人教版《在家里》公开课教案和教学反思板书.docx

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人教版《在家里》公开课教案和教学反思板书

人教版《在家里》公开课教案和教学反思（板书浏览）

第一课时

教学目标：

1、认识8个字和5个偏旁。

2、培养认字的兴趣。

教学重点难点：

教学重点是认字。

教学难点是认记8个带新偏旁的生字。

教学准备：

1、课前让同学熟悉并认识家里客厅中的摆设、用品。

2、画一画家里的客厅或在家长的协助下拍一张客厅的照片。

公开课教案理念：

教学紧密地与同学生活实际联系，倡议合作、自主、探究的学习方式，调动同学的认字积累，积极发挥同学学习的自主性，激发同学识字的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题。

小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？

（同学拿出事先准备的画或照片介绍自身的家）

出示放大的课文中的情境图：

我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

揭示课题，今天，我们一起来学习“识字

（一）”的第三课《在家里》

二、学习词语中的生字。

1、认准字音。

（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。

（要求读准字音）

（2）、指名尝试认读。

（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。

）

（3）、同桌互练。

（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。

交换角色练习。

）

（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

2、学习词语，练习说话。

（1）、女生读第一行词。

小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？

（调动同学的生活经验，引导同学各抒己见）

随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：

如：

沙发沙发是用什么做的？

你见过哪些沙发？

茶几上经常放些什么？

你知道有哪些报纸？

你有书架吗？

放在哪儿？

架上放着哪些书？

（2）、男生读第二行词。

这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？

（交流说话）

3、认记生字。

（1）、认读8个生字：

沙、发、报、纸、台、灯、电、视

（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？

（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）

（3）、你还有什么好方法可以记住这些字？

（介绍好方法，增强识字的自信心）

三、巩固练习。

1、出示偏旁、部件，让同学将能组成字的两局部合起来，在认读。

（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

2、游戏：

看图选词卡。

3、猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

四、课外延伸。

1、说出自身认识的带“三点水、走之儿”的字。

2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？

请你在家长的协助下写成词卡，自身注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

教材分析：

本课有一幅图、一组词语和一篇短文。

词语是图中事物的名称，多为家庭摆设和用品。

图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充溢温馨。

教学目标设定：

知识与技能：

1、认识14个生字，会写4个字。

认识笔画“、”和偏旁“”“”“”“”；

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：

能用多种方法自能识字。

情感态度与价值观：

学做尊家长的好小朋友。

教学重难点：

识字与写字

教学时数：

三课时

主要教学活动设计：

我能自身识字啦

活动目标：

通过丰富多样的活动，激发同学识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。

活动准备：

1、看看自身家里有哪些家具、家用电器和其它用品。

说说它们的名称。

2、教学挂图与生字卡片

活动步骤：

一、说一说，看谁知道得多

1、师：

小朋友们，昨天我们安排回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？

下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。

请你在小组内把你收集到的名称呼说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。

同学分四人小组开展活动。

让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。

并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。

2、全班集体交流：

谁收集的最多，报上他的名字。

那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。

同学一边说，教师一边在黑板上记录同学的数字，以备评比。

小结同学收集的情况，给优胜小组颁奖。

二、认一认，看谁点子多

1、认识生字。

师：

家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。

我们来看看这个家是怎样的。

（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。

（同学一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。

）

全班讨论：

你有什么好方法来协助你认识这些字婴幼儿？

（如读拼音协助自身，用熟字来协助识字，拆装汉字、编儿歌等。

）

选择自身喜欢的方法自能识字。

说说自身用了什么方法，读读自身认识的新的字婴幼儿。

用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。

2、认识偏旁部首

再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自身的亮眼睛，辨析“火”与“”字旁，“日”与“”字旁的区别，知道“”“”两个偏旁所包括的意思。

