
2、生自读,思考:
父子二人面对这条大鲈鱼,分别有着怎样不同的态度?
3、交流:
生A:
父亲说:
“孩子,你得把它放回水里去。
”这里的“得”是必须的意思。
我从这个“得”字感受到父亲放鱼的坚决态度。
生B:
“得”也是应该的意思。
但在这里,我也认为是必须!
4、师:
你能联系语言环境来理解字义,非常好!
为什么非得放呢?
有没有同学找到了答案?
生A:
因为这是晚上十点钟,离允许钓鲈鱼的时间还差两小时!
生B:
“而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼了。
”按照规定,现在还不能钓鲈鱼,意外钓到了就应放回去,要遵守规定。
生C:
“父亲再没有说话。
詹姆斯知道没有商量的余地了。
”父亲的话就是命令,没得讨价还价。
师:
是啊,在父亲的无声提示下,尽管鱼大且难得,尽管詹姆斯十分的不舍,尽管没有人会知道这件事,但詹姆斯还是把鱼——放了。
师:
父亲坚持让詹姆斯把鱼放了,理由只有一个,是什么?
生A:
离允许钓鲈鱼的时间还差两小时!
(二)解决“钓鱼的启示是什么”
1、师:
当大鲈鱼在水中一闪而逝,而留在小詹姆斯心中的悲哀久久不能散去。
同学们,此时此刻你有什么想问自己的吗?
生A:
这件事要是我遇到了,我会不会放呢?
生B:
我该怎样做呢?
2、师:
针对这样的问题,我们开个小小辩论会吧!
出示要求:
(1)辩论分组
(2)准备:
三分钟稍做准备,可以从书中画出支持你的理由,或在生活中找理由,选一个重点发言人。
(3)辩论:
自由辩论时,要面对对方,一个人发言其他人要认真倾听。
从对方的发言中找漏洞,再结合本方的观点在书中或生活中找理由,反驳对方。
(学生自由辩论,各方阐述自己的理由。
)
辩论焦点:
鱼很大——如果是一条小鱼你会不会放呢?
无人知——没有人知道,规则就不存在了吗?
师:
启示在大家的思辨中水落石出——不管有没有人,无论鱼大鱼小,都应该放掉,因为规则是需要自觉遵守的。
同学们都说出了自己的答案,解决了自己的疑问。
3、师小结:
在这次钓鱼的经历中,显然放鱼是对的,带走鱼是错的,这正说明了:
引读出示:
“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。
”
4、指导写字:
诱惑
5、师:
也许10岁的小詹姆斯还不能完全理解父亲,但他却遵守了禁渔令。
转眼间,三十四年过去了,詹姆斯成为了一个成功的建筑设计师。
他确实再也没有钓到过那么大的鱼,但是那次钓鱼的经历却时常出现在他的脑海中。
这么多年来,詹姆斯从这次钓鱼事件中到底明白了什么?
我们把詹姆斯得到的启示补充完整,替他说出这个答案吧——
规则是需要自觉遵守的,这是一个有道德的人必须具备的品质,但真正做到很难。
(三)理解“多年后为什么会因为放鱼而骄傲”
1、过渡:
多年后詹姆斯感受到了自觉遵守规则的重要。
他不为失去一条大鲈鱼而悲哀了,取而代之的是——骄傲。
(课件出示:
他为自己的父亲骄傲,也为自己骄傲,他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代。
)
2、朗读指导:
指名一生读,评,再指名读,齐读(读出骄傲)
3、詹姆斯为谁骄傲?
按照屏幕上的句式来说一说:
师:
詹姆斯为自己骄傲,因为——
生A:
他战胜了自己,从此成为一个自觉遵守规则的人,他是个有道德的人;
师:
为父亲骄傲,因为——
生B:
他在规则面前,以毫不含糊的态度指导詹姆斯战胜了诱惑,渡过了道德的难关;
师:
他可以骄傲地把这件事告诉别人。
三、总结、布置作业
1、总结:
同学们,通过这节课的学习,我们解答了一些疑问,也许你真正懂得了这些道理,也许你还有些似懂非懂。
你还有什么问题困扰自己吗?
有,也没关系,将你的疑问带入生活中,让生活去证明它,用时间去解答它。
2、布置作业:
(1)摘抄课文中的好词佳句,背诵第15自然段。
(2)小练笔:
湖边可能设了块木牌,上面写着“钓鱼须知”(垂钓规则),那么上面会写些什么?
