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课堂教学发言提纲
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课堂教学发言提纲
■对课堂的基本认识
科学发展观的核心是以人为本.它强调全面发展,要求协同发展,主张可持续发展。
落实在教育教学工作中,就是以学生的发展为本,促使学生的全面发展和全体发展。
学生的发展,依赖于课堂和教师。
经过半个世纪的摸索,人们终于得到一个共识:
基础教育的改革,最终发生在课堂。
课堂教学是师生生命中一段重要的经历。
对学生而言,课堂学习是其学校生活中最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生的发展和成长;对教师而言,课堂教学是教师职业活动中最重要的构成部分,它的质量,直接体现了教师的敬业精神和专业水平。
因此,提高课堂教学效率,就是珍惜学生的生命,就是实现教师的价值。
因此,要立足课堂,聚焦课堂。
■查找的课堂教学中存在的问题
突出问题:
课堂教学的效率有待进一步提高,课堂教学的有效性有待进一步提升。
次要问题:
课堂常规有待进一步加强;课堂管理有待进一步加强
问题依据:
%学生上课没有集中思想,开小差;%认为老师讲课不精彩,没有吸引力。
30%的学生觉得负担较重,完成功课需3---4小时。
课堂效率不高,自然会增加学生负担。
问题实质:
教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变;教师缺少自觉实践自觉反思的追求;
;学生学习主动性不够,主体地位不突出,而这一点,也取决于教师。
问题成因:
教师的教育理念问题:
有的是观念有问题,依旧是旧的观念;有的观念新,但只是停留在理念层面,课堂中没有行动;有的有新的理念,想尝试,但理念转化为行动,自己缺少操作性的东西;有的有畏难情绪,实践新理念需要探索,需要付出,于是穿新鞋走老路。
有的实践一段时间后,种种原因,又回到老路上去,老的比较熟悉、熟练。
老师习惯于传统的上法,学生习惯于传统的学习。
钟启泉教授:
照课改要求看,现在的大多数课是不合格的。
这是有一定根据的。
管理者的角度:
实践新理念推动力度不够大;示范引领作用的充分发挥不够;深入课堂观课评课的力度不够;把课堂教学做细做深做优,做出特色的意识不够强。
■思路对策:
应该说,徐汇中学老师上的课,无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度,都是有一定层次的。
市督导时没有不合格课,而优质课的比例很高的就是证明。
但是如何上好每天的常态课,如何更好满足学生的发展需要,如何进一步提高课堂有效性,我觉得,我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。
把常规动作做到极致就是创新,把简单动作练到极致就是绝招,我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求,要有“没有最好,只有更好”的追求。
▲构建徐汇中学课堂教学特色的对策:
对策一:
观念上:
真正确立学生的主体地位
1.改变学生的学习方式。
学生的学习方式,对学习结果有决定性影响。
接受式的学习,教师只管自己讲,不顾及学生,单一的表演活动,讲得口干舌燥,筋疲力尽,学生听的头脑发胀,昏昏欲睡,这样的课,教师似乎尽力了,但从学习效果看,是低效的、无效的,甚至是负效的。
要改单一的被动的学习方式,为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与接受式学习相结合。
要鼓励学生自主学习,合作探究,主动积极参与课堂学习。
教师要为学生腾出时间、空间,让学生真正成为课堂主人。
2.应解放学生,让学生“动”起来。
只有学生“动”的课,才是高效的课。
“学生要忙在课上闲在课下,教师忙在课下闲在课上”。
要以教师的“无为”造就学生的“有为”:
腾出时间空间,让学生更主动积极地学习。
学生在质疑、思辨、探索中,知识的接收才有意义,能力才能得到培养。
上课要像考试一样紧张。
西方认为:
学生上课就是要说话,要动手,要有说有动,说做并用。
学生参与度,直接影响学习效果。
3.明确教师在课堂中的角色。
课堂中,教师的作用是引导、激励、指导、组织。
教师的讲解要少而精,要有激情要生动。
教师在课堂里要积极旁观、指导,要创造良好氛围,给与学生心理支持,培养学生自律能力。
学生是学习的主人,学生的学习的主动性不会自发产生,学生的学习主要由教师的教所引发和激发。
4.围绕学生的学,开展教师的教。
有效性,不只是教的有效性,更重要的是学的有效性。
学生最需要什么,这是教学的起点,也是提高教学有效性最本质的东西。
课堂中要关注学生的兴趣点、障碍点、发展点。
关注学生的学,不只是关注学生的学习积极性和学习方法,而是关注他们需要什么,最缺什么,需要老师提供什么帮助。
以学的活动为基点的教学,要求教师的备课有针对性,要关注教学内容,想清楚自己要教的是什么,先教什么,再教什么,一步一步考虑周全,在课堂上更多关注学生的状态和反应。
教师要有预设,也要有生成。
对策二:
管理上,要尊重学生,给与人文关怀
课堂管理上,要尊重学生,给与人文关怀,包括生活上、精神上、心灵上的关怀。
学生的尊严是玻璃做的,是非常容易破碎,并且破碎了就永不可能修复。
“自尊使学生心灵最敏感的角落”。
有尊重才有爱,尊重是爱的前提。
面对课堂中的学生不良行为:
讲话、玩手机、打瞌睡、做其它作业、回答错、开小差等等,如何处理?
