部编版《雪孩子》优秀教学设计.docx
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部编版《雪孩子》优秀教学设计
二年级上册语文导学案-20《雪孩子》人教(部编版)
20 雪孩子
导学案设计
课题
雪孩子
课型
新授课
教学目标
1.认识“累、添”等14个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、赶”等9个字,会写“空地、唱歌”等11个词语。
2.学习默读,试着不出声;读出人物对话中不同的语气。
3.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。
4.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。
教学重难点
学习默读,试着不出声;读出人物对话中的不同的语气。
课前准备
1.制作多媒体课件、雪孩子剪影、生字卡片。
(教师)
2.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,激发兴趣(用时:
2分钟)
1.出示雪孩子的图片引导学生看图说话:
同学们,看!
他是谁?
2.板书题目。
3.引导学生质疑题目。
1.交流认知故事中的人物:
雪孩子、雪人、雪娃娃……
2.齐读题目。
3.根据题目,提出自己想知道的、有价值的问题。
(如:
雪孩子是怎么来的?
发生了什么事?
雪孩子到哪里去了?
雪孩子还会回来吗?
)
引导学生根据预习提出有价值、有利于思考的问题。
二、自由读文,初步感知(用时:
8分钟)
1.范读。
2.组织学生默读课文,圈画生字,理清段落。
3.引导学生初步感知课文主要内容。
1.听老师范读,注意生字的读音。
2.借助拼音默读课文,画出生字,并在自然段前标上序号。
3.小组讨论交流,根据“故事主要写了谁,他做了什么,结果怎么样”的思路简单了解课文主要内容。
引导学生了解不出声、速度快是默读的优点。
三、小组合作,学习生字(用时:
12分钟)
1.给每个小组分发词语卡片,组织学生在小组内学习生字词。
在各组内巡回指导。
2.组织学生汇报生字,交流好的识字方法。
3.引导学生找出较难识记的生字,教师点拨识字方法。
4.巩固对生字的掌握情况。
(1)出示不带拼音的字卡,检查学生认读情况。
(2)一字开花游戏。
(3)找朋友游戏。
把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生,组织游戏。
累 添 浑 烫 冒 激 终 柴 身 人 出 动 于 了
1.小组内选出一名小老师,小老师带领组员识记卡上的生字词。
(1)说一说自己记住了哪些生字,是用什么方法记住的,还有哪些字没记住,小组内的其他成员帮忙想办法。
(2)小组内熟读词语卡片。
开火车轮读,小老师领读,齐读。
2.汇报在刚才的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法,帮助自己记住了哪些生字。
3.在小组学习生字后,如果还有哪些生字是记不牢、区分不开的,可提出来与大家交流。
4.认读卡片,组词练习。
(1)开火车读字卡,注意“柴、终、烧、谁”是翘舌音。
(2)以小组为单位,由一名同学读出生字,其他成员给这个生字组词,看看能组多少个词语。
(3)学生举起并大声读出自己手中的生字卡片,然后迅速找到能和自己组成词语的同学,再大声读出词语。
累了 添柴 浑身 烫人 冒出 激动 终于
1.引导学生采用多种方法识记生字。
2.一字开花游戏组词时,如果发现学生有区分不开的同音字,要给予指导。
3.做找朋友游戏时,孩子们的热情较高,教师要适当控制好课堂的氛围,让孩子们在愉快轻松的氛围中学习新内容,而不是“看热闹”。
做游戏要选一些不善于表现的同学上台。
四、再读课文,了解梗概(用时:
6分钟)
1.指导朗读易读错的句子。
2.组织同桌互读。
3.开展朗读竞赛。
请朗读能手上台朗读,请学生当评委打分,评选最佳选手。
4.引导学生了解课文主要内容。
5.组织学生汇报,适当点拨,锤炼语言。
6.再次默读课文,体会课文主要内容。
1.读句子,注意生字的读音和句子的停顿。
2.用自己喜欢的方式读顺课文,读给自己的同桌听。
3.朗读课文,读准字音,读通句子,最好能读出感情。
当评委时,可以从是否正确、流利、有感情几个方面进行打分。
4.小组讨论,准确说一说课文主要讲了一件什么事。
5.汇报课文的主要内容。
6.默读课文,深入体会课文的要内容。
1.在指导读句子时,教师可以依据学生的情况,找到生字较多的句子和含有感叹号、问号的句子来进行指导。
指导学生读准字音,关注特殊标点符号。
2.引导学生学会默读,感受默读的好处。
五、观察示范,指导书写(用时:
10分钟)
1.出示要写的生字“唱、旺、浑、轻、汽”,指名认读,并扩词。
2.指导学生观察田字格里的生字,引导学生发现这些生字的共同点,指名说一说书写时需要注意的地方。
3.范写,同时讲解书写要领。
4.指导学生描红、临写,教师巡视指导。
5.投影展示,组织学生评议。
1.读生字,注意“唱”是翘舌音,给生字组词。
2.仔细观察,注意间架结构的安排和重要笔画所在的位置。
说一说这些生字在书写时需要注意的地方。
“唱、旺、汽、浑、轻”都是左窄右宽的字。
“旺”的日字旁要写得瘦长。
“汽”三点水的写法要点拨,注意横斜钩的写法。
3.跟随教师书空,了解每个字在书写时需要注意的地方。
4.先描红,再临写。
5.评价同学们写的字,说一说哪些地方值得自己学习。
提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构。
六、课堂小结,课外延伸(用时:
2分钟)
1.抄写本课练习书写的生字,并口头组词。
2.朗读课文,积累自己喜欢的句子。
1.抄写生字,注意把字写得正确、美观。
2.读课文,把自己喜欢的句子抄在积累本上。
鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上,教师可创设交流好词好句的机会。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入,整理问题(用时:
3分钟)
1.出示生字卡片,检查学生对生字的掌握情况。
2.课件展示上节课同学们提出的问题,引导学生整理问题。
(1)雪孩子是怎样来的?
