平面构成课程标准.docx
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平面构成课程标准.docx
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平面构成课程标准
《平面构成》课程标准
1、课程概述
1.1课程标识
课程代码:
67010004
课程名称:
平面构成
课程性质:
必修
课程类别:
职业技能基础课
开课学期:
第2学期。
授课学时:
总学时:
56课时。
其中理论学时:
20课时;实践学时:
36课时。
1.2课程定位
《平面构成》是广告设计专业的基础课程,是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理论课程,内容涉及的范围十分广泛。
平面构成课程是广告设计与制作专业的基础课程,因此一般将该课程设置在第二学年,它也是理论性、系统性比较强的课程。
在理论知识方面,通过系统的专业历史、发展和现状的分析,使学生理解、掌握本专业的基本知识,真正理解构成要素在各类设计中的重要性;在实践技能方面,通过在平面构成所研究的点、线、面、肌理、方向、位置、空间、重心、形式、情感等构成内容,是任何设计都离不开的基本元素,结合真实企业命题的设计操作,使学生掌握设计学习过程的基本要素,熟悉市场调查的过程和分析报告的写作等。
也正因为在教过程中积极探索这样的校企互动的人才培养模式,才突出学生创意能力培养,使之真正进入情境中进行实践能力的训练,增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力,具备从理论到实践的能力,培养具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。
1.3课程设计思路
《平面构成》学习领域共56学时,本学习领域所涵盖的知识内容多,共分为四个项目,每个项目又划分为几个任务模块。
本学习领域跳出传统学科课程的体系,打破单纯传授知识的模式,转变为以工作实训任务为中心组织课程内容。
在每个项目的教学实施中,采用基于工作过程的行动导向教学方法,按照工作过程的六个步骤:
资讯、计划、决策、实施、检查、评价进行,培养了学生的综合素质。
教学以基本理论和基本技能的学习为主,并通过相关的实训进行模拟,达到教、学、练(做)一体化,为后续专业技术学习领域课程奠定必要的理论基础和实践技能基础。
课程内容的排序符合认知规律。
遵循由简单到复杂,由单一到综合的排序,学习项目根据学生的能力水平,坚持循序渐进的原则。
课程内容与职业项目紧密相关,以工作任务为载体设计学习情境,突出实践性和应用性,培养学生观察问题、分析问题、解决工程实际问题的能力。
本学习领域课程在教学过程中,尽可能理论联系实际,引导学生多想、多看、多动手实践,开发学习资源,给学生寻找和提供充足的实践机会,有助于职业岗位能力的培养和职业素质养成。
2、课程目标
总体目标:
2.1能力目标
(1)培养学生提出工作方案,完成工作任务能力;
(2)树立学生勤于思考、做事认真的良好作风和良好的职业道德;
(3)培养学生工作中发现问题、分析问题、解决问题能力;
(4)培养创新意识、审美素质、团队合作能力;
(5)具有通过互联网、学术期刊、研讨会、相关设计软件、媒体等多种途径,获取本学习领域应用于实践的能力。
2.2知识目标
(1)了解平面构成的基本概述。
(2)了解并掌握平面构成的形态要素及构成的形式法则。
(3)掌握平面构成的基本表现形式及制作。
(4)熟悉的平面构成的形态感觉与情感的表现,具有与本课程有关的创意,
设计和制作平面构成作品的能力。
2.3素质目标
(1)提高学生对平面构成表现能力,为以后设计能力打下良好基础;
(2)培养学生的沟通能力及团队协作精神;
(3)培养学生分析问题、解决问题的能力
(4)培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风
(5)培养学生语言表达能力。
3.课程内容与学习情境设计
序号
学习情境
学习载体
主要学习内容
学习目标
建议学时
1
学习环境:
艺术系教学做一体化教室
工作任务:
1.收集优秀作品借鉴其成功之处。
2.能熟悉各类平面构成需要的工具。
3.能熟悉各类平面构成需要的材料。
4.进行平面相关作品制作
学习条件:
投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。
1.平面构成与构成教学
2.构成与图案
3.构成与设计
1.构成与图案的异同
2.构成与设计的关系
6课时
2
学习环境:
艺术系教学做一体化教室
工作任务:
1.掌握点、线、面、的视觉特征,构成、错视、性质,形式美法则、工具的选择、材料的选择。
掌握点、线、面的综合构成,掌握作业尺寸规定与修改方法,美的形式法则的应用。
2.点、线、面不同要素的构成练习。
3.绘制草图,用点、线、面不同的形态要素,结合构成形式法则进行构成作业练习。
学习条件:
投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。
1.形态要素之一—点;2.形态要素之一—线;3.形态要素之一—面;4.构成的形式法则;
知识目标:
1.掌握点、线、面三要素的视觉特征、性质等。
2.掌握形式美法则,对称、均衡、变化、统一、节奏、韵律并掌握点、线、面的综合构成。
3.能根据要求完成点、线、面基本形态要素构成设计练习
10课时
3
学习环境:
艺术系教学做一体化教室
工作任务:
1.重复构成
2.特异构成
3.渐变构成
学习条件:
投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。
1.重复构成
2.特异构成
3.渐变构成
1.熟练工具和材料性能的能力,具有较强的综合能力应用
2.沟通和交往能力,具有较高职业素养,具有团队合作精神;
3.独立分析问题、解决问题的能力;
15课时
4
学习环境:
艺术系教学做一体化教室
工作任务:
1.发射构成
2.对比构成
3.空间构成
4.肌理构成
学习条件:
投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。
1.发射构成
2.对比构成
3.空间构成
4.肌理构成
1.掌握发射构成的特征、因素、形式及空间构成要点。
2.掌握空间构成的特征、形式、矛盾空间及空间构成要点。
3.掌握对比构成的特征、形式、及对比构成的要点。
15课时
5
学习环境:
艺术系教学做一体化教室
工作任务:
1.形态感觉表现
2.自我情感表现
学习条件:
投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑
1.形态感觉表现
2.自我情感表现
1.了解形态感觉与感觉表现、感觉表现的构成要点。
2.了解自我情感与情感表现、情感表现的构成要点。
3.掌握构成设计中形态感觉与情感表现的综合应用。
10课时
合计学时数
56课时
4、实施建议
4.1教学实施建议
在教学上,建议今后的教学逐步转向电子化,如教案可不再写纸质版,可转向制作电子版的教案。
4.2师资队伍建议
目前艺术系拥有5名专职教师,其中拥有研究生学历的有3位。
在职称上拥有中级职称的教师有2位、助教职称的有3位。
4.3教材选用和编写建议
教材使用情况如下:
书名:
《平面构成》
主编:
于国瑞
出版社:
清华大学出版社
出版日期:
2012年1月第1次印刷
4.4课程资源开发与利用建议
《平面构成》课实践教学环节,对绘图的桌子平整度要求比较高,艺术系目前的教学做一体化教室桌子过于陈旧,且无法调整角度,给实践绘画增添了一定的难度,建议可换一批新的绘图专用桌。
4.5考核评价建议
由于本课程的实践课程比较多,在整个课程学习过程中,需要学生动手制作大量的作业,来提升自己的专业基础技能。
所以在考核上建议可以给予平时作业分值的比例适当提高,以督促学生能够更好的完成课程实践教学内容。
(1)成绩构成:
总评成绩=专业知识考核成绩(25%)+专业素养及团队合作精神成绩(10%)+考试成绩(60%)+自我评价成绩(5%)
(2)成绩考核评价与质量标准
专业知识考核成绩(25%)评分与质量标准:
上课认真听讲,按时按量按质完成实训项目作业
专业素养及团队合作精神成绩(10%)评分与质量标准:
对专业实训的态度是否认真,是否很好的完成了每一次实训项目的作业。
考试成绩(60%)评分与质量标准:
考核作业成绩。
自我评价成绩(5%)评分与质量标准:
对本学期自己上课的表现进行打分。
九十分以上必须达到上课无迟到、早退、旷课等现象。
4.6其它说明
无
5、附录
无
6、学习情境设计
各个学习情境的教学设计内容包括:
学习情境、教学载体、项目目标、项目任务、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备、教学材料、设备与场地、教学方法、教学过程设计、教学步骤与实施等方面的内容,详见《学习情境教学设计表》。
表三学习情境一的描述
学习
项目名称
平面构成概述
学习
领域
平面构成
教学
时间
第二学期
6学时
学习任务
1.平面构成与构成教学
2.构成与图案
3.构成与设计
与其他项目的关系
本学习项目是本学习领域的第1个学习项目,了解平面构成的发展、平面构成与设计图案的关系,构成与设计的关系,构成材料与工具的准备,计算机引入平面构成设计中意义。
平面构成作为基础课程的重要性,为后续项目做了前期了解工作。
学习目标
知识目标:
1.了解平面构成的起源与发展。
2.理解构成的涵义。
3.理解平面构成的产生原因。
4.了解平面构成与图案的关系。
5.了解平面构成与设计的关系。
技能目标:
1.能熟悉各类平面构成需要的工具。
2.能熟悉各类平面构成需要的材料。
综合能力目标:
1.与人沟通和交往能力,具有较高职业素养,具有团队合作精神。
2.独立分析分析、解决问题的能力。
学习内容
1.构成与图案的异同
2.构成与设计的关系
教学条件
投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。
教学方法组织形式
教学方法:
讲授法、案例分析、实例制作为主体的教学方法。
组织形式:
公布项目任务,学生独立完成;提出资讯建议,提供获取资讯的方法与途径信息。
教学流程
步骤一:
资讯(2课时)
了解平面构成的起源与发展;理解构成的涵义;理解构成产生原因;了解平面构成与图案的关系;了解平面构成与设计的关系。
步骤二:
计划(1课时)
1.收集优秀作品借鉴其成功之处。
2.能熟悉各类平面构成需要的工具。
3.能熟悉各类平面构成需要的材料。
步骤三:
决策(0.5课时)
从不同方案中比较,教师参与分析,确定实施方案。
步骤四:
实施(1课时)
讲授不同工具的用途及绘制效果,以及不同材料的肌理效果。
步骤五:
检查(0.5课时)
1.作图准确性检查,设计方法的合理性检查,材料肌理效果检查。
2.推荐小组将结果进行展示解说。
3.检查学习目标是否达到,确定任务是否完成。
步骤六:
评价(1课时)
1.小组互评和自评,教师综合评价;
2.各小组将不同工具绘制效果与材料肌理进行对比、总结与反思。
学业评价
1.学习过程认真。
2.按要求完成知识掌握,并满足各项要求。
3.理论知识考核25%,认识评定60%,,学习素养及团队合作精神10%,自我评价5%。
表四学习情境二的描述
学习
项目名称
平面构成的形态要素
学习
领域
平面构成
教学
时间
第二学期
14学时
学习任务
1.形态要素之一—点;
2.形态要素之一—线;
3.形态要素之一—面;
4.构成的形式法则;
与其他项目的关系
本学习项目为本学习领域的第2个学习任务,学生进行平面构成形态要素认识与练习。
学习目标
知识目标:
1.掌握点、线、面三要素的视觉特征、性质、构成、错觉。
2.掌握形式美法则,对称、均衡、变化、统一、节奏、韵律。
3.掌握点、线、面的综合构成。
技能目标:
1.能根据要求完成点、线、面基本形态要素构成设计练习。
2.能熟练在构成中运用美的形式法则。
综合能力目标:
1.沟通和交往能力,具有较高职业素养,具有团队合作精神。
2.独立分析问题、解决问题的能力。
学习内容
1.形态要素之一—点
2.形态要素之二—线
3.形态要素之三—面
4.构成的形式法则
教学条件
投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。
教学方法组织形式
教学方法:
讲授式、案例分析、实例制作为主体的教学方法。
组织形式:
公布项目任务,教师协调下的学生独立完成;提出资讯建议,提供获取资讯的方法与途径信息。
教学流程
步骤一:
资讯(2课时)
掌握点、线、面、的视觉特征,构成、错视、性质,形式美法则、工具的选择、材料的选择。
掌握点、线、面的综合构成,掌握作业尺寸规定与修改方法,美的形式法则的应用。
步骤二:
计划(1课时)
点、线、面不同要素的构成练习。
步骤三:
决策(0.5课时)
从不同方案中比较,教师参与分析,确定实施方案。
步骤四:
实施(5课时)
绘制草图,用点、线、面不同的形态要素,结合构成形式法则进行构成作业练习。
步骤五:
检查(0.5课时)
1.作业准确性检查,构成方法的合理性检查,构成要素综合性检查;
2.推荐小组将作业进行展示解说;
3.检查学习目标是否达到,确定任务是否完成。
步骤六:
评价(1课时)
1.小组互评和自评,教师综合评价;
2.各小组将构成作业进行对比、交流,评出最优方案,总结与反思。
学业评价
1.构成要素应用合理。
2.按要求完成构成作业设计,并满足各项要求。
3.专业知识考核25%,成果评定60%,,专业素养及团队合作精神10%,自我评价5%。
表五学习情境三的描述
学习
项目名称
平面构成的表现形式(上)
学习
领域
平面构成
教学
时间
第二学期
15学时
学习任务
1.重复构成
2.特异构成
3.渐变构成
与其他项目的关系
本学习项目为本学习领域的第3个学习任务,学生通过基本构成要素,进行平面构成的表现形式的作业练习。
学习目标
知识目标:
1.掌握重复构成的特征、基本形与近似形、重复构成的形式、骨格与要点;
2.掌握特异构成的特征、形式、分类、要点;
3.掌握渐变构成的特征、形式、分类、要点;
技能目标:
1.能根据要求完成的重复、特异、渐变的构成练习;
2.能够应用不同肌理的材料进行重复、特异、渐变的构成练习;
综合能力目标:
1.熟练工具和材料性能的能力,具有较强的综合能力应用
2.沟通和交往能力,具有较高职业素养,具有团队合作精神;
3.独立分析问题、解决问题的能力;
学习内容
1.重复构成
2.特异构成
3.渐变构成
教学条件
投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。
教学方法组织形式
教学方法:
讲授法、案例分析、实例制作为主体的教学方法。
组织形式:
公布项目任务,教师协调下的学生独立完成;提出资讯建议,提供获取资讯的方法与途径信息。
教学流程
步骤一:
资讯(3课时)
1.了解重复构成的特征、基本形与近似形、重复构成的形式、骨格与要点;
2.掌握特异构成的特征、形式、分类、要点;
3.掌握渐变构成的特征、形式、分类、要点;
步骤二:
计划(1课时)
平面构成的表现形式的不同构成形式的练习。
步骤三:
决策(0.5课时)
将不同构成作业进行比较,教师参与分析,确定实施方案。
步骤四:
实施(9课时)
绘制草图,先设计出多个构成创意然后选出最优秀的创意进行再制作。
步骤五:
检查(0.5课时)
1.作业准确性检查,构成方法的合理性检查,构成要素综合性检查;
2.推荐小组将作业进行展示解说;
3.检查学习目标是否达到,确定任务是否完成。
步骤六:
评价(1课时)
1.小组互评和自评,教师综合评价;
2.各小组将作业方案进行对比、交流,评出最优方案,总结与反思。
学业评价
1.构成设计过程合理。
2.按要求完成设计,并满足各项要求。
3.专业知识考核25%,作业评定60%,,专业素养及团队合作精神10%,自我评价5%。
表六学习情境三的描述
学习
项目名称
平面构成的表现形式(下)
学习
领域
平面构成
教学
时间
第二学期
15学时
学习任务
1.发射构成
2.对比构成
3.空间构成
4.肌理构成
与其他项目的关系
本学习项目为本学习领域的第3个学习任务(下半部分),学生进行平面构成表现形式作业练习。
学习目标
知识目标:
1.掌握发射构成的特征、因素、形式及空间构成要点。
2.掌握空间构成的特征、形式、矛盾空间及空间构成要点。
3.掌握对比构成的特征、形式、及对比构成的要点。
技能目标:
1.能根据要求完成的发射、对比、空间及肌理构成练习;
