部编人教版六年级语文上册第17课《古诗三首》精品教案+说课稿.docx
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部编人教版六年级语文上册第17课《古诗三首》精品教案+说课稿
第六单元
【教材分析】
1.单元主题:
本单元课文主要是围绕“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》、《只有一个地球》两篇精读课文《青山不老》、《三黑和土地》两篇篇略读课文组成。
《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象,抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇;《江南春》为我们勾勒了江南地区的风物,描绘了江南明丽而迷蒙的春景;《书湖阴先生壁》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写,抒发了自己在秋夜思念家乡的感情;《只有一个地球》采用科学小品文的形式运用列数字、举例子、打比方等多种说明方法,介绍了地球虽然美丽,但在宇宙中是渺小的,所拥有的自然资源是有限的,是适合人类生存的唯一星球,说明了保护地球生态环境的重要性,提醒人们要精心保护地球,保护地球的生态环境;《青山不老》写的是老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲。
有限的森林创造了无限的价值,保护环境的意识,造福后代、造福人类的精神,在茫茫青山中无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这不会因为年龄的增长而变老的《三黑和土地》以朴实无华的语言塑造了三黑这一获得自己的土地而勤劳耕作,憧憬美好生活的农民形象,表达了翻身的农民的无比喜悦之情和对美好生活充满希望的感情。
口语交际《意见不同怎么办》要求根据文中提供的素材确定主题与角色,阐述出自己对这一主题的看法,提高口语交际的能力。
同时学会尊重他人,认真倾听别人讲话的习惯。
习作《学写倡议书》能根据现实生活提出合理化的建议,学会用正确的格式书写倡议书。
《学习园地》引导学生掌握理解古诗词的方法。
抓住关键词句,把握文章或段落的主要观点。
学会识别公交路线图,选出最佳方案。
积累中国文化常识中的内容:
五行、五金、五谷、五音、五彩。
2.单元重点:
(1)抓住关键句,把握文章的主要观点。
我们知道在每篇课文中,作者为了表达中心意思或表达观点时往往会使用一些关键句,能突出表现文章的内涵。
这些关键句,或揭示了文章的中心,或抒发了作者的情感,或概括了文章的内容,或暗示了文章的思路,我们就可以抓住这些关键句来概括文章的主要内容,把握文章的主要观点,找到关键句,我们就容易提取关键词。
文中主要观点就是作者在文章中所要表达的看法和主张。
阐释自己的主要观点,我们往往利用题目直接点明中心。
《只有一个地球》的题目简洁鲜明,使人见其题而知其旨,通俗易懂。
《这片土地是神圣的》中“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的”反复出现,表现了印第安人对这片土地的热爱。
(2)学写倡议书。
学写倡议书时,首先要注意格式。
标题要鲜明,正文写清倡议的内容,最后要署名并写上日期。
其次观点明确,抓住内容:
(1)写明倡议书的背景原因和目的
(2)写明倡议的具体内容和要求。
最后抓住结尾,表明希望。
结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。
【学情分析】
本单元的主题是“人与自然”,人类如何做才能长治久安,作为六年级学生虽然对环境以及环境的破坏有一定的了解,但不够全面,不够系统,因此在学生本单元的文章时,是有一定困难的,我们的做法是:
1.利用互联网等让学生进一步了解我们的世界,2.教师紧扣训练点进行有效指导。
【教法建议】
1.在阅读教学中,注意精讲多练,让学生充分自主地展开阅读,在课堂情境中习得阅读方法,注重文本解读和课程资源的开发,增强问题意识,从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学,精心选择优质信息进行有效补充和拓展,以读促读,提高阅读教学质量。
2.把握好略读课文的教学要求。
略读课文和精读课文不同,重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法,以及粗略地读课文的能力。
教学中要以学生的自主学习和交流为主,教师做适当点拨。
3.本次习作难度不是很大,需要注意几点:
倡议书的格式要正确,倡议书的内容要具体,不能泛泛而谈。
4.引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
17古诗三首
2
18只有一个地球
2
19青山不老
1
20三黑和土地
1
口语交际
意见不同怎么办
1
习作
学写倡议书
2
语文园地
交流平台词句段运用日积月累
2
合计
11
17.古诗词三首
【教学目标】
1.会写本课3个生字,认识多音字“簸”。
2.有感情的朗读课文。
背诵课文,默写《江南春》。
3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语,进而理解古诗文。
4.学习一组写景的古诗,感受作者对大地的赞美,体会借景物描写抒发情感的方法。
【教学重点】
1.有感情地朗诵课文,理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
【教学难点】
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.读懂《浪淘沙》,体会感情,感受意境。
2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3.有感情地朗读课文,背诵古诗。
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件)
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
1.上课前,我们一起观看一段关于黄河的录像。
播放课件:
黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么?