请同学们回去写一写,下节课我们再来交流交流。
我的片段教学到此结束,谢谢评委老师。
四、板书设计:
钓鱼的启示
钓鱼放鱼
规则是需要自觉遵守的
《草船借箭》七八自然段教学预案
一、导入:
师:
同学们,这节课,老师要和大家再次走进《三国演义》这部谋略之书,再次品味《草船借箭》这个充满谋略与智慧的故事。
(板书课题:
草船借箭)
师:
通过上文的学习,我们已初步了解了课文的主要内容。
你觉得课文中的哪一个词语最能形容诸葛亮的智慧?
同学们真是异口同声呀,没错,这个词就是——神机妙算。
(板书:
神机妙算)
师:
那么,“智绝”诸葛亮究竟如何“神机妙算”?
现在请同学们翻开课本97页,我们继续来学习第七、八自然段。
2、初读。
师:
现在请同学们翻开书本第97页,用你喜欢的方式自由读课文第七、八自然段,注意读准字音,读通句子。
师:
都读完了吧?
哪个同学愿意把这两个自然段读给大家听听?
好,你来!
师:
谁来评价一下这个同学刚才的朗读?
师:
是的,这个同学朗读字正腔圆,声情并茂,确实读得不错。
尤其是多音字“擂”字,以及“弓弩手”的“弩”字都能准确地读出来。
“擂鼓”的“擂”还可以读作什么音?
对了,是lèi。
谁能用这个读音来组词。
哦,擂台,打擂。
但是在课文中,它读作“擂鼓”,来,我们一起再来读读这两个词语——擂鼓、弓弩手。
师:
你还有意见?
嗯,你听得真仔细,他刚才确实把“水寨”的“寨”读成了zai。
老师提醒一下大家,这里的“寨”是翘舌音(板书:
寨zhai),你再来读一遍,好吗?
嗯,知错能改,也是一种进步。
同学们也一起来读一读,“寨,寨”。
“寨”在这里的意思是指营垒,是军队驻扎的地方。
同时我们还要注意一下这个字的写法,它是个比较容易写错的字。
同学们仔细观察一下,想想,你要怎么记住它?
或者说你有什么要提醒大家的地方?
对,你看得可真细致。
的确,这个字的下面不是一个“木”字,而是要写成“一”再加上个“小”字。
好,我们一起来写写这部分。
“横,竖钩,撇,点”。
现在请同学们拿出你们的田字本,看看刚刚在田字格里的写法,把这个字在田字格里写三遍,写字的时候,要注意——头正,肩平,身直,足安。
写完了?
同桌互相看一看,写对了吗?
写得漂亮吗?
3、精读。
师:
现在,请同学们再次默读这两个段落,你能从字里行间感受到诸葛亮的神机妙算吗?
把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的语句画出来,用心体会体会。
师:
有不少同学举手了。
你来说说你的体会。
师:
你从“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”这句话体会到诸葛亮早就观察好了气象,算到这天江上会有大雾,他知天文,识地理,真是个奇才。
师:
你讲得真不错。
诸葛亮三天前就算到了这天是大雾,所以他才敢立下军令状,接受周瑜的造箭任务。
你的推断很合理。
师:
这时候鲁肃和诸葛亮都坐在船上,看到这漫天大雾,假如你是鲁肃,你心里会想些什么?
师:
你猜,鲁肃可能会很害怕,诸葛亮为什么选择了这样一个大雾的天气,要是遭到曹军的攻击怎么办?
此时,你就是鲁肃了,按你的理解来读读这句话。
我听出了,你心中很担心。
师:
你有不同想法。
哦,你认为鲁肃还可能疑惑不解,诸葛先生葫芦里卖的是什么药,为什么选择大雾的天气出发?
师:
是的,鲁肃对诸葛亮的行为百思不得其解,文中用了一个词是什么?
对,就是“吃惊”。
来,谁来读读鲁肃的这句话?
“如果曹兵出来,怎么办?
”你们听出鲁肃的“吃惊”吗?
这个鲁肃有点淡定。
谁再来读一读?
哇,连表情都有了,你听,同学们都为鼓掌了。
师:
面对鲁肃的“吃惊”,诸葛亮的反应是——笑!