说说自身还认识哪些含有这些偏旁的字。

三、选一选，看谁最会动脑筋

1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。

2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。

3、出示下列词语和句子，选生字填空：

泸州（）报

教室的墙上（）着一（）画。

上课不能随便说（）。

我家的书（）上有许多书。

四、结合同学学习情况总结。

设计理念：

本课的设计中，以同学为课堂的主体，他们有充沛尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

同时以识字为基点，引导同学发现词与事物之间的联系，使同学在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、复习音节：

请大家和我们的老朋友打声招呼，一起来拼读音节：

jiàdēngguàdiànzhōng

2、引入新课：

今天，我们进行新一轮的学习，请小朋友一起读课题。

（设计意图：

通过复习学过的音节协助同学学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。

）

二、师生合作，学习词语

1、出示课文插图：

不过在学习新知识以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？

指名说图上的陈设，注意用完整的话依照一定的顺序说。

（设计意图：

训练同学的语言表达能力）

2、小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你认识吗？

谁愿意读给大家听？

指名读你是通过什么方法认识的？

3、小结：

我们学习汉字既可以向他人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。

（设计意图：

鼓励同学在生活中识字）

4、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自身读一读。

自读

5、现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。

同桌读

请全班小朋友一起来读词语。

全班齐读。

6、现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？

我们进行男女生竞赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好。

男女生赛读，相互评价。

7、扩展活动：

刚才，我们学了这些事物的名称，现在，我们来做个游戏，每个小朋友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应。

同学动手摆放卡片，展示，再齐读词语。

（设计意图：

把时间留给同学，让同学多读，通过反复见面和游戏激发同学的学习兴趣，让同学在轻松的氛围中识记生字。

充沛体现自主、合作、探究的学习方式。

）

三、自主探究，识记生字

1、出示本课生字：

大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自身练练吧。

同学自读。

谁愿意当小老师带着大家读？

指名领读。

2、没有拼音的协助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？

开火车读。

我们再来进行计时竞赛，看谁是我们这节课的识字大王？

3、扩展活动：

游戏摘生字果

大家的生字学得好，假如你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！

谁来尝尝苹果的味道？

摘生字苹果再领读。

4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必需记住它们的样子。

现在我们重点来看看下面的字怎么记？

以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？

小组讨论，交流。

全班交流。

5、扩展活动：

下面，我们一起动动手，小朋友手里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？

把你拼出的汉字读给大家听！

同学边拼边读。

（设计意图：

通过各种形式让同学与生字多见面达到识记生字的目的。

激发同学的成绩感，调动同学的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。

尊重同学的感受、体验和理解。

）

四、指导书写

今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。

出示4个生字，上面的汉字你认识吗？

一起读一读。

用4个生字组词。

你愿意先写哪个字？

你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？

谁能说一说这个字在田字格中的位置？

同学描红，作业展示评议。

看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行竞赛。

你们能给我这样的机会吗？

师范写，同学评议。

小朋友也想像老师这样把字写好吗？

就看老师的字，模仿写一个。

同学仿写。

（设计意图：

通过生生互评，师生互评把汉字写好）

五、作业

介绍你家的摆设，并用几句话写出来。

（设计意图：

巩固生字词，做到活学活用）

设计理念

本课的设计中，以同学为课堂的主体，他们有充沛尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

同时以识字为基点，引导同学发现词与事物之间的联系，使同学在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

教学要求

1?

学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。

2?

认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。

3?

认识一些简单的家庭摆设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

4?

在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

教学重点、难点

认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。

教学准备

物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。

教学过程

一、巧设悬念，初步感知

1?

课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。

2?

谈话激趣：

小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？

3?

同学自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。

二、反复引导，认读词语

1?

教师引导谈话：

小朋友们，你们都认识了那些物品吗？

能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？

2?

同桌合作，借助拼音认读物品名称。

（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让同学自主选择合作方法。

）

3?

反馈：

A?

谈话：

谁能把自身认识的物品大声地读给全班小朋友听？

B?