感受到了什么?
2.这节课,让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧!
3.板书课题:
浪淘沙。
齐读课题。
二、介绍作者
刘禹锡:
(772~842)字梦得,唐代彭城(今江苏徐州)人。
唐代中晚期著名诗人、政治家、改革家。
其诗作,诗中寓理,敢于直面人生,树立思想之风标;其诗风,刚直豪放,短小精干,清新自然,与同期伟大诗人白居易齐名。
《竹枝词》、《柳枝词》和《插田歌》等组诗,富有民歌特色,为唐诗中别开生面之作。
有《刘梦得文集》。
三、检查预习,交流资料。
1.通过预习,你有什么收获?
2.谁愿意为大家读一读这首诗?
个别读、集体读同桌对读
3.检查自学生字情况。
四、精读古诗,理解诗句。
1.学习第1、2句。
(1)出示诗句“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”。
“簸”是多音字,在这里读(bǒ)
(2)指名读、全班齐读诗句。
(3)分小组学习、交流。
你读懂了什么?
还有哪些是你不懂的?
(4)学习汇报。
教师随机答疑。
(板书:
浪淘风簸)
(5)咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象?
(板书:
气势雄伟)
(6)同学们,下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧!
自由朗读、指名读、分组读。
2.学习第3、4句。
(出示3、4句诗)
(1)全班齐读。
(2)诗人想直上银河去做什么呢?
(板书:
直上银河)
(3)让我们随着诗人的脚步,沿着黄河顺流之上,到那天上的银河之畔,探访牛郎和织女。
男、女生读诗句。
(板书:
想象写实)
方法指导:
了解诗中的典故,古诗中运用典故典故,既可使诗歌语言精炼,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。
如果不知道所用典故,势必影响对古诗的理解把握,所以要加强平时的阅读,多积累一些诗歌中常见的历史故事,多记忆一些古诗名句,无疑对准确把握诗人的情感,理解诗歌的主题是很有帮助的。
3.指导朗读。
4.谁能用自己的话说说诗的意思?
5.尝试背诵。
(指名背。
全班背。
)
五、拓展延伸,保护黄河。
1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。
黄河历经千年,如今怎样呢?
让我们一起去看一看吧。
出示黄河被污染的素材。
2.你看到了什么?
你的心情怎样?
3.请同学们开动脑筋,发挥我们的聪明才智,为保护我们的母亲河献计献策。
六、当堂检测
(建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
)
六、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(7)
(8)
(17-29)
(9-12)
(13)
(14)
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《江南春》和《书湖阴先生壁》。
2.小组合作,借助注释,理解重点词语及诗句的意思。
3.读中感悟,并能展开想象,体会诗人表达的感情。
4.想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
课件页码
一、复习导入
1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。
2.谈话:
上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》,领略了黄河的宏大的气势,今天,我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。
3.继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》(板书:
江南春书湖阴先生壁)
二、学习古诗
(一)学习《江南春》
1.导入:
春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象,在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?
(1)指名背诵描写春天景色的古诗。
(2)引出诗题“江南春”:
顾名思义,江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
2介绍作者:
杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。
精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名,世称“小李杜”。
3.学生自由诵读古诗。
要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
4.检查学习效果
(1)指名朗读,集体正音。
(2)分组读。
然后齐读全诗,注意停顿。
(3)再读古诗,结合旁边的注释,理解词语或诗句的意思。
(4)学生交流收获,提出不懂的地方。
5.反复诵读,体会诗意
(1)学生自由诵读古诗,想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
(2)学生交流对词语的理解。
集体订正。
(3)理解“千里”并不是真的有千里,而是虚指,在这指的是辽阔的江南地区。
(4)体会第一句诗的意思。
可指名让学生说(辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。
)
(5)看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。
6.后两行——雨景、怀古
(1)提问,诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?