2.能够应用不同元素及材料进行发射、对比、空间及肌理的构成练习。
综合能力目标:
1.熟练工具和材料性能的能力,具有较强的综合能力应用
2.沟通和交往能力,具有较高职业素养,具有团队合作精神;
3.独立分析分析、解决问题的能力。
学习内容
1.发射构成
2.对比构成
3.空间构成
4.肌理构成
教学条件
投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。
教学方法组织形式
教学方法:
讲授法、案例分析、实例制作为主体的教学方法。
组织形式:
公布项目任务,教师协调下的学生独立完成;提出资讯建议,提供获取资讯的方法与途径信息。
教学流程
步骤一:
资讯(3课时)
1.了解发射构成的特征、因素、形式、构成及发射构成的要点;
2.掌握空间构成的特征、形式、构成及空间构成要点;
3.掌握对比构成的特征、形式及对比构成要点;
4.掌握肌理构成的特征、形式及肌理构成要点;
步骤二:
计划(1课时)
平面构成的表现形式的不同构成形式的练习。
步骤三:
决策(0.5课时)
将不同构成作业进行比较,教师参与分析,确定实施方案。
步骤四:
实施(9课时)
绘制草图,先设计出多个构成创意然后选出最优秀的创意进行再制作。
步骤五:
检查(0.5课时)
1.作业准确性检查,构成方法的合理性检查,构成要素综合性检查;;
2.推荐小组将结果进行展示解说;
3.检查学习目标是否达到,确定任务是否完成。
步骤六:
评价(1课时)
1.小组互评和自评,教师综合评价;
2.各小组将方案进行对比、交流,找出最优方案,总结与反思。
学业评价
1.构成设计过程合理。
2.按要求完成设计,并满足各项要求。
3.专业知识考核25%,作业评定60%,,专业素养及团队合作精神10%,自我评价5%。
表七学习情境四的描述
学习
项目名称
形态感觉与情感表现
学习
领域
平面构成
教学
时间
第二学期
10学时
学习任务
1.形态感觉表现
2.自我情感表现
与其他项目的关系
本学习项目为本学习领域的第4个学习任务,学生进行
学习目标
知识目标:
1.了解形态感觉与感觉表现、感觉表现的构成要点。
2.了解自我情感与情感表现、情感表现的构成要点。
技能目标:
1.掌握构成设计中形态感觉与情感表现的综合应用。
综合能力目标:
1.熟练应用构成设计技能,作品中具有较强形态感觉表现与情感表现综合应用的能力。
2.沟通和交往能力,具有较高职业素养,具有团队合作精神;
3.独立分析分析、解决问题的能力。
学习内容
1.形态感觉表现
2.自我情感表现
教学条件
投影设备、课件、黑板、多媒体、电脑。
教学方法组织形式
教学方法:
启发式、案例分析、实例制作为主体的教学方法。
组织形式:
公布项目任务,教师协调下的学生独立完成;提出资讯建议,提供获取资讯的方法与途径信息。
教学流程
步骤一:
资讯(2课时)
了解感觉表现练习和情感表现练习的构成设计。
步骤二:
计划(0.5课时)
不同表现的构成风格、题材如粗、细,软、硬、轻、重,喜、怒、哀,乐的构成练习。
步骤三:
决策(0.5课时)
从不同作业方案中比较,教师参与分析,确定实施方案。
步骤四:
实施(6课时)
绘制草图,先设计出多个构成创意然后选出最优秀的创意进行制作。
步骤五:
检查(0.5课时)
1.作业审美性检查,构成方法的合理性检查,构成要素综合性检查;
2.推荐小组将作业结果进行展示解说;
3.检查学习目标是否达到,确定任务是否完成。
步骤六:
评价(0.5课时)
1.小组互评和自评,教师综合评价;
2.各小组将作业进行对比、交流,找出最优方案,总结与反思。
学业评价
1.构成设计过程合理。
2.按要求完成构成设计,并满足各项要求。
3.专业知识考核25%,作业评定60%,,专业素养及团队合作精神10%,自我评价5%。
(三)其他资源开发与利用
在教学过程中不断利用挂图、幻灯片、教学录像、多媒体软件等,充分利用这些资源创设形象生动的工作情境,激发学生的学习,促进学生对知识的理解和掌握。
编制单位:
艺术系
执笔人:
杨婷
审核人:
编制日期:
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