同学到讲台前举着模型大声读或领读。

C?

根据同学回答，多媒体点击出示相应的汉字和图片。

评价并褒扬同学的自学情况。

4?

齐读屏幕上的词语。

三、师生合作，学习偏旁

1?

多媒体出示“发”“沙”，引导同学比较两字在字型上有什么不同。

A?

同桌讨论。

B?

同学自由发言。

C?

教师小结：

“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

2?

同学交流自身认识的偏旁。

A?

教师引导：

你们还认识哪些偏旁？

（根据同学回答，多媒体出示偏旁和一些相应的汉字。

）

B?

你是怎样认识这些偏旁的？

（从家长、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。

）

C?

教师小结引导：

获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

3?

同学没有说出的偏旁，教师介绍。

4?

巩固练习。

游戏方法：

发给同学带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。

四、自主探究，识记字形

1?

小组合作，识记汉字。

2?

反馈：

你记住了哪些字？

是用什么方法记的？

3?

全班交流，引导同学通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。

（奖励识记方法好，记得多的同学。

）

五、联系生活，了解特征

1?

多媒体演示一组录像。

内容：

在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业，在电视前观看精彩的节目……

2?

小组讨论：

在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？

3?

全班交流。

引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请同学讲讲关于这些物品的小故事。

六、自选物品，训练表达

1?

过渡谈话：

电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。

2?

从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。

（先同桌练习，再全班交流。

）

七、巩固练习

1?

在“智慧迷宫”里识字。

（多媒体课件）

2?

小制作：

设计我的家。

方法：

每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。

选取贴得又快又好的，放到前面展示。

八、作业

资料制作：

用所给的模型进行发明性设计，安排自身的房间，并在作品后和文字或拼音说明，下节课开展览会。

教学目标：

1．认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

2．培养同学认字的兴趣。

课前准备：

每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

教学方法：

在情境中读读、认认、贴贴、说说。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？

（生猜）师：

老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！

我们一起去好吗？

你们瞧，她来了。

（小新：

欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

二、利用情境，识字说话。

（一）观赏前

1．师：

小新，你家都有些什么呢？

小新：

我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：

请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

2．生自同学字。

3．同学汇报，上台说一说：

“我知道，小新家有：

沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

4．齐读、指名读、分组读。

（二）观赏师：

听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？

（着急、非常着急、迫不和待……）

1．小新：

这就是我的家，大家请进。

师：

小新，你的家真漂亮！

谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？

（生：

小新你的家真美丽！

小新你的家真可爱！

小新你的家真棒！

）

2．看图说说小新家里都有些什么？

（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

3．仔细观察这些词语，你发现了什么？

（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

4．用自身的方法记一记。

1

5．出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

6．说说其他字你可以怎么记住它。

（利用熟字变一变、合一合的方法。

）7．开火车读卡片。

9．请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

（三）观赏后。

1．小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。

每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。

请你们选择自身需要的字词贴在画上。

（板书：

1、贴）。

2．贴好了以后向小组里的同学介绍一下自身的家（板书：

2、jieshao）

3．把画贴到墙上，请老师和同学来观赏你的家，也可以去观赏一下他人的家。

（四）写字

在前两课的基础上，让同学自身先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。

老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：

认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：

上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。

坚居中，带针尖，不与“人”连接。

（五）、巩固练习：

1．《同步阅读》中的分类练习。

（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

2．猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

三、课后延伸：

师：

回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

教材分析《操场上》是小学语文课程规范实验教科书一年级上册的一篇识字课。

这是同学学完拼音后第一个识字单元的第4课。

本课有一幅表示操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。

图上画了小同学在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。

告诉同学体育锻炼可使身体更强壮，激发同学参与体育锻炼的兴趣。

同学分析

一年级同学年龄较小，大多数同学活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让同学在动中学，学中动。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。