(2)学生默读后两行诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情,教师及时的补充背景知识(南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。
)
(3)集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)
(4)教师小结:
南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。
可是时移世易,当年的许许多多的寺庙,有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?
(5)带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。
(6)练习背诵古诗。
7.合作交流、品味意境。
小组交流:
这首诗抓住了哪些景物来描写春天?
描绘了春天怎样的画面?
(1)小组交流探讨。
(2)汇报交流成果。
(二)学习《书湖阴先生壁》
1.简介诗人及写作背景
王安石(1021年—1086年),字介甫,号半山,封荆国公,临川人(今江西省抚州市),北宋杰出的思想家、文学家、改革家,唐宋八大家之一。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世,《元日》《梅花》最著名。
湖阴先生:
指杨德逢,是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。
本题共两首,这里选录第一首。
2.初读诗文、感知诗意
(1)自读自悟,借助工具书及注释,理解词意,进而理解每句诗的意思。
采用边读边画边批的方式学习。
(2)小组讨论、交流、继续研究。
(3)交流反馈,重点引导:
A.长扫:
即常扫,指经常打扫。
静:
干净。
畦:
读音qí,意为田园中划有界限的长条方块。
排闼:
读音tà,推开门,排为推,闼为门。
B.理解诗意:
茅草房庭院经常打扫,洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行满畦,都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河护卫着农田,把绿色的田地环绕。
两座青山推开门,送来青翠的山色。
(4)学生尝试自己翻译诗意。
3.诵读诗句,感悟诗境
(1)划节奏,有感情地朗读全诗,再悟诗意。
茅檐/长扫/静无苔,花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕,两山/排闼/送青来。
(2)深入理解诗句,感悟诗境
(教师出示问题)
A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?
B.本诗哪句采用了拟人的手法?
C.全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些诗句表现了主人的品质高洁?
学生独立思考,小组讨论,集体交流,重点引导;
A.“净”,是通过“无苔”二字体现的。
教师引导:
江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且,青苔性喜阴暗,总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难于扫除。
而今,庭院经常打扫,总是干干净净的,叫人感觉舒适。
继续引导:
更有令人赏心悦目的花木,一畦畦,整整齐齐,都是主人亲手栽种,这更令人心旷神怡。
所以这两句再读的时候,要注意表达作者心情的愉快。
自读自悟,想像画面,感悟诗境。
B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”采用了拟人手法。
教师引导:
门前的景物是一条河流,一片农田,两座青山。
在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人运用拟人手法,将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田,正像母亲用双手护着孩子一样。
边读边悟,想像画面,感悟诗境。
C.“茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。
”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”表现了主人的高洁。
(3)学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。
(4)朗诵全诗,感悟诗歌内涵。
(5)再次齐读,加深印象。
三、总结与拓展
1.黄河的磅礴气势,江南的美丽春色,乡村的青山绿水,给我们留下了深刻的印象,我们更加热爱祖国的大好河山,为我们的祖国而骄傲。
2.描写自然风光的诗还有很多,同学们在课下可以自己找来读一读,背一背,积累下来。
四、推荐阅读
本课推荐阅读《浪淘沙》《钱塘江春行》。
五、当堂检测
(建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
)
六、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12-14)
(15)
(16)
(17-18)
板书设计
九曲万里
浪淘沙浪淘风簸自天涯气势雄伟
直上银河同到 向往美好生活
千里莺绿红晴朗明丽
江南春 水村山郭酒旗 生机勃勃 春景优美
令人神往
寺楼台烟雨 朦胧迷离
净无苔
院内花木成畦洁净清新
书湖阴先生壁一水护田将绿绕追求自然
门外
两山排闼 送青来
《江南春》说课稿
一、说教材
古代教育学家孔子说:
“不学诗,无以言。
”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼、情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的,这是一首描写江南春光的绝句。
诗人描写了江南秀丽的景色,同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
这首七言绝句共四行诗句,写得有声有色,有静有动,有景有情。
诗人先扬后抑,前两句描绘出了辽阔的江南,到处是黄莺在欢快地歌唱,一丛丛的绿树,映衬着簇簇红花。
水边的村庄,靠山的城郊,一面面酒旗在春风中迎风飘荡,这是多么睛朗明丽、生机勃勃的春景啊!