读读诸葛亮笑着说的话。
你来读一读。
诸葛亮“笑着说”——咱们再一起读一读。
师:
诸葛亮说这句话时,是“笑着说”的。
这值得玩味。
他为什么笑?
他在笑谁?
笑什么?
自己读一读,好好揣摩揣摩。
师:
你来发表一下高见。
你觉得了是在笑曹操。
他笑曹操生性多疑,不敢出兵应战,正好落入圈套,让他的妙计得以实施。
是啊,他太了解曹操,这是讽刺、轻蔑的笑!
好,你用“嘲笑”的口吻读读这句话。
不错,是在嘲笑曹操。
师:
你有不同意见。
好,你说说。
你认为诸葛亮是在笑鲁肃,笑他忠厚老实,不明底细。
这是宽厚、友善的笑。
好,你也来读一读。
师:
你还有其它想法。
来,你的看法呢?
你觉得他是在笑周瑜。
为什么?
是呀,周瑜忌能妒贤,本想陷害诸葛亮,而现在诸葛亮将计就计,周瑜的小算盘落空了。
这是一种自信、胜利的笑!
我们一起再来读一读!
师:
同学们的想象力可真丰富,能够结合故事内容进行合理的想象,是读书的好方法。
看来大家都已经走进人物的内心,那现在请同学们分角色朗读,女同学扮演鲁肃,读出吃惊的语气,男同学扮演诸葛亮,自信从容地读出来。
师:
同学们读得真棒!
你们分明就是小鲁肃和小诸葛了。
师:
这边,诸葛亮饮酒取乐,谈笑风生;而在另一边,曹操看到这漫天大雾,听到擂鼓声,他的反应又是如何呢?
我们来读读第八自然段。
师:
谁来读读曹操的话?
大家评一评,他读怎么样?
师:
你说他把曹操的性格特点读出来。
那你说说,曹操有什么特点?
生性多疑的曹操看到这漫天大雾,听到擂鼓声,他可能会想些什么?
师:
你分析得很有道理。
他想:
这诸葛亮一向诡计多端,专门爱放烟雾弹,我可得谨慎一点,不能轻易出兵,免得中了他的圈套。
师:
是啊,这漫天的大雾就像丢给了曹军一颗巨大的烟雾弹,让曹军不知所措。
于是,曹操下令——让弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
文中说:
“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样”。
师:
你感受到了什么?
师:
你感受到箭非常多,好像下雨一样,密密麻麻。
你还能够从修辞手法上来体会,特别好。
这里,作者用了“比喻”的修辞手法,把箭比作雨,形象地写出了箭的数量之多。
你能不能也运用修辞手法,说一说万箭齐发的情景。
师:
你把箭比作了会飞的鸟儿。
射出的箭仿佛一群鸟儿,密密麻麻地往船上飞扑过来。
师:
再换种修辞手法,谁来说说?
师:
箭呼啸着狂奔而来,耳边仿佛都能听到簌簌的声响。
你用了拟人的手法,还仿佛听到了箭的声音,可见箭有多么的快,有多么的多啊。
师:
你看诸葛亮不仅算准了大雾的天气,还算准了曹操的心理。
他不仅识天文,而且懂人心。
他真的是——神机妙算。
(板书:
识天文懂人心)
师:
文章还有哪些地方写到诸葛亮的神机妙算?
师:
你说说。
把船“一字摆开”有什么好处?
哦,既便于统一行动,避免走散,又不留空当使受箭的面积大。
你就是一个“小诸葛”呀!
师:
你再来补充。
你觉得他“下令把船掉过来”,又是什么原因呢?
是的,正如同学们刚才所说的,这样既能两面受箭,又可保持船的平衡,也便于箭满后顺风顺水地返回,节省了调头的时间。
诸葛亮过人的智慧不能不令人叹服!
师:
短短的两个自然段,为我们展示了一个运筹帷幄之中,决胜千里之外的诸葛亮。
此行“借箭”,他的谋划之周密,安排之巧妙,(板书:
谋划周密,安排巧妙)让我们不由得发出心中的赞叹:
“诸葛亮真是——神机妙算!
”这节课就上到这里,谢谢大家。
桥
1、导入
1、师:
刚才我们通过初读,理清了文章的脉络,也感受到了洪水肆虐的险境,在这样的情况下,一位老汉让我们印象深刻,让我们一起走近他。
2、请同学们翻开书本,根据屏幕上的提示,默读文章第6到27自然段,边思考:
老汉是一个怎样的人,他的身上具有什么特点,用波浪线画出相关语句,做做批注,和同桌交流一下。
二、品读
(一)体会受人拥戴
1、师:
老师看到同学们眼睛都亮了,相信你们一定有所收获,谁先来说说,老汉是一个怎样的人?