认识两个偏旁“扌、足”。

3、激发同学坚持参与体育锻炼的兴趣。

教学重点

初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发同学坚持参与体育锻炼的兴趣。

教学流程

一、导入

1、小朋友们都知道只有多活动，才干身体棒，那么小朋友喜欢做游戏吗？

你们看老师给大家带来了什么？

（绳子）用这根绳子可以做哪些游戏呢？

小组几个同学商量一下，每组想一个游戏。

（同学想哪个游戏让同学做哪个游戏）

二、在动中学，在学中动

1、教师刚才大家做了跳高、拔河的游戏，那么小朋友们认不认识这两个词语呀？

教师依次出示词语（假如有个别同学已经认识了，那么请他说说自已是怎么认识的，引导其他小朋友向他学习），同学猜读，跟老师读，指名读，同学几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到这个词语举起来，全找正确后，不出声，用自已的小眼睛仔细看，比一比谁最聪明，自已想方法记住这个字。

2、同学看教师拿的小皮球，想这个皮球可以怎么玩？

找一个小朋友做拍皮球的游戏，学习词语“拍皮球”，边做动作边跟老师读，再小组合作找卡片想方法记字。

3、同学说一说除了刚才学习的几种运动你在这一节课中还想学习什么？

再观察大屏幕里的图画《操场上》，这幅图除了刚才我们所做的拔河、跳高，还有哪些活动，指名说，同学说一种运动就用电脑出示这个放大的图片和汉字，并让同学猜汉字的读音，再用上边的方法学习记汉字。

4、教师：

刚才小朋友利用图画认字认得真好，那么离开图画小朋友该怎么认字呢？

同学：

利用拼音自已读一读，指名读、集体读。

5、教师：

去掉拼音小朋友们还认得这些字吗？

我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。

先出示卡片让同学认读，可采用指名领读、开火车读，再利用课件，检查同学认读情况，同学看一段录像后马上找出生字卡片举起来，第一名的小组给予奖励，再把卡片放到桌子上和小组里的同学一起读一读。

其他同学评一评。

6、组织同学站起来看老师手里的卡片不出声做动作。

看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。

最后将卡片贴在黑板上。

7、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作，有的是用脚做的动作，那么请几个小朋友互相协助互相合作找一找哪些是用手做的动作，哪些是用脚做的动作？

并把结果摆一摆。

指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。

师生一起总结学习：

“扌、足”。

三、学习儿歌

1、小朋友们已经学会了6个词语和两个偏旁真了不起，那么你闭上眼回忆一下第一幅图，电视出示这幅图。

2、小朋友们看，这幅图上有的小朋友在打篮球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，还有的在跳高真热闹呀，那么你喜欢这幅图吗？