充满了作者对江南春景欣赏、赞美的喜悦之情。
在前两句“扬”的基础上,第三、四句一变为“抑”,诗人的神来之笔在三、四两句,江南一带还有大批寺庙建筑,在这春天迷濛的烟雨中若隐若现!
南朝的帝王都好“佛”,为此大兴寺院,弄得农田锐增,百姓不堪重负。
虽然大批寺院耸峙,蔚为壮观,也不失为江南一景,但每一座寺院要耗费农民多少血汗!
诗人显然对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦,伤财劳民之举持反对态度,忧国忧民之心溢于言表。
根据教材特点和课标要求,我制定了以下素质教育目标:
(一)知识教学点
1、学会本课生字,正确理解诗句的内容,懂得诗的意思。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、默写《江南春》。
(二)能力训练点
1、学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、培养学生的观察能力和想象能力。
3、指导学生有感情地朗读课文,培养学生读中感悟的能力。
(三)德育渗透点
让学生在美丽、凄迷的景色中,体会作者忧国忧民的思想感情。
(四)美育渗透点
透过诗中描写的景物,感受春天的美,激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。
教学重点
引导学生想象诗中描绘的景色,体会诗的意境。
教学难点
1、体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情。
教具准备
制作多媒体课件
二、说学情
六年级学生已经掌握了一些读书方法,对如何学懂古诗已有一定基础,以往的串讲串问效果不理想,学生不感兴趣,被动地接受知识,学生感到累、烦。
苏霍姆林斯说过,“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”
三、说教法
漫画大师丰子恺有一幅题为《教育》的漫画:
一位先生把一块块泥放进模子里,印出一个个一模一样的泥娃娃。
这就是我们传统教育——千人一面,抹杀个性。
在实施新一轮课程改革的今天,我们再也不能干这种“做泥人”的蠢事了。
那么,在遵循教学共同规律的同时,应让语文教学展示和发展学生的个性。
我根据学生的实际需要,根据儿童的心理特征以及教材的特点,运用尝试教学法,发挥学生的主体作用,让学生自己学习,老师从旁组织、指导、点拨、激励、运用多媒体,动用多种感官,进入到诗人描绘的情境中,体会诗句的意境美。
在传授知识,培养能力的同时,教会学生学习。
四、说学法
1.课前认真预习,记下疑难问题,课前查询诗人简况和写作背景材料。
2.学生们有思想,有感情,有独立的人格,是具有主观能动性的主体。
每个学生教蕴藏着巨大的潜能,所以在理解诗意这一环节彻底放开学生,让他们在课堂上选择自己喜欢的方式自学古诗,合作探究理解意境,读中感悟诗句表达的思想感情。
五、说教学程序
(一)师用言语表扬激励,树立信心。
(绝大多数人的失败是由于缺乏自信。
)
(二)举行诗歌朗诵赛,引入新课,感悟诗题。
为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,使他们一上课就进入想学爱学、渴望学习的境界。
先分组举行小型诗歌朗诵赛(侧重写景方面的诗),并给予奖品表扬激励,设小组奖、个人奖。
在这样的情境下,学生情趣盎然,紧接着把学生带进新课,点击课件出示配景诗《江南春》,板书课题,齐读课题。
接着检查学生的预习情况,每一上新课之前,我都要求学生进行预习,以此来培养学生独立自学能力和良好的学习习惯。
然后让学生尝试说说,从题目中,你知道了什么?
或你想知道什么?