(2)雪孩子到哪里去了?
(3)这是一个怎样的雪孩子?
1.读准字音,口头给生字组词。
2.回顾上节课提出的问题,看看这节课能解决哪些问题,怎样才能解决。
教师可把学生上节课提出的问题进行整理,归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。
二、精读课文,解决问题(用时:
20分钟)
1.组织学生带着问题默读课文。
2.探究雪孩子的由来。
(1)指名说,相机引导学生学习重点句子。
(2)引导学生理解句子:
“雪,下个不停,一连下了好几天。
”指名说一说自己的体会,用“一连”造句。
(3)情境表演,指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。
3.指导小组合作学习,启发学生畅谈自己的感受,说一说:
“这是一个( )的雪孩子。
”
4.全班汇报,教师相机点拨。
(1)体会雪孩子的可爱。
①课件相机出示重点句子“小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听”,引导学生体会小白兔和雪孩子在一起时的快乐。
②引导学生想象小白兔和雪孩子之间还可能发生哪些快乐的事。
(2)引导学生默读课文,在课文中画出相关句子,画好后在小组内交流。
①“他一边喊,一边向小白兔家奔去。
”引导学生抓住“奔”“一边……一边……”体会雪孩子急切的心情。
指导朗读。
②“雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。
他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。
”请学生读句子,圈出雪孩子救小白兔的动词,指名谈一谈自己的体会。
指导朗读。
③引导学生找一找表示当时情况紧急的语句,体会雪孩子的品质。
(3)探究雪孩子到哪里去了。
①指名汇报,出示重点句子,启发学生发现雪孩子的变化。
雪孩子→化成水→变成水汽→变成白云。
②播放动画,介绍雪变成云的过程。
③引导学生对比哪个句子好。
◎雪孩子变成了水汽。
◎雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽。
◎雪孩子变成了一朵白云。
◎雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。
④指导朗读最后一个自然段。
⑤引导学生交流思考:
雪孩子给你留下了什么样的印象?
