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应用文学习途径
学习应用文写作的个人总结
闫慧敏
在本学期学校为我们开设了应用文写作这门课。
在穆老师的认真讲解、点评下,通过努力学习,在应用文写作方面取得了一定的成绩。
现将本学期学习应用文写作的情况总结如下:
一、主要收获
(一)掌握了应用文写作的基本知识。
应用文主要用于党政机关、社会团体、企事业单位或个人处理公私事物;具有实用性强、规范性高、针对性强、平易性鲜明以及时效性强等特点。
应用文的内容要素包括,主旨要素、依据要素与分旨要素。
一篇好的应用文应构思严谨,有理有据,有明确的主旨,让人一目了然。
(二)学会了针对写作的不同情况,正确选择对应的公文种类。
通知适用于批转下级机关的公文;转发上级机关和不相隶属机关的公文;传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或执行的事项;任免人员;应用很广泛。
报告适用于想上级机关汇报工作;反映情况;答复上级机关的询问;主要用于上行文中。
请示适用于想上级机关请求指示、批准;主要用于上行文中。
函适用于不相隶属机关之间互相商洽工作、询问和答复问题,请求批准和答复审批事项;用于平行文中。
(三)掌握了行政公文的写作格式。
行政公文一般由三部分组成:
眉首、主体、版记。
置于公文首页红色反线以上各要素统称眉首;置于红色反线(不含)以下至主题词(不含)之间的各要素统称主体;置于主题以下的各要素统称版记。
眉首部分主要包括:
公文份数序号、秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人;主体部分包括:
公文标题、主送机关、正文、附件、成文时间、生效标识及附注;版记一般包括:
主题词、抄送机关、印发机关和引发事件、反线等。
二、主要问题和不足当然,在学习的过程中也发现了一些问题和不足。
由于报告与请示同属于上行文,有时在请示的写作中会出现请示与报告兼用的情况;而且在公文写作中要特别注意发文机关与主送机关的关系,由于请示与商情函都有请求的含义,有时候会出现请示与商情函混用的情况。
三、心得体会
回顾这一学期的学习,有收获也有不足,总体来说收获大于不足。
以下是学习应用文写作的一些体会:
(一)学习应用文写作必须研读教材、关注细节。
教材是考试的依据,是学习写作的依据,只有认真的研读教材,熟悉应用文的大体内容,才能更好的学习。
(二)学习应用文写作必须加强各种文章的理论知识学习,开阔视野,积累知识,从理论上提高对应用文章的认识,为将来写作应用文章打下厚实的理论基础。
(三)学习应用文写作必须加强例文阅读、分析内容,多读作品,多分析作品并要求自己运用所学过的知识,阅读分析,力求写出分析文字。
通过这个环节培养我们阅读与分析能力,对各类应用文章既有感性认识又有理性分析,是提高写作能力的好途径。
我清楚的认识到,在应用文写作学习中存在的请求与报告,请示与商请函区分、应用问题依然突出。
今后要加强应用文基础知识的学习与巩固,并对发现的问题及时加以解决。
学期总结
时间过得真快,转眼间又快到这个学期的最后阶段了。
回顾一下过去,刚来到佛山大学报到的那一天还历历在目,怪不得人们常说日月如梳!
总结一下这个学期的各方面情况,大概可以归纳以下几个要点。
一、在学习上,比起第一学期有了很大的进步,各次测验的成绩也明显比以前有所提高。
上个学期由于是刚来到崭新的大学校园,对这里的情况很不熟悉,特别是这里的上课时间,每节课是五十分钟,挺不习惯,经常坐不住,弄到每节课的最后几分钟都不自觉地分神,浪费了不少时间。
经过上个学期的适应,这个学期基本上都可以习惯了这个学习时间制度,保证每堂课都认真听好听足。
还有在阅读课外书的数量上有了大大的增多,不但坚持每个星期看至少两本专业书以上,还坚持每次看完之后就写下读后感,将重要的知识点记下来,使自己以后有
时间就经常打开来看看。
在做作业上,我每次都是自己的作业就自己做,不抄袭不作弊,至于写论文的作业就借助课外资料,希望以此可以提高自己的写作能力。
在课余时间,我还充分利用学校的图书馆资源,抓紧时间阅读各方面的书本知识,以求提高自己的知识面,拓宽自己思考问题的角度,从而多方面的考虑问题,避免片面看问题,养成不好的思考习惯。
还有要说的一点就是选修课,这个学期我选修了房地产管理这门课程,这门课程属于经济管理系的内容,但由于我对这方面的兴趣比较浓,因此就报了来读。
通过这个选修课,我大概了解到我国目前房地产的形势和基本的房地产知识,有一个比较概括的认识。
我想这对我以后出来工作是有一定帮助的,毕竟在现代这个社会,掌握一定的经济知识是很必要的,房地产所介绍推销技巧,对于各个行业都是有用的。
即使我以后不从事这个行业,我相信我都可以从这里得到一定的启发,起码在如何与人打交道上能够有个了解。
在学习上,我认为还有一样东西是非常重要的,那就是学习态度!