根据学生所说的和所提的,老师归纳总结出有价值的内容和问题,以便在学习古诗中深入渗透探究解决问题。
(二)知诗人,介绍写作背景
让学生把课前收集到的资料对诗人进行简介及介绍写作背景。
这样不仅可以培养其收集处理信息的能力,又培养了口头表达能力及听说能力,又为理解古诗内容做好了准备,同时帮助其获取成功的体验,培养他们主动学习的品质。
(三)整体感知,初步自学古诗
人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程,只有感知得具体,才能理解得深刻。
因此,我先从整体入手,点击课件,出示景——诗——配乐朗读。
让学生认真听,仔细观察图像后,说说对这首诗的总体感觉。
再说说图中出现了哪些景物。
接着让学生选择自己喜欢的方式读诗。
(由于学生理解特点及机能的差异,所受家庭教育和所处的社会环境的差异,因此采用的学习方法有着鲜明的个性特征。
在教学中,我鼓励学生选择适于自己的方法,决不强求一律,厚此薄彼。
)注意读准生字的音,观察生字的形,老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混,注意读正确、写正确。
然后抽读,齐读。
《课程标准》指出。
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。
(四)明诗意,入境悟情
让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意,体会感情的基础上,我将随机指导学生通过看图、想像、朗读,使他们与诗人产生共鸣。
1.让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意。
体会作者的感情,比如读一读、画一画、说一说,借助工具书,找自己要好的伙伴进行探讨研究等等,尊重学生群体中常态分布的“差异”,让学生的个性在唐风古雨中尽情沐浴,潜能在读情画意间从容释放。
小组活动能培养学生的主动意识与合作意识,以往的小组活动成员大多是由教师分配指定的,学习效果不是十分理想。
让学生自主选择学习伙伴,通过实践证明,是一个有效的方法。
自主选择学习伙伴,使他们体会到了小组合作学习的快乐,使课堂焕发出了活力。
2.汇报自学成果,进一步解诗明意。
学生个性生理要素发展的不平衡导致心理潜能在学习之初不可能充分发挥。
让学生随时表现这些潜在的能力,能促进其潜能的开发。
因此,我主张给学生展示学习成果的权利(如前面的诗歌朗诵赛、介绍诗人及写作背景等等,现在的自学后的汇报都体现了这一点)学生在展示自己学习成果的过程中。
得到了别人的肯定,尝试到了成功的喜悦,从而不断开发自己的潜能,提高学习效率。
3.提疑、释疑。
著名教育家陶行知说过:
发明千千万,起点在一问。
因而,在教学中,我交给学生质疑问难的权利:
课前,问学生预习时发现了什么问题;课中,允许学生随时提问;课后,问学生还有哪些未解决的问题。
学生所提的问题往往直接表达了自己独特的感受、体验和理解,对这些问题的探究,能激发学生的学习热情,使他们的个性得到进一步的发展。
4.反复吟诵,体会意境。
古诗对仗工整,平仄有律,读起来琅琅上口,有它独具的音乐美、节奏美。
成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。
这就要求朗读者立足于诗的总体,把诗人倾注于字里行间的情感,加上自己丰富的想像,融会贯通起来。
所以我在这里先让同学们回想诗人杜牧和写诗的时代背景,帮助学生进一步领会诗人在诗中表达的情感,让诗人的情来激起自己的情。
我先出示大屏幕投影——江南春天美景,再配上一段优美的乐曲《春江花月夜》,接着让学生扮演诗人吟诵全诗,把诗人喜爱美好春光,忧国忧民的思想感情读出来,在读的过程中,让学生互相评价,师读生评价。
学生经过反复品尝、吟诵,完全陶醉在诗的意境中,深深地受到感染,这时会产生一种兴奋的情绪。
然后,因势利导,激发其写作动机,引导学生进行练笔,使其想象得以再现。
5.展开想象,化诗为文。
想像和联想是诗的翅膀,没有想象,就没有诗,古诗中的许多句子都充满着神奇的想像和丰富的联想。
一首诗往往就是一篇优美的散文。
而学生此时已充分理解了诗意,能用口头语言表达。
所以我要求学生根据这首诗,结合插图,发挥想像写一段
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