1.默读课文,看看自己能解决哪些问题。
2.了解雪孩子的由来。
(1)阅读第1~3自然段,了解兔妈妈给小白兔堆雪孩子的原因。
(2)读第1自然段,抓住“下个不停”“一连”体会雪下得很大。
练习用“一连”说话。
(3)分别扮演小白兔和兔妈妈表演当时的情景。
注意要读出小白兔“嚷”的语气,体现出兔妈妈的亲切、和蔼。
3.小组合作学习,先在小组里交流雪孩子给自己留下的印象,读一读自己找到的句子,再说一说自己的体会。
4.选择一个方面进行汇报。
先概括说一说雪孩子留给自己的印象,然后找到相关句子读一读,最后具体谈一谈自己的感受。
可以相互补充。
(1)这是一个给小白兔带来快乐的雪孩子。
①读句子,体会小白兔和雪孩子之间的快乐。
②想象小白兔和雪孩子之间快乐的事。
(如,讲故事、背诗、画画……)
(2)默读课文,自主学习,在小组内交流。
①抓住关键词语体会,通过朗读再现雪孩子的急切。
②读描写雪孩子救小白兔的句子,圈出动词。
通过“冲、冒、找、抱、跑”可以看出雪孩子非常勇敢、善良。
抓住关键词语谈自己的感受。
有感情地朗读第8自然段,读出情况的紧急,读出雪孩子的勇敢。
③快速读课文找到描写火势很大、情况紧急的词语,如“冒出黑烟、蹿出火星、呛人的烟、烫人的火”,练习朗读,读出情况的危急。
(3)和同桌说一说雪孩子到哪里去了,自己是从哪里知道的。
①找到描写雪孩子变化的句子读一读,了解经过。
②观看视频,了解云的形成过程。
③对比句子,体会水汽的“轻”与白云的“美”。
④读最后一个自然段,体会小白兔的心情,读出自己的感受。
⑤体会雪孩子的勇敢、善良。
1.学生用“一连”造句时如果有困难,教师可进行示范,要求学生说完整的话。
2.指导朗读时,要引导学生注意感叹号,读出强烈的语气。
多音字“呀”表示惊疑时读一声,如文中“哎呀”;表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声,如“快回去呀”。
3.学生在阅读文本,解读“这是一个( )的雪孩子”时,尊重学生的个性体验。
在汇报时,引导学生结合课文内容,抓住自己找到的句子来谈自己的体会。
4.在体会雪孩子的勇敢、善良时,注意让学生动笔去圈一圈相关词语,画一画有关的句子。
指导学生一边想象画面,一边带着自己的感受朗读,读出自己的真情实感。
要避免拉长音,防止矫揉造作。
5.教师在通过课件介绍云的形成时,语言要生动、有趣,不要讲过多的名词,让学生初步了解这一现象就可以。
6.在比较两个句子的不同时,引导学生通过反复诵读来体会句子表达的好处。
在理解“一朵美丽的白云”时,可引导学生结合雪孩子勇敢、善良的品质,从而深刻理解“美丽”。
三、再读课文,深化理解(用时:
5分钟)
1.指名分角色朗读课文。
2.引导学生进行表达训练:
看到雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么呢?
3.引导学生说一说学完这篇课文的感受。
1.分角色朗读课文,注意读出人物说话时的语气。
2.结合课文内容发挥想象,先跟同桌说一说,再在全班说一说。
3.汇报自己的感受,表达自己的真实想法。
可以借助图片、音乐来创设情境,引导学生进行角色体验,把自己当成小白兔,表达自己的想法。
四、书写训练,加强指导(用时:
10分钟)
1.出示本节课要写的生字:
赶、旁、谁、候。
2.引导学生观察田字格中的生字,讲解书写要领。
3.范写,指导学生描红、临写。
4.组织同桌互评,推荐写得好的同学展示给大家看。
5.指导写好句子。
(1)课件出示课后练习“读一读,抄写每组的第2个句子”中的两组句子,引导学生读一读,比较一下哪个更好。
(2)指导抄写句子。
1.认读生字,口头组词。
2.观察生字在田字格中的位置,注意间架结构的安排。
在老师的讲解下,了解生字书写时需要注意的书写要领。
3.观察老师示范,跟随书空。
先描红,然后在田字格中写一写。
4.和同桌互相评价,学习他人书写的优点。
5.
(1)读两组句子,体会到每组的第二个句子写得生动,起到了突出和强调的作用。
有感情地读一读每组中的第二个句子。
(2)练习抄写句子,互相评一评。
写句子时,要提醒学生不要丢掉标点符号。
五、总结全课,拓展延伸(用时:
2分钟)
1.引导学生畅谈收获。
2.回家把雪孩子的故事讲给爸爸妈妈听。
1.汇报本节课的收获,可以是课文内容方面的,也可以是学习方法方面的。
2.把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
提示学生给别人讲故事时,精彩部分要做详细的介绍。
《雪孩子》第二课时教学设计
一、教材分析
《语文课程标准》指出:
学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的,为学生提供方便的,是学生学习的促进者,教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习,教师是学习活动的组织者和引导者。
要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。
这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。
文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象,陶冶学生的情操,使学生获得真实情感体验,进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文以连环画的形式出现,课文插图形象地再现了课文的内容,易于激发学习兴趣,也有利于教师创造性地理解和便用教材。
本篇为首次出现不注拼音的课文,看图读文,让学生尝试着自己阅读,激发学生学习语文的成就感,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。
二、教学目标
1. 认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字
2.理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
而本课的教学重点难点是通过:
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。
这两种变化属于物理现象,对于刚刚一年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。
所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。
三、教学重难点
认识10个生字,知道雪会变成云。
四、教具准备
雪孩子剪影,生字卡片,雪与云相互变化的课件。
五、学前准备
布置学生课前读通课文。
六、教学时间:
2课时。
七、教学过程:
一、复习导入。
1、出示生字卡片,以多种形式让学生认读。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文。
(一) 下面请同学们翻开书,翻到第24页,默读课文第一段:
1、想象故事发生前天气是怎么样的?