生:
我认为他是一个受人拥戴的人?
(板书:
受人拥戴)
师:
你是从哪里看出来的?
生:
我从“那个全村人都拥戴的老汉”看出来的。
师:
你能抓住关键词,这是读书的重要方法。
2、师:
什么叫拥戴?
换个词
生:
拥护
生:
爱戴
师:
那么看来,看来受到人们的拥戴需要很强的能力和很高的人气,那么老汉身上具有什么品质使他能够受到人们的拥戴呢?
请同学们仔细找找看。
(二)体会果断沉稳
1、师:
老人身上具有什么特点呢?
生答师出示相关语句:
“他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山”
生:
我觉得老汉身上有一种沉稳的特点。
(1)生:
我从这个比喻句看出来,像山一样的沉稳。
师:
你读书真细心,还注意到修辞手法,山是什么样的?
坚定,不移,可见老汉是多沉稳啊。
(2)生:
我还从他和人们的不同看出来,人们是乱哄哄的,他是一座山,反衬他特别沉稳。
师:
说的多好啊,用对比来反衬老汉的沉稳,你还能抓住这个细节,真棒!
(3)师:
人们为什么是乱哄哄的?
生:
因为死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师:
是啊,这可是生死关头啊,人们乱哄哄是正常现象,然后老汉却是例外,他是那样的沉稳,为什么?
生:
因为大家都这么慌需要一个人来指挥
师:
他是怎么指挥的,请同学们找出来,自己读一读,你感受到什么?
(4)出示(读)
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
有人喊了一声:
党员也是人。
老汉冷冷地说:
“可以退党,到我这儿报名。
”
生:
我感受到老汉指挥很果断。
师:
从哪里看出来?
生:
我从老汉的话看出来,这些话都很简短有力,却都能够根据当时危急的情况,马上做出判断和指挥,让人们尽快逃生。
师:
你能像他一样指挥一下吗?
谁来评价一下他刚刚的朗读?
生:
我觉得读得很流畅,很响亮。
师:
你很擅长发现同学的闪光点。
生:
我觉得命令的语气不够,还要更加坚定有力一些。
师:
那你来试试看。
(读)多么沉稳而果断的指挥啊。
同学们,我们也一齐读读。
生:
我从“冷冷的”看出来,他在面对反驳时很果断,是一种不容置疑的态度。
师:
你抓住了人物的神态,体会到人物的特点。
(二)体会先人后己
1、师:
在这样危险的情况下,老汉能够保持镇定,沉稳地应对,果断地指挥,人们有服从吗?
有,一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
这时,老汉忽然做出一个令人吃惊的举动。
请同学们听老师读一读,结合屏幕上的图片,也就是我们文中的插图,仔细观察他的动作、神态,你体会到什么?
(读)“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
你还算是个党员吗?
排到后面去!
老汉凶得像只豹子。
”
2、生:
老汉把一个党员小伙子揪出来,命令他排到后面去,我从这个揪字感受到老汉很凶,力气很大。
生:
我从老汉的吼中感受到他的愤怒。
生:
我从凶得像只豹子感受到他是暴怒。
师:
谁来展示出这样的愤怒?
生读(不到位)
3、师:
老汉为什么这么凶地揪出小伙子?
生:
这么凶才能压制住混乱的场面
生:
他在杀鸡儆猴,严格要求党员把生的希望让给村民们,避免再次陷入慌乱。
师:
是啊,只有这么凶地吼才能够镇住场面,谁再来吼一吼
生读
4、师:
老汉揪出来的那个人是谁?
生:
他的儿子
师:
你是怎么知道的?
生:
因为最后老人和小伙子都被洪水卷走了,老太太来祭奠她的丈夫和儿子,所以小伙子是老汉的儿子。
师:
你能够联系上下文来理解,这是读书的好方法。
师:
我们来看看文章是怎么写的。
(读)
出示“小伙子推了老汉一把,说:
“你先走。
”
老汉吼到:
“少废话,快走!
”他用力把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
”
师:
老汉依旧在吼,他吼出了什么?