有一个小朋友也特别喜欢这幅图，就编了一首儿歌，小朋友们想不想看一看呀？

3、自已借助拼音先读读儿歌。

4、听电脑中的小朋友读。

指名读，其他小朋友评一评，集体读

5、小朋友自已当小导演，给儿歌加上动作。

指名读，其他同学评。

6、给儿歌起名字，自已读一读。

并说说学了这一节课，小朋友最想干什么？

边背儿歌边排队到操场上活动。

我觉得这就可以当作是第二课时来上。

把有的内容浓缩一下，把写字的内容加进去不就好了吗？

中石老师，这是平时的教学设计还是上公开课的教学设计？

我觉得有的想法真不错，我会认真地看看并且争取今晚把我的初稿定出来，发上去大家交流。

（我原本打算上《雪地里的小画家》可是太后了，备完了课后被打回来了所以重新选课。

）希望你能把你的定稿再给我学习学习，还有小依老师希望你也能把自身的教学设计传上来大家学习交流，好吗？

我打算学校优质课竞赛我用这课来开课，我十月二十三号来开课。

你们呢？

我这几天会天天上论坛的，希望能见到你们！

呵呵呵！

！

！

：

）

网友讨论：

中石：

这是我的一节识字引路课。

还没有正式上，正在修改。

因为是一节识字的引路课，所以用一些识字方法来和听课的老师一起研讨，识字课到底怎么上，所以这课的14个生字在一节课完成，我想假如得当，是可以完成学习任务的。

因为我也听过一节深圳老师的讲课，也是第一课时识字放在了一起，效果还不错。

我的思路是认字和写字分开，因为这几个字很简单。

放在第二课时，和儿歌的朗读放在一起比较好。

我觉得识字课课前准备很重要，要准备好词卡，字卡，同学也是，这样才干够上得好。

嫣然117：

三篇教学设计都各有特点，都注意了突出识字课的特点，运用小朋友们喜欢的多种形式来学习，注重了识字方法的归纳，应该都能达到较好的效果。

冷月人生：

中石老师，我觉得你的课中游戏过多，时间可能布置不过来。

读的方式可以多样，比较而言，另一位老师的布置实在些，可行些。

课间游戏可不可以编成和今天生字有关的内容呢？

比方，12拍拍球.......之类的，还可以体会排球用手的，为后面找规律打基础。

还有，为什么非要把字变成字谜呢？

你喜欢字谜，小朋友们不一定都喜欢字谜，让他们用自身喜欢的方式记字不好吗？

他们也许比我们更高明！

然后让他们说说自身记字的方法，课堂不只活跃，说不定还出彩呢！

祝你胜利！

中石：

谢谢冷月人生。

字谜局部在后来的修改中已经去掉了，我觉得您说的课间活动局部建议很好，我一会儿去参考参考。

我也觉得范康康的教学设计设计合理一些，但是我考虑到这是一节识字课的引路和研讨课，不是竞赛课，目的是让听课的老师一起来研究如何进行大量的识字教学，

如何让老师总结归纳识字方法，所以在设计上就有一些这样的考虑。

不知道我的思路对不对？

中石：

刚才试讲了，感觉不是很好，因为教学设计是根据自身同学写的，很多环节是考虑了自身本班同学的因素，没有顾和别的班级小朋友的大多数的水平，所以环节上出了问题，同学掌握生字不扎实，一节课没有落实好，我正在修改，晚一点发出反思和问题来。

嫣然117：

试讲就是要找出问题来，和时发现──反思──改进，相信你会胜利的！

中石：

谢谢，我的教学设计有很多得不切实际的地方，我已经修改了。

我的课间操也修改了。

大家看看：

老师：

操场上可真热闹，我都想马上带着你们出去做运动了。

只有多锻炼身体，才干身体好。

我们休息一会儿，也来锻炼身体，怎么样？

课间操：

12拍拍球22拔拔河34跑跑步56打打球78跳跳高910快坐好

这个课间操的设计就是为了这节课的设计，小朋友们在运动中也受到了拍球，拔河，

跑步，打球，跳高这些运动的感受。

chocaly：

在课的结尾再加个小组合作拼词语成句子，效果不错的。

高山流水：

当我看完中石的这篇教学设计时，估计他早就上完了，但我还是想说一些，结合自身的上课感受，来谈谈想法，请大家指正。

新课程重视同学的情感、态度和价值观的发展。

在课堂中，同学的外显情感又主要表示在对学习的浓厚兴趣上，体现为积极的状态、主动参与的热情。

为了达到这个目标，我们精心设计每一个教学环节，希望小朋友在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。

为了使小朋友的情绪高涨，坚持旺盛的精力和集中的注意力，我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。

于是在课堂上，局面热闹，师生互动频繁。

可是，当我们由兴奋恢复到平静，再来检验学习效果时，却发现差强人意──同学掌握得并不扎实。

针对中石老师的这课，结合我自身的上课感受，我想谈谈我对这堂课的想法，请大家一起研究，研讨，指正。

新教材给教师留下了足够大的发明空间。

在编写教学设计时，我们可以充