最新苏教版科学三年级下册《植物的一生》教案三课时doc.docx
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最新苏教版科学三年级下册《植物的一生》教案三课时doc
第五节植物的一生
(第一课时)种子的结构
教学目标
1.科学探究目标
探究种子的结构
2.知识与技能目标:
(1)知道种子的主要结构。
(2)知道有胚乳种子和无胚乳种子的区别,单子叶植物种子和双子叶植物种子的区别。
3.态度、情感与价值观目标:
通过学习种子的结构,初步树立结构与功能相适应的辩证观点。
教学重点:
种子的结构。
教学难点
观察种子的结构中,由于种子内胚的体积很小,其各部分的结构不易看清,尤其是单子叶植物内的胚,和胚乳紧紧地联系在一起,不易剥离。
因此认清胚的结构是一个难点。
教学方法
同步教学法
教学设计
阶段
教师活动
学生活动
承上启下引入
提问:
为什么我们学植物的一生先从种子学起?
试着回答
种子的结构
提前准备玉米和菜豆的种子,并指导学生解剖、观察
按要求解剖、观察玉米和菜豆种子的结构,并归纳
两者比较
板书
学生讨论、总结
种子的分类
提供分类根据
学生分类并举实例
种子的成分
简单介绍
教学活动设计
一、引言设计:
承上启下,让学生在已有的知识基础上去发现新的问题。
例如:
提问:
“我们吃的萝卜是植物的一种组织还是一个器官?
”“萝卜是植物的什么器官?
”“植物还有那些器官?
”“为什么我们学植物的一生先从种子学起?
”教师可引导,绿色开花植物的生长发育过程,大都是先由种子发育成幼苗,在依次出现其它器官的。
二、新课的设计:
(一)在引入本课主题后,分发实验材料,同时要提醒学生要注意老师的讲述,因为种子虽小,尤其是种子内的胚非常娇嫩,一不小心就会损伤,影响观察。
(二)指导学生先了解玉米等单子叶植物的种子结构,出示挂图,简述单子叶植物的种子结构,然后让学生按要求剥开玉米种子的外皮,用针将中心白色的胚剥离,用放大镜观察其形态,再取一粒种子然后让学生按教材所示的方法将种子切开,在切面上滴一滴碘液(说明,胚乳中有大量的淀粉,遇碘会变蓝,而胚不变蓝)。
再用放大镜仔细观察,对照教材,认清胚的结构,归纳板书。
(三)指导学生了解双子叶植物的种子结构,让学生按照教材所示的方法,解剖认识菜豆种子的结构,归纳板书。
(四)将两类种子进行比较,注意它们的相同点和不同点,列表总结。
(五)提出胚是种子结构中最重要的部分,它是将来植物体的雏形,一旦胚受到损伤,种子就不能萌发,所以,胚的完整是种子萌发的重要内因。
胚乳和种皮只不过是在胚长成幼苗过程中提供营养和保护的作用。
(六)种子的分类。
1.根据种子内有无胚乳,种子可分为有胚乳种子和无胚乳种子。
2.根据胚中的子叶数目,植物可分为单子叶植物和双子叶植物。
可举一些实例。
(七)明确两个问题:
1.单子叶植物种子多数都有胚乳,但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳,例如:
慈姑。
2.双子叶植物的种子多数无胚乳,但也有些种类的种子具有胚乳,例如:
蓖麻。
以此问题来说明植物的多样性,同时打消学生可能出现的错误认识。
不要把两类种子的结构知识绝对化。
(八)种子的成分。
种子里含丰富的淀粉、蛋白质、脂肪、无机盐等营养物质,在有胚乳的种子中,营养物质主要贮存在胚乳中。
在无胚乳的种子中,营养物质主要贮存在子叶中。
三、作业:
102页中的思考题
教学点评
通过解剖、观察实物的方法,很容易引起学生的兴趣。
实验中,教师要注意方法的指导,因为种子内的胚易破坏损伤,影响观察。
在讲授方法时我先利用模型进行讲解,再解剖,这样的实验效果较好。
学完结构后进行分类,学生易认为:
双子叶植物都是无胚乳植物,单子叶植物都是有胚乳植物,教师要讲清楚,可适当举一些反例,打消学生的错误认识。
第五节植物的一生
(第二课时)种子的萌发
教学目标
1.科学探究目标
探究种子萌发的条件。
2.知识与技能目标:
知道种子萌发的条件和基本过程。
3.态度、情感与价值观目标:
通过分析种子萌发的条件,初步树立内、外因辩证统一的观点。
教学重点
种子的萌发条件。
教学难点
种子萌发为什么需要那些条件?