生:
对儿子深沉的爱。
生:
老汉虽然语气很凶,但那是用命令的语气将生的希望留给儿子。
谁来吼出对儿子的爱。
生读。
5、师:
老汉在之前用揪,用吼,把儿子拉到队伍最后,现在又吼,让他先走,老汉这样的做法矛盾吗?
你们有什么看法?
生:
不矛盾,我觉得他是一个大公无私的人。
生:
不矛盾,我觉得老汉是一个先人后己的人。
师:
先人后己,先的是谁,后的是谁呢?
生:
先的是群众,后的是自己和儿子。
师:
是啊,他凶狠地将儿子揪出来,就是为了让群众们先逃生,把生的机会留给别人。
生:
我觉得他先的是儿子,后的自己。
因为最后他让儿子先走,把儿子推上桥。
6、师:
然而,最后桥轰然倒塌,一个浪头吞没了小伙子,老汉似乎要喊什么,却来不及。
同学们,发挥你们的想象力,动起笔来,老汉想要喊什么?
生:
儿子,我对不起你,让你失去了年轻的生命,但是我不后悔,我必须这样做。
生:
儿子,不要怪我,我们是党员,必须要像党员一样的坚强高尚。
师:
是啊,正是这样高尚的品格,这样沉稳和果断的品质,让人们在他的指挥之下渡过险境,让我们再来感受一下这位伟大的老汉。
7、引读
当人们乱哄哄的时候,他沙哑地喊到:
当有人说党员也是人的时候,他冷冷地说:
当小伙子窜进队伍时,他吼道:
当小伙子让他先走师,他吼道:
最后,桥塌了,浪头吞没了他,只剩一片白茫茫的世界。
三、体会桥的含义
师:
老汉牺牲了,却让人们都逃离了险境;桥也塌了,却让人们都留下了宝贵的生命。
文章要颂赞的人是老汉,却用桥当做题目,谁来用含有桥的句子颂赞一下老汉?
生:
老支书,您为群众架起了一座生命之桥,你是一个伟大的领导者。
生:
您为大家建立了一座爱心之桥,把生的希望留给别人,把危险留给自己,我们都为你感动。
师:
说的多好啊,这座让人们逃离险境的有形的木桥塌了,而老支书与群众之间的爱心之桥,生命之桥却建立起来了,这是一座永不坍塌的桥!
四、总结
我们通过读书、感悟和交流,抓住人物的语言、动作和神态,认识了这样一位沉稳果断、先人后己的老汉,他为人们建立了一座生命之桥。
我们都被这样的故事打动了,那么文章是怎么写得如此感人肺腑、扣人心弦的呢?
我们下节课再来探究。
请同学们回去之后,完成屏幕上的作业:
这篇文章的语言和结构别具特色,找出来,细细品味一下。
板书
沉稳果断
受人拥戴——生命、爱心桥
先人后己
北师大版语文第三单元《中国结》教学设计
1、激趣导入。
师:
同学们,我们祖国的语言文字很特别,几乎每一个汉字都有表情达意的作用,请看这个字,板书:
结。
你想到了什么?
结,左边是个绞丝旁,表示编结的意思,右边是个吉祥的吉,把吉祥如意这样美好的祝福放进来,再编织成一个结,这个字传递出多么深厚的情意呀。
今天我们一起来认识一种饱含深情的民族饰物——中国结。
(板书课题)齐读课题。
看到这个题目,你猜想一下,文章可能写什么内容呢?
生:
我猜测会描写中国结是什么样子的。
生:
文章可能写中国结有什么特点。
生:
我猜想会写为什么中国结以中国命名呢。
师:
同学们都很会猜想。
老师带了一把金钥匙,齐读。
同学们,我们已经猜想了课文内容了,下面就来默读课文,对照印证你的猜想。
注意老师的自读提示:
1、读准字音,读通句子;2、思考:
课文围绕中国结写了什么?
2、检查生字词。
黑板上的生字词都会读了吗?
生:
“白发苍苍”的“苍”下面是个“仓”,表示读音的。
师:
很好,不能写作“仑”了。
你知道“苍”是什么意思吗?
没错,“苍”是草的颜色,青色,后来指老年人头发花白的颜色。
师:
还有吗?
生:
“烘托”,“烘托”的近义词是“衬托”。
师:
你用的是借助近义词来理解词的意思,这是个学习词语的好办法。
再来。
好,让我们开火车来读读词语吧。
3、再读课文,了解大意。
1.生字词都读会了。
现在请同学来说说,课文哪些地方印证了你的猜想?