2、从哪些词语可以看出雪下得大,下的时间也长呢?
(从“一连、好几天”看出雪下得大。
)
3、一齐来读读这段,大家重读“一连”、“好几天”这两个词语,读出雪下得很大,下得久的意思。
3、下了这么大的雪,屋外该是怎样的美景呢?
请大家观察黑板上的雪景图,再说一说。
(多请几个学生描述。
可以各不相同。
)
3、这天,天晴了,兔妈妈要出门办事去,可小白兔缠着妈妈也要跟着去,但后来小兔又不去了,这是为什么呢?
我们来学习第二段。
(二)学习第二、三段。
1、兔妈妈要出门去,小白兔为什么要跟着去?
2、一起来朗读第二段,读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。
3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢?
(演示投影片)请大家看投影片,并联系课文说说。
4、这个雪人怎么有那么大的吸引力,让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。
我们来看看,兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢?
(出示雪孩子图形剪影,贴在黑板上)
(这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。
它的眼睛黑黑的,圆溜溜的。
鼻子红红的,尖尖的。
有一张红嘴唇的小嘴巴。
脖子还围着一条粉红色的围巾。
它还有一个胖乎乎的身子。
)
5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢?
下面老师请同学们欣赏一段音乐,一边欣赏,一边展开想象,然后告诉老师,听了这段音乐,你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的?
他们玩得怎么样?
(抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。
)
6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心?
(从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。
) 7、理解又~又~:
表示两个动作同时进行。
8、说一说:
又( )又( )的词语。
9、读这一段时,你心情怎样?
那大家用高兴的语气来读第三段。
(三)学习第四——七自然段。
1、小白兔和雪孩子说完话后,他感觉到有点冷也有点累了。
请大家齐读课文第四、五段,看看小白兔干什么去了。
2、(演示投影片)你们看,小白兔睡得真甜啊。
可是,就在小白兔睡得正甜的时候,在他身边却发生了一件十分危险的事。
这是一件什么事呢?
(放课文的第六段朗读录音,演示投影片)这件事小白兔知道吗?
为什么?
3、这样一来,小白兔就有可能被大火—— 这样一来,小白兔就有可能被大火—— (学生想像几种可怕的后果。
)
4、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。
那雪孩子的心情怎么样呢?
从什么地方可以看出?
(非常着急。
)
5、应该用怎样的语气来读呢?
(抽学生读第七段)读出雪孩子非常着急的心情。
(四)学习第八、九、十自然段。
1、雪孩子跑到小白兔的家门前,面对滚滚的浓烟,熊熊燃烧的大火,想到自己的好朋友就在大火中,它是怎样做的呢?
(放录象:
雪孩子火中救小白兔一段)
2、在雪孩子救小白兔的过程中,什么地方最使你感动?
3、在雪孩子救小白兔的过程中,许多地方都使我们深受感动。
多好的雪孩子啊,面对将被大火吞没的小白兔,它不顾一切地冲进火海。
烟是那么呛人,火是那么烫人,它全然不顾,在大火中寻找着小白兔,找啊找啊,终于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外冲去。
让我们一起带着感情读读第八、九段吧。
4、由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。
然而我们可爱的雪孩子呢?
(放录象:
雪孩子融化的一段)
5、小白兔得救了,然而,当他醒来发现雪孩子不见了的时候,小白兔心情怎样?
(五)学习第十自然段。
1、雪孩子离开我们了吗?
那它在哪儿呢?
(放课文第十一段的朗读录音。
演示投影片)
(可爱的雪孩子在天上,它变成了一朵美丽的白云。
) 2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢?
3、小白兔又会说些什么呢?
4、这节课学了这个故事,同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗?
你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗?
举例说说。
三、小结。
同学们,只要我们心地善良,从小事做起,处处为别人着想,让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
四、作业设计:
1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。
2、把雪变成水,水蒸发形成云,云又变成雪的过程告诉你的好朋友。
3、续编故事:
《雪孩子又回来了》。
五、板书设计:
雪孩子(剪影)——救小白兔——化成水——变成云
20 雪孩子
本文是童话故事。
可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐。
小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云。
白云很美很美,就像雪孩子纯洁美丽的心灵。
课文富有童趣,意境优美,同时将水的变化常识融于故事之中。
《雪孩子》之所以动人,是因为它以孩子容易接受的方式,讲述了友谊、奉献、分离。
课文第1~4自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景,快乐而温情。
第5