我以前对学习的态度不是很端正,常常都是“得过扯过”,不过现在好多了,我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度。
因为我知道学习上的东西来不了弄虚作假,是不懂就不懂,绝不能不懂装懂!
要想在学问上有所成就,古今中外所有的成功例子都证明了只要保持这两种学习态度才行。
所以,我一有问题就问同学和老师,直到弄懂为止。
即使是朋友我也是这样,因为孔夫子说过“三人行,必有我师”,我想道理就在这里。
二、在生活上,我基本上都可以和同学们友好相处,和睦共处,互帮互爱,自己的事情自己做,形成独立自理自立的良好品德。
宿舍是一个大集体,八个人生活在同一个空间里面,但是各自的生活习性都不相,这就需要大家互相理解和迁就,只有这样才能和好相处,为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。
这个方面我们宿舍就做得比较好。
我初中就已经到外面读书,因此很早就过着一种集体生活,所以我比较会理解别人,当然,我们宿舍的融洽和谐关系还很大归属于我们每一个宿友。
可是最我我觉得自豪的是,进大学以来,我从来没有一次光顾洗衣部,即使是在寒冷的冬天,我也坚持自己洗衣服,不给自己偷懒的机会。
因为我知道惰性这样东西是培养出来的,只要不给它一次机会,它就永远没有可
能成为现实中的东西了。
还有的是,我在生活中,始终保持干净的作风,做到勤清洁,勤洗手,养成良好的卫生习惯。
三、在娱乐上,我觉得我收获最大就是学会了游泳,其次就是在娱乐的基础上增强了体质。
这个学期学校规定要进行游泳考试,这对于我来说无疑是一个大挑战。
因为我从小到大都不会游泳的,所以我打从心里觉得害怕和担心。
不过经过老师的悉心教导和我自己的勤奋锻炼,我终于成功通过了这次考试。
其次,我们每天下午都有很多体育活动,其中有跑步、打篮球、踢足球、打羽毛球等等,我就约几个朋友一起去跑跑步,虽然运动量不是很大,但也是锻炼身体的一种好方法,更是一种娱乐方式!
