部编人教版一年级语文上册教材分析教学进度.doc
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2016部编人教版一年级语文上册教材分析
全册教材分析
教材分析
人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文,保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等,从篇目来看,新教材保留和新增的课文,不少是儿童诗,适合一年级孩子理解。
和老教材相比,新教材最大的变化是先识字在学拼音。
“现行的语文教材,一年级的目录顺序是:
我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。
而新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。
一年级学生先认识一部分常用常见字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的需求了。
”
第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字。
新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。
两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读。
语文园地新增“书写提示”。
写字是有规律的,每个字都有自己的写法,笔顺都有自己的规则。
新教材要求学生写字的时候,就要了解一些字的写法。
部分课文被替换,新增儿童诗,例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入,这些名家名篇都很经典,而且文字少但意境不少,适合一年级孩子理解。
口语交际不光是听和说,还要发挥想象力。
新课本的“口语交际“栏目,不是新增的,但内容有些变化,增加了一些有趣的小游戏。
比如“传话游戏”
教学目标
(一)汉语拼音
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个,会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(四)口语交际
1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4、有表达的自信心。
积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
教学措施
1、发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来。
针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点,实行值日小组担任班干部,使值日生盼望值日,使待进生很快尝到成功的甜头。
2、在拼音教学中,要充分利用插图,教学多媒体,在语境中学习,培养观察能力与语言表达能力。
引导学生在在发现中学习,体现自主、合作、探究学习,在拼音教学中,尽量做到在游戏中学习,体验学习的乐趣。
3、优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实感。
4、深入了解学生,了解他们的需要,尽可能满足他们。
针对一年级孩子的特点,努力使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率。
5、多与家长沟通,共同探讨教育学生的有效方法,家校结合,促进学生全面发展。
教学中应注意
1、准确把握教学目标
2、围绕目标进行扎实的语言训练
3、注意听说读写能力的协调发展
2016部编人教版一年级语文上册学情分析
学情分析
本班共有学生人,男生人,女生人。
因为学生刚入校,对学校的常规不了解,年纪小,自律性差,但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。
入学不久,我发现学生大都活泼好动,特别是女孩子,自制力较低,注意力难以集中,学习习惯还处于特别自由散漫状态。
个别学生不能认真听课,喜欢玩小东西等,还有一部分学生执笔十分困难,需要老师不断纠正、督促。
至于其他如学习成绩还有待于在今后去了解。
由于今年实施部编新改版的人教版教材,在教学内容和方式上都发生了变化,学习内容难度降低。
许多学生在幼儿园就已经初步接触过一些生字和汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确。
由于学生来自不同的幼儿园,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。
部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
本班学生家长对学生的期望都很高,把孩子视为掌上明珠,宠爱有加。
但大部分家长忙于经商,并没有太多的时间和精力督促孩子的学习,只是将孩子托付给托管中心管理,而且本班家长的素质教育差异性很严重,在家庭教育方面存在较多问题,学生的基础相差较大,有的能看图用一句完整的话,能用普通话进行口语交际,声音清楚,态度大方;有的单韵母只能勉强认识几个。
因此,在教学过程中,要因材施教,尽量从他们的实际出发,结合新课程的要求,促进学生的个性发展和语文素质的提高。
2016至2017年度第一学期教学进度计划
语文学科年级一
周次
时间
教学内容
课时
一
8.29-9.2
学前规范、入学教育《我上学了》
二
9.5-9.9
天地人金木水火土口耳目日月水火对韵歌复习
三