生:
我猜中了中国结的编制方法。
生:
我猜中了中国结为什么要以中国命名。
生:
我猜中了中国结深受人们的喜爱。
师:
中国结不仅受到中国人的宠爱,也受到外国人的宠爱。
2、小结:
从同学们的发言中,我们了解到,课文向我们介绍了中国结是如何受宠的,为何受宠,以及中国结的深远影响。
4、研读重点,体会中国结的特点。
(一)研读一二自然段,感受中国如何受宠。
1、师:
那么,这么多的内容是围绕着哪一句话来写的呢?
没错,齐读第一自然段——
这几年,有一个特别受宠的饰物——中国结。
这个句子中有一个中心词是?
受宠(板书)。
2、师:
中国结的受宠表现在哪些地方呢?
这么多同学都找到了,好,你来说说。
(1)生答,师出示相关内容
“在商店的橱窗中,在百姓的客厅中,在机关单位的大门口;在欢度节日的人群中,在归国旅游的白发苍苍的老华侨胸前,甚至在孩子们的颈上;在首都北京,在西南的少数民族的村寨,到处都可以看到中国结那富于丝绸质感的鲜红、美丽、典雅的造型。
中国结以它那特有的风韵活跃在人们的视野里,装点着中华大地。
(2)师:
没错,就在第二自然段中。
你能告诉同学们,你从这段话中的哪些地方看出中国结深受人们的宠爱吗?
生:
我从“到处”这个词看出中国结受宠的普遍性。
师:
难怪你把这个词读得那么重,表示了强调。
生2:
我还从三个分句列举的例子看出了中国结受到人们的广泛喜爱。
师:
真了不起,注意到了每一个标点符号。
这三个句子分别从什么角度来形容“到处”的?
生:
从小地方到大地方,从物到人写出了广泛性。
(3)师:
你能来读读这个句子,抒发人们对中国结的喜爱之情吗?
生读。
3、师:
老师从你的表情中,看到了中国结深受人们的喜爱。
同学们,你们还在什么地方见过中国结?
(1)生:
我在学校大礼堂,在公司的会议室里看到过。
生2:
我在欢度节日的人群中,在归国旅游的白发苍苍的老华侨胸前,甚至在孩子们的颈上看到过。
生3:
老师,我在英姿飒爽的军人身上,在喜气洋洋的大人手中,在身着民族服装的演员中,看到中国结那富于丝绸质感的鲜红、美丽、典雅的造型。
(2)师:
掌声说明了一切,老师都不禁佩服起你们的表达能力了。
我仿佛看到了宠爱中国结的人遍及祖国的各个角落了。
(3)来,把你的喜爱之情融进去,再来自由地读读这个句子。
我们来比比谁读的中国结最受宠?
生读。
师:
老师听出来了,你的朗读中有惊叹的语气。
你来和他比比。
生读。
师:
听,他也很喜欢中国结。
我们来像他这样读读。
(生齐读课文。
)
(二)品读第三自然段,感悟中国结为何受宠。
1、同学们,中国结这样受宠,老师不禁有一个疑问:
它是一种怎样的饰物,为什么受到人们的喜爱?
请大家默读课文第三自然段,在触动你心灵的句子旁做上批注。
2、交流学习体会。
(1)引导学生感受中国结独特的外形。
1、中国结为何受到人们的喜爱呢?
生:
因为它独特的外形特征。
(板书:
独特的外形)
答,师出示相关语句。
(1)中国结,是民间艺人的杰作。
一根根红色的丝绳,经他们的巧妙编结,成了巧夺天工的工艺品。
A生:
说明中国结是一种巧夺天工的工艺品。
师:
看,上节课学习的抓中心词的方法,你学会了。
什么是“巧夺天工”呢?
没关系,你看看这个“夺“字,它的下面原来是一双手,手里抓着什么呢?
没错,一只大鸟正要挣脱,正要超过那双手。
夺,表示要超过,胜过的意思。
一起来写写“夺”这个字。
生:
老师,我来说说看,“巧夺天工”,就应该是工艺的精巧胜过天然。
B师:
你能从一个“夺”字猜测到一个成语的意思,真是四两拨千斤啊。
想不想目睹巧夺天工的中国结的风采?
请看视频
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