现在我觉得我的身体素质已经增强了很多,不再象以前那样经常觉得很累,我想这是我在娱乐上的又一重大收获。
纵上所述,虽然我在这个学期有了一定的进步,可是我仍然存在不少缺点,还有很多需要改进的问题。
例如,我在这个学期请假比较多,有些时候交作业不是很按时,利用星期六和星期日的时间不是很合理。
人们常说,大学的生活是异常轻松和自由的,我也觉得的确是这样。
但时间总是宝贵的,我不想成为虚度光阴的人,不想自己在老的时候后悔自己这样浪费时间。
为了改正我以上不珍惜时间的缺点,我决定给自己制定以下一些措施,以便更好的督促自己。
具体包括这几点:
(1)不是特别重要的事情允许自己请假,而且一个学期的请假节数不超过5节;
(2)星期六和星期日尽量多到图书馆去看书,还要多到一些城市去看看,增长自己的见闻;
(3)在老师布置作业五天内必须完成,当然论文除外了;
(4)每天晚上不能超过十二点睡觉,要保证充足的精力上第二天的课,防止出现上课时打磕睡的情况;
总之,我要发扬优点,改正缺点,不能再浪费一分一秒,特别是在星期天的时间里,要及时总结归纳一周里学的东西,作好笔记。
针对自己的专业,多到图书馆看专业书和案例,拓宽自己的知识面和增加看问题的深度,同时还要多跟任课老师沟通,不懂就问,戒除害羞的习惯。
大学生活是很宝贵的,我不愿意平平淡淡地过这几年,我要好好珍惜这难得的读书机会,努力读书,为自己的大学生活增添丰富美丽的色彩。
大学生学期个人总结
今年是我进入大学的第三年。
两年来,在各级领导和同学们的关心、帮助下,通过自身不断努力,各方面均取得一定的进步。
现总结如下:
思想政治学习方面。
始终保持与党中央高度一致,认真学习江泽民总书记“三个代表”重要思想和“七一”讲话精神,积极参加学院及班上组织的思想政治学习活动,不断提高自身的政治素质。
坚决拥护独立自主原则及“一国两制”的方针,反对任何形式的霸权主义和分裂主义。
政治上要求进步,积极向党组织靠拢。
不满足于党校内入党积极分子培训所获得的党的基本知识,在工作、学习和生活中增强自身的党性原则,按照新党章规定的党员标准来要求自己,虚心向身边的党员学习,并结合国内国际政治生活的大事,定期作好思想汇报。
工作作风方面。
在学生会的工作中,我始终以广大同学的共同利益为最基本的出发点,这一点正是符合了“三个代表”中的最基本也是最重要的一条:
要代表最广大人民的根本利益。
所以,处处从同学们的需要出发,为同学们服好务。
两年来,自己也严格遵守学校制定的各项工作制度,积极参加学校组织的各项活动,虚心向有经验的同学请教工作上的问题,学习他们的先进经验和知识。
敢于吃苦、善于钻研,能按规定的时间与程序办事,较好地完成领导交办的工作。
同时积极主动配合其他部门工作的开展,不断提高工作效能。
篇二:
应用文的表达方式
第三章应用文的方式和语言
教学内容:
应用文的表达方式;应用文的语言。
教学目的:
掌握记叙、描写、议论、抒情、说明的涵义及种类,明确有关方式、方法与要求,
能写出明显运用某种表达方式的文章;了解语言在文章中的重要性,明确应用文
书运用语言的要求和如何下苦功夫学习语言,能写出语言较准确恰当的文章。
教学重点:
1.记叙的方式、常见的论证方法。
2.应用文运用语言的要求。
教学难点:
同上
教学方法:
讲授法、互动教学法
教学时数:
2课时
教学过程:
第一节应用文的表达方式
表达是将思维成果用语言反映出来的一种行为。
表达方式则是由表达目的所决定的使用
语言文字的手段。
常见的表达方式有叙述、议论、说明、描写和抒情。
对于应用文章来说,叙述、说明、议论是基本的表达方式。
工作报告、简报、通报、消
息等,侧重采用议论的形式;而行政法规、规章、合同、公告和通告等,侧重采用说明的形式;新闻写作和部分评论、杂文、报告类文体,有时也要用到描写和抒情这两种表达方式。
因此,本章将把重点放在前三种表达方式的介绍上,对后两种只作一般性介绍。
一、叙述
1、定义
什么是叙述?