教学方法
实验观察与探究的方法
课前准备
学生提前一周做课本103页的演示实验(图3-40豌豆种子萌发的条件)。
教学设计
阶段
教师活动
学生活动
课前准备
指导提前一周做课本103页的实验
部分学生参与实验并录像
激趣引入
种子内为什么要储存各种营养物质?
回答
探讨种子萌发的条件
放录像、组织讨论
讨论、归纳总结
种子萌发过程
看挂图、总结思考
教学活动设计
一、课前准备:
提前一周做课本103页的演示实验(图3-40豌豆种子萌发的条件)。
二、引言:
回忆种子的成分,提问:
“种子内为什么要贮存这些成分呢?
”“有了这些营养物质就能够使种子萌发成幼苗吗?
”“为什么?
”从而引入本课的主题。
三、新课的设计:
(一)探讨种子萌发的条件,学生讨论,把影响因素一一列出,我们称其为变量。
变量分为主要变量和次要变量,我们把关于种子自身的变量(种子的形状、大小、饱满程度等等)称为次要变量,在种子萌发过程中起主要作用的变量称为主要变量。
讨论主要变量有哪些。
利用变量控制法来研究种子萌发的条件,在研究一个主要变量(如水)多种子萌发的影响时,其它的变量(如水分、温度等)必须保持不变,只有水这个变量发生变化。
(二)出示演示实验,观察在不同的条件下三组种子萌发的状况。
提出问题:
“为什么只有一粒种子可以萌发?
而其它种子不能萌发的原因是什么?
”学生讨论,依次让学生找出影响种子萌发的原因。
通过填表判断哪组中哪些种子所处的条件最好。
(三)归纳出种子萌发的外因,即适宜的温度、充足的水分、空气。
在此要讲明为什么,如低温使种子内的物质转化处于停顿状态;缺水则使种子内的营养无法被胚所利用;空气太少影响了种子的呼吸,从而不能提供给种子足够的能量等等。
让学生不但了解了种子萌发的外部条件,而且还了解了这些条件怎样影响了种子的萌发。
(四)让学生再观察演示实验,从种子本身来发现问题,学生会容易得看出,有完好胚且外界条件适宜的种子才能萌发。
若外界条件非常充足,种子的胚被破坏了,种子也不能萌发。
这说明种子的内部条件也是必需的。
(五)讨论:
农作物和花卉为什么都要在一定的季节播种,而且要播种在湿润疏松的土壤中?
(六)种子萌发的过程。
看挂图,学生总结。
在适宜的条件下,胚根会发育成根,胚芽会发育成茎和叶。
思考:
幼苗长成后,豌豆种子中的子叶和小麦种子里的胚乳都会萎缩,直至消失。
你知道双子叶植物的子叶和单子叶植物的胚乳有什么作用吗?