9.12-9.14
我说你做语文园地一快乐读书吧aoeiuuyw
四
9.18-9.23
bpnfdtnlgkhjqxzcszhchishir复习
五
9.26-9.30
语文园地二aieiuiaoouiuieueeraneninununangengingong
六
放假
复习拼音
七
10.8-10.14
语文园地三秋天小小的船
八
10.17-10.21
江南四季口语交际我们做朋友语文园地四
九
10.24-10.28
画大小多少小书包日月明升国旗复习
十
10.31-11.4
语文园地五影子比尾巴
十一
11.7-11.11
青蛙写诗雨点儿用多大的声音语文园地六
十二
11.14-11.18
明天要远足大还是小项链复习
十三
11.21-11.25
语文园地七雪地里的小画家乌鸦喝水
十四
11.28-12.2
小蜗牛口小兔运南瓜语文园地八
十五
12.5-12.9
复习识字表
十六
12.12-12.16
复习写字表
十七
12.19-12.23
复习常用笔画名称及常用偏旁名称
十八
12.26-12.30
期末复习
2016部编人教版一年级语文上册教师单元授课计划
年级:
一年级第
(一)单元教师:
一、本单元总体教学目标
本单元选择了五篇识字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。
通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣,产生学习汉字的愿望,在具体语境中,了解象形字的特点,学习用归类法识记汉字。
本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”。
具体教学目标:
1.认识40个生字,会写17个生字。
2.认识“一、丨、、、亅、、丶、、、”10种笔画。
3.会按笔顺在田字格中正确书写。
4.结合具体语境、情境,感受汉字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣。
二、教学重难点预设
1.认识40个生字,会写17个生字。
2.认识“一、丨、、、亅、、丶、、、”10种笔画。
3.结合具体的语境和情境,感受汉字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣。
三、具体课时安排
《我上学了》2课时《天地人》1课时
《金木水火土》2课时《口耳目》2课时《日月水火》2课时《对韵歌》2课时
口语交际1课时快乐读书吧1课时语文园地一2课时
2016部编人教版一年级语文上册教师单元授课计划
年级:
一年级第
(一)单元教师:
本单元教材分析
(一)选择高频字
本单元的教材,共有五节关于集中识字教学的课文,这五节课最典型的特点都是选取了最有代表意义的高频字。
高频字就是常用字,也是基本字,在我们日常的交流和书报中呈现的使用频率最高的字。
部编小学语文一年级第一单元教材就是从高频字入手,选取具有典型特征的高频字40个,集中认读,打好识字基础。
这对于一年级小学生识字来说是非常重要的。
(二)符合学生认识规律
第一课《天地人》共六个字。
这都是在孩子成长与生活中,所接触的具体的可感可观的事物。
因为学生对周边生活事物的认知,对人物以及人物角色的定位,这需要学生刚升入一年级时就需要分清。
第二课《金木水火土》,“金木水火土”是从基本字这个角度来进行设计和编排的,我们都知道“金木水火土”代表宇宙中的具体的物质,而这五个元素,在中国人对世界万物的理解中,有着典型的和不同的象征意义。
对一年级小学生来说,认识事物入手的基础是先从不同角度认识物质。
第三课《口耳目》,重点围绕着认识自已身体当中的典型器官,来进行识字。
“口耳目”是孩子说话、倾听、观察所必备的重要生理器官。
所以,孩子进行自我认识的第一步,就是从他的生理器官入手。
而且我们教材的编排特别有意思,在课文中,是用插图画了这些生理器官的一些作用来呈现的,这对于孩子来说,有利于贴近他的生活。
第四课《日月水火》,“日月水火山石田禾”这八个生字,是象形字。
这八个象形字的认识,是在前面学生认识自然界,认识身边具体的人和物的基础上,对具体形象事物的再认识。
“天上都有哪些呀?
”在白天、黑夜中最显著的就太阳和月亮。
太阳在我们的表达和简称中一般简称为“日”;漂亮又神秘的月亮,容易吸引小孩子产生浓厚的的兴趣和探究欲望。
第五节课《对韵歌》,是从具体可感的一些自然现象和具体的事物,如“云、雨、风”等入手,结合韵语来呈现,在这个过程中识字。
综观这五篇课文的识字内容,“天地人”和“金木水火土”涵盖了学生认识事物的广度;“口耳目”和“日月水火”“对韵歌”重点围绕孩子们在认识自然事物、认识自然现象过程中识字。
这样的编排设计突出了幼小衔接的关联点,利于学生的发展!
(三)识字教学
第一单元选择认读的生字是40个,这40个生字是围绕着学生对具体事物的认识来设计的。
同时,这些生字是学生汉字学习过程中的字种,认识字种便于今后在识字教学中进行“基本字带字”和“形声字”教学。
写字的编排上,教材注重简单的笔划教学,主要是围绕着“一二三”等独体字的书写,在书写中,掌握“横、竖”等基本笔画,掌握字的笔顺和写字的规律。
(四)语文园地的创新
本单元的教材,它是在集中识字的基础上,把语文园地和前五课的集中识字进行了有机的结合。
语文园地中有“趣味识字”,有汉字的笔顺书写,还有和“大人一起读”和“快乐读书吧”,这样就把识字、写字、亲子阅读、课外阅读紧密的结合在一起。
另外,口语交际是围绕单元识字设计的,“我说你做”中的我们一起做游戏,是通过这个游戏活动来巩固识字的成果,让学生在交流中有倾听的机会,有表达的愿望,有交流的分享和团队合作意识的
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