把人物的活动、经历,或者事情的发生,发展过程,以及事物的变化过程表述出来的表
达方式就叫叙述。
它是各类应用文写作的一种最基本、最常用的表达方式。
叙述的特点在于其“过程性”。
在应用文各文体的写作中,叙述的作用有三种:
第一,介绍人物的事迹;第二,交代事
情和事物的前应后果,陈述事件、事物的发展过程;第三,为议论和说明提供事实、依据。
2、要素
叙述要交代清楚六个什么,即什么人,什么事,什么时间,什么地点,什么原因,什么
结果。
这六个什么也就是人们常说的叙述六要素。
3、人称
叙述的人称是指作者的立足点和身份。
(1)第一人称
作者以当事人的身份,用“我”、“我们”的口吻叙述人物和事件,这是第一人称叙述。
它能给人以真切感。
(2)第三人称
作者以旁观者的身份,用“他”、“他们”的口吻叙述人物和事件,叫做第三人称叙述。
第三人称叙述不受时间、空间的限制,非常自由、灵便,意到笔随。
有时第二人称代词“你”、“你们”在写作中也使用,目的在于缩短读者与作者之间的距
离,使读者对叙述的内容产生强烈的共鸣。
“你”、“你们”往往是代表读者或文中的人物,实际上并不存在“你”在叙述“你”的事迹,换句话说,既然“你”是叙述者,那么“你”叙述“你”的事迹时必然称“我”,否则,“你”的事迹就成别人的了。
因此,第二人称不过是第一人称或第三人称的变形。
叙述只有第一人称和第三人称叙述,无第二人称叙述。
一般来说,叙述时只能使用一种人称,不能随意更换,以免造成人称混淆、叙述不清,
但有时由于表达的需要,也可以将第一、第三人称交替使用,但必须用过渡文字交代清楚。
4、类型
根据叙述的详略情况,可以将叙述分为概括叙述和具体叙述两类。
概括叙述又叫略述、
简述,像国家发布的经济发展状况等类新闻就常用此法。
具体叙述又叫详述、细述,它常见于要交代清楚细节或具体情况时。
在应用文章写作中,作者常常是将概括叙述和具体叙述结合起来使用的,好的应用文章在需使用叙述时都是能做到有详有略,详略得当的。
5、方式
在众多方式中,最常用的是顺叙、倒叙、插叙、补叙和平叙。
(1)顺叙
按照客观事物发生的先后次序进行叙述,就叫顺叙。
这种方法有利于把事情的来龙去脉
交代清楚,有头有尾,易于组织材料,给人以完整的印象。
但如果不注意剪裁,平均用墨,会有“记流水账之嫌”。
(2)倒叙
倒叙,俗称“倒插笔”,一般先写事件的结局或事件中最突出的片断提在前边叙述,然
后再按事件的发生顺序进行叙述。
倒叙实际是顺序的变形用法,即把结局或突出片断提到开头之前,其余的叙述依然是从头叙起,直至叙完,与开头衔接、呼应。
倒叙的方法运用得当,
可以造成悬念,引人入胜,使结构富于变化,提高阅读者的兴趣。
但运用时须从内容的需要出发,曲折、复杂、时空跨度大的事件方可使用,同时应交代清楚倒叙部分的起讫点,注意过渡和照应。
(3)插叙
插叙就是在叙述的过程中,由于表达的需要,在适当的地方中断叙述主线而插入另一段叙述。
插叙可对人、物、景物作追忆、说明和解释,能使行文缓急相济、疏密有致。
但应服从内容表达的需要,不能节外生枝;要保证主要事件的地位,切忌喧宾夺主;要注意主要事件与插叙部分的衔接,力戒断线或乱线。
(4)补叙
就是在叙述过程中,对前面事件作某些补充叙述。
它实际上是一种特殊的插叙,一般不发展原来的情节,只起丰富、补充的作用。
它能破解悬念化直为曲,变平浅为神奇,使行文跌宕多姿,产生扣人心悬的魅力。
(5)平叙
平叙就是平行叙述,即叙述同一时间内所发生的两件或两件以上的事,这种方法俗称“花开两朵,各表一枝”。
通常是先叙述一件,再叙述另一件,所以又叫分叙。
使用这种方式,要把几个平列事件的起讫点交代清楚,不要把头绪搞乱。
6、要求
(1)交代明白
(2)线索清楚
(3)详略得当
(4)波澜起伏
二、说明
1、定义
什么是说明?