教学反思
课前准备实验,可采取下面几种方法实施:
1、如教案中所示;2、学生在家人人做实验,组织讨论时才更容易;3、提前一周在课上准备实验,并把材料放在教室中让学生观察,这样的好处是学生参与了实验的全过程,并对萌发的过程也有所认识。
第五节植物的一生
(第三课时)探究水稻种子萌发的最适温度和含水量及芽的形成
教学目标
1.知识与技能目标:
(1)了解芽发育的情况。
(2)知道顶芽与侧芽的生长关系。
2.科学、技术与社会的关系目标:
了解农业生产上的顶端优势及应用。
教学重点:
顶芽与侧芽的生长关系。
教学难点
芽的发育过程是一个相对缓慢的、动态的、变化的过程,由于时间和空间的原因,会造成一些学生理解上的困难,这就需要教师设法利用一些手段(录像、教具、动画等)突破难点。
教学方法
实验与教学同步的方法
教学设计
阶段
教师活动
学生活动
探究:
水稻种子萌发的最适温度和含水量
引导学生进行探究的全过程(事先要查找一些资料)
学生进行探究
芽的种类
准备枝条、挂图和扩充资料
讨论分类
芽的结构
提供模型、讲解结构、放录像,用教鞭演示芽的生长过程
指导学生做一个圆白菜的叶芽纵剖学具
顶芽和侧芽的关系
放录像
讨论、举例、观看录像
教学活动设计
一、探究:
水稻种子萌发的最适温度和含水量
目的:
通过对水稻种子萌发的条件的研究,进一步熟悉变量控制法在工业和农业生产上的应用。
(一)提出问题:
有一水稻的新品种,要在工厂里育苗,如何获得它的最高萌发率?
应怎样获得最适宜的条件?
(二)分析和假设:
教师提供其它种子的最适温度和含水量,让学生确定实验的最低温度和最高温度,最低含水量和最高含水量。
提出假设。
提示:
(1)注意给定的条件,空气可以满足,如何可以控制才能得到最适宜温度和含水量?
(2)注意设置实验中的变量控制问题
(3)首先要查找有关资料,看看水稻其它品种的萌发温度,含水量是怎样的?
(4)找到最低、最高温度;找到最低、最高含水量。
(5)分别给定区间内的不同点的温度,水分设计对照组,观察纪录。
(6)想一想能不能设水分、温度均为变量。
(7)设计好实验方案后,设计表格记录实验结果。
(三)实验设计:
(四)实验数据分析:
(参考课本上小明的实验数据分析,得出结论。
)
(五)交流和评价:
二、芽的发育
(一)芽的种类:
课前可准备一些枝条(杨树、柳树等)、挂图或投影片,告诉学生芽分类有许多种类,分类标准不一样,名称也不一样。
学生讨论,经常会说到书上的分类方法,即芽分为顶芽和侧芽。
教师扩充,如杨树等植物的芽外有些鳞片保护,这种芽叫鳞芽。
没有鳞片的芽叫裸芽。
按芽的生长季节可分为夏芽和冬芽,按芽的性质可分为叶芽、花芽、混合芽等。
提示:
顶芽可能是叶芽也有可能是混合芽,也可能是花芽,但发育成枝条的芽应该是叶芽或混合芽。
(二)芽的结构:
出示挂图,观察芽的结构。
教师可用圆白菜心,制作成“叶芽纵剖教具”,用来表示芽的各部分的结构和名称,用模型说明芽发育的过程,也可用伸缩教鞭示意芽的伸展情况。
有条件的可放一段录像片,进一步展示芽的生长、发育的全过程。
(三)侧芽发育和顶芽发育:
引导学生讨论植物的侧芽发育与顶芽发育是否有关?