需要教师的智慧、机智、艺术。
简单粗暴的做法,只会伤害学生自尊。
我们有一千个理由原谅学生,是因为他们是成长中的孩子。
现代课堂要求,教师要有很强的组织管理学生学习活动的能力。
心理学表明:
教师水平达到一定程度后,它与教学效果的相关程度很低,而与教师的组织管理学生学习活动的能力相关很大。
尊重、关怀,才能构建起和谐、民主、互动、平等的师生关系,才能使学生“亲其师、信其道、学其理”。
对策三:
设计上:
以问题展开教学
学会学习,最主要的是学会提问,只有提出问题,才能分析解决问题。
教学中问题应来自学生,应鼓励学生主动探究,培养学生的问题意识,真正让学生主动的生动活泼的发展。
中国是问答式教育,国外是答问式教育。
课堂上,中国学生为装懂而不发问,美国学生则为装懂而发问,只是中西文化的差异。
布鲁巴克说:
“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。
”“我求你们了,请举手”,哈佛中美学生峰会美国学生恳求中国学生,很是刺痛我们的心。
我们的课堂,年级越高,举手越少,问题越少,没有经过深入思考后的大胆质疑、据理争辩。
我们必须逐步解决这个问题。
对策四:
目标上:
有效落实并整合三维目标
有效落实并整合三维目标,特别是落实“情感、态度、价值观”目标,真正凸现学科教学中的德育教育,关注学生的全面发展。
传统的知识课堂是操作性的课堂,它靠经验、模式教育,为分数而教,为考而教,文科知识死记硬背,理科知识题海战术,教师只会揪、死揪、死命揪,它是低效教育,不完整的教育,这种课堂失去的是对学生全面发展的关注。
教学中需要知识性的课堂,但教学活动受操作性教学支配则是不正常的现象,应当避免。
“生命课堂”,就是要落实整合三维目标,改变原来唯知识传授至上的做法,使课程成为获得知识与技能的过程,成为学会学习、学会做人和形成价值观的过程。
对策五:
评价上,要以学来评教。
改革评课,首要原则,是关注学生的学,是否以学生的发展为本。
看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展,关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,包括学生的学习状态、情感体验、尊重学生的人格及个性等。
看学生的学习情况,即看学生的参与度,学的效果;看从教学的大环节到小环节,是否提出重点和关键,是否有利学生的学。
看教师的教是否围绕学生的学,即评价教师是否创设有效教学的环境和氛围,教师对学生学习活动的指导、帮助是否有效,以及教学方法是否灵活等。
要以学生的学来评价教师的教,以学生在课堂中呈现的学习状态、情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考,来评价教师。
■实现对策的载体:
1.充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合。
精良的一流的教师队伍是引领出来的,是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的,不是靠行政手段管出来的。
2.形成相互听课氛围。
日本教育学会会长佐藤子教授:
我花了二十年时间,进过五千次课堂,方才知道,无论对一个地区还是学校,你要真正提高质量,只有一个办法,那就是----敞开每间教室的大门,相互评论,不断改进。
备课组教研组要形成相互听课的氛围,形成相互切磋研讨的局面。
要提出:
天天都是公开课,每节课都是公开课。
3.可以开展主题式专题式公开课,进行有针对性的专题研究。
形成推门听课制度。
4.进行课例研究和教学反思。
5.领导要深入课堂,分析课堂,挖掘、借鉴、推广先进的经验、做法。
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