说明是以简洁的语言解说事物(实体事物),解释事理(抽象事理),对事物的形态、构造、成因、性质、种类、功能,或事理的概念、特点、来源、演变、异同等作用明白解说的表达方式。
它不仅是说明文常用的方法,在记叙文、议论文中也被广泛运用。
说明的特点在于其“解说性”。
2、特点
与其他表现方法相比,说明有以下几个特点:
(1)说明主要是用解说的方法指明事物的基本特征
(2)说明的语言要简洁
说明要求文字简练,不需要多余的描写,也不需要掺杂带有主观色彩的抒情和进行推理判断式的议论,只需平实而简洁地说明事物、事理就行了。
(3)说明的目的在于使人们通过事物的特征认识事物的本质
在使用说明这一表达方式解说事物和说明事理时,要注意全面地介绍事物、事理的各个方面,尤其是本质特征的介绍,不能只停留在事物、事理的表面现象的介绍上。
(4)对事物、事理进行说明介绍时,要注意层次,要按照一定的顺序,一层一层地把问题讲清楚
事物、事理都有其外或在内的层次顺序,我们应或按时间先后,或按空间方位,或按事物、事理的内在逻辑关系,有条不紊地一层层地介绍清楚,不能颠倒顺序,更不能杂乱无章。
3、作用
(1)解释概念
文章中常常运用注释的方法,对概念作解释,通过注释使抽象的概念具体化,通俗化。
(2)介绍人物
介绍人物包括介绍人物的姓名、年龄、职业、特征、经历、地位、相互联系,使人们对于这个人物的情况有了一个概括的基本了解,这在写广播稿或人物详介时常用。
(3)介绍事物
介绍事物的形状、性质、特点、构造、功能、使用方法等,常用于产品说明书和广告等文体。
(4)介绍历史状况
它侧重于介绍事物或事理在历史发展中的状况及其作用,我们在写作论文、调查报告等文体时常常用到。
其作用是说明“背景”。
(5)解说论据
在议论文中说明常常是解说论据的重要手段。
论据中的说明,既可以是对事物的介绍,事件的介绍,人物的介绍也可以是对理论的解释,对情况、背景的说明。
有说明、论据才可能为人们所理解,因而才能充分发挥证明论点的作用。
4、方法
常见的说明方法如下:
(1)定义说明
即通过对事物下定义进行说明。
就是用最简洁的语言说明事物或事理的本质特征,使人
们能够明确概念内涵。
它要求语言具有科学性,能把握住事物、事理的本质特征。
(2)解释说明
是对被说明事物的特点、性质、规律、做法等所做的具体解释。
定义说明,是对事物本质特征的说明,但有时不免失之笼统,所以人们常用解释说明加以补充,从而使人们对客观事物有一个全面的认识。
(3)分类说明
把被说明事物,按照统一的标准,划分为不同的类型,一类一类地加以说明,叫做分类说明。
通过对说明对象的分类,显示出不同事物的差异性,使人们对被说明的的事物有个概括的了解,从而掌握不同类型的特征。
这样,在行文时就能条理清楚,层次分明,让读者一看就明白,产品说明书,广告等类文体就常采用这种方法。
(4)举例说明
是用典型的例子说明事物、事理的一般原则、原理和特征的方法。
举例说明是通过个别认识一般的一种方法,它能把比较抽象的事物或事理的本质特征具体而又浅显地表达出来,便于读者理解接受。
举例说明有典型举例法等。
(5)介绍说明
介绍说明用途极广。
它可以介绍人物,介绍事件,介绍产品,介绍各方面知识,是应用文章写作中常见的说明方法。
介绍说明首先要准确的抓住事物的特征;还要根据不同的要求,确定不同的介绍角度。
例如要介绍某个事件,就要注重介绍事件的发生、经过和结果,讲清事件的来龙去脉;若只介绍一种方法,那就应该侧重于方法步骤的具体介绍,而不应该去介绍它的历史、状况等等。
(6)比较说明
比较说明,就是将两个事物相互比较,通过比较,说明事物的特征。
这种方法即可用于同类比较,也可以用作异类相比。
写调查报告,总结报告,咨询报告,广告等文体常用这个说明方法。
(7)数字与图表说明
有些问题,用文字不易说清楚,需要借助数字图表与文字的解说配合起来,才能使人一目了然。
说明方法在“报告”、“产品(商)说明书”中是极为常见的,这里不再作具体介绍。
5、说明的要求
(1)内容科学
(2)表达明晰篇三:
应用文写作学习与教学方法探讨
应用文写作学习与教学方法探讨
班级:
汉语言文学一班
姓名:
郑丞
学号:
88130150
应用文写作学习与教学方法探讨
郑丞
(南京师范大学中北学院,汉语言文学)
摘要:
应用文是指人们在生活、学习、工作中,处理各项公私事务、解决实际问题的活动中形成并使用的具有惯用格式和直接实用价值的文章体裁,是人们交流思想、互通信息、处理事务、解决问题的工具。
《应用写作》,作为培养写作能力的最主干课程,其建设的重点在于以现代教学理念为指导,强化实践环节,精讲多练,学以致,用并具有很高的实用价值。
关键词:
《文心雕龙》;服务实践教学,精讲多练,结合实际,加强训练。
1引言
应用文是指人们在生活、学习、工作中,处理各项公私事务、解决实际问题的活动中形成并使用的具有惯用格式和直接实用价值的文章体裁,是人们交流思想、互通情况、处理事务、解决问题的工具。
现代著名文学家、教育家叶圣陶先生在《作文要道》一书中指出:
“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。
”这里虽然是针对大学毕业生而言,但在改革开放不断深入、社会迅速发展变革的今天,学好应用文、写好应用文是时代的要求。
那么,如何使学生学好、写好应用文,真正体现应用文教学的实用价值呢?