举例说明顶芽生长抑制侧芽生长的现象是普遍存在的(如向日葵、松树、杨树等)。
解释为什么会出现这种现象。
植物体内的生长素可以促进植物的生长,它主要分布在生长旺盛的地方。
生长素多集中在顶芽等生长旺盛的地方,并能往下运输。
在含量微小时会促进植物的生长,含量稍多时就会抑制植物的生长。
一般情况下顶芽生长素含量少生长快,侧芽生长素含量多生长慢。
但顶芽去掉后,生长素向下运输的量减少了,侧芽处生长素含量降低,顶芽对侧芽的抑制解除,侧芽开始生长,便能发育成侧枝。
侧枝上也有顶芽,同样的道理会抑制侧枝上的侧芽的发育,以此类推。
可在黑板上画简单的图来表示,学生更易接受。
放录像,看顶端优势和整枝摘心在农业实践和植物栽培中的利用。
教学反思
在探究水稻种子萌发的最适温度和含水量时,总有些纸上谈兵的感觉,因为城市的孩子很少建国水稻,因此研究就更不可能,在选取材料时教师可选取一些易得的材料,例如玉米、蚕豆、花生米等,更易被学生接受。
第五节植物的一生
(第四课时)果实和种子的形成及植物的生命周期
教学目标
1.科学探究目标
探究花的结构
2.知识与技能目标:
(1)知道花的主要结构。
(2)知道果实和种子形成的大致情况。
(3)能根据植物的一生,描述植物的生命周期。
3.态度、情感与价值观目标:
通过学习花的主要结构,初步树立结构与功能相适应的辩证观点。
4.科学、技术与社会的关系目标:
结合果实和种子的形成,介绍我国农业科学工作者在培育新品种方面的贡献,进行生物科学价值观的教育。
教学重点
1.花的主要结构。
2.植物的生命周期。
教学难点
解剖花并做成粘贴花标本,是本节的难点。
无论是桃花还是白菜花,对学生来说都太小了,操作时难免弄丢或弄断,提醒学生解剖时由外至里,一层一层用镊子取下来,放在固定的位置,然后再粘贴。
另外在粘贴过程中要注意美观。
教学方法
实验观察与探究、总结归纳法
教学准备
让学生准备完全花,例如桃花、白菜花等,教师准备一些不完全花,并为学生准备台纸
教学设计
阶段
教师活动
学生活动
设问引入
植物为什么开花?
为什么开花后才会结果和产生种子?
花的结构
指导学生解剖桃花、注意方法步骤,从外到内的结构(参照课本)、填写表格.重点观察雄蕊、雌蕊,总结
解剖桃花、并制成粘贴标本,注意观察
果实和种子的形成
提问、简单讲解
教学活动设计
一、引言:
当植物生长到一定时期就要开花、结果和产生种子。
植物为什么要开花,为什么开花后才能结果和产生种子。
这就是我们今天要讲的内容。
二、新课:
(一)花的基本结构
放录像,向学生展示或描述自然界中各种植物的花千姿百态、万紫千红、争鲜斗艳的美丽景色。
归纳:
虽然花的形态、大小、颜色各不相同,但它们的结构基本相同?
花有什么结构?
让我们来观察。
观察和解剖桃花的结构。
在解剖花之前,教师要告诉学生正确的解剖方法和步骤:
取几朵具有雄蕊和雌蕊的花,用镊子由外向内逐层剥下花的各部分,并将它们按照萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的顺序,自上而下粘在白纸上。
避免花损坏了,而花的结构又没有看清的现象,在教师的提示下,让学生自己动手、动脑,利用解剖工具,参照课本上的图注,把桃花的各个结构和功能弄清,教师请学生说明花的结构和功能,在观察花的结构过程中,提出问题,促使学生动脑去思考。
如
(1)桃花是由哪几部分构成的?
(2)哪个部分是最重要的?
为什么?
填写课本的表格。
重点观察雄蕊和雌蕊。
1.用镊子夹开一个花药,先用手摸,看看摸到了什么。
再用放大镜观察内部有什么结构;2.用镊子从花的中央将子房取出,用刀片将它纵向剖开,用放大镜观察子房里面有什么结构。
3.总结:
花药里有花粉,子房里有胚珠。
填写书上109页的表格。
(二)果实和种子的形成.
提问:
花粉和胚珠有什么用?
教师讲解,只有当花开后,花粉落在柱头上,经过一系列复杂的变化,子房里的胚珠就能发育成种子,子房壁就发育成果皮,而整个子房就发育成果实。
(三)植物的生命周期
小结被子植物的一生。
学生填图。
植物根据其生命周期,可分为一年生植物和多年生植物。
会区分两者。
思考讨论:
植物的生命周期与动物的生命周期有哪些相似的地方?
这说明了什么?
植物的生命周期的意义。
三、作业:
110页练习题
教学反思:
本节的重点时花的结构,通过实验,学生很有成就感。
我们讲的是完全花的结构,对于不完全花,教师也可出示一些,让学生了解各部分结构,学生也会问出:
“无花果是否开花?
它的果实是怎样形成的?
教师要能解决类似问题。
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