2激发学生学习应用文的兴趣
什么是应用文?
应用文又分为哪些?
应用问题简称应用文,它是以说明为主要表达方式,用于公务处理、事务活动和人际交往的文体。
其目的是传递信息和解决实际问题,具有实用性、简明性和格式化的特点。
按使用范围来划分,有公文类、宣传类、经济类、事务类、礼仪类、外交类、文教类等,按应用性质来分,可分为公务应用文和日常生活应用文两大类。
与其它文学作品相比,其突出的特点表现为:
有较强的应用性、政策性、准确性以及写作对象明确、写作格式固定等特点。
不难看出,由于应用文具备的这些特性,决定了优秀的应用文章有着较强的思想性及政策性,也决定了应用文教与学的枯燥性。
兴趣是学生学好应用文的基础。
长期以来,义务教育对记叙文、议论文、
说明文的教学较为重视,高校教育中分专业学生对应用文学习缺乏足够的重视,应用文往往被作为一种附带性质的内容来学习。
正是各方面重视倾向的偏差,加之学生缺乏社会阅历,体会不到应用文的实用价值,因此,大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣,导致学生应用文写作能力低下、综合素质不高的现象。
所以,引发学生学习应用文的兴趣是关键。
首先,要使学生感受到应用文是一种“古已有之”的文体。
应用文的教学不能像其他学科那样单刀直入、开门见山地教授。
应用文教学应具有讲究格式、谙熟相关政策、语言准确简朴等特点。
本来许多学生就害怕写作文,应用文又有这么多要求,容易使学生一开始学习应用文就感到乏味。
因此,让学生感受应用文悠久的历史是必要的。
不妨从历史上许多脍炙人口、传诵千古的名篇着手,例如,刘邦的《求贤诏》、司马迁的《报任少卿书》、韩愈的《柳子厚墓志铭》、曹操的《求言令》、诸葛亮的《出师表》、包拯的《乞不用脏吏》等等篇章,使学生感受到应用文古已有之,而且实用。
在科学技术飞速发展的今天,人们越来越重视应用文的工具价值及作用,因为应用文已“成为了信息生产、贮存、传递、交流的一种重要手段,成了将先进科学技术转化为生产力的重要媒介”。
因此,要使这种“古已有之”的文体有效地为现代各项工作、交流服务,高度重视应用文的学习也是时代的要求。
其次,应用文有别于其他文艺性文体。
文艺性文体是指记叙文、议论文、说明文三大类文体。
长期以来,在许多人的观念中,记叙文、议论文和说明文是最重要的文章体裁,应用文只被作为一种附带性的文章偶尔学一学、写一写。
人们错误地认为只要学好记叙文、议论文、说明文,自然就会写应用文。
殊不知,应用文与文艺性文体有着本质的区别。
一方面,应用文的程式化特点较鲜明,即格式比较固定。
不同的应用文种由于在长期的使用过程中相袭沿用,逐渐形成了各自比较固定的格式、习惯用语等,如书信的格式,书写时如果不规范,就容易闹笑话,甚至贻误工作,造成不应有的损失。
国务院2001年1月1日颁发实施的《国家行政公文处理办法》明确规定了我国现有的行政公文的格式要求。
另一方面,应用文有特定的读者。
文艺性文体如诗歌、散文、小说等的读者对象比较宽泛,读者不分男女老幼,有兴趣就读,没有兴趣可以不读。
应用文有明确的、特定的读者。
例如,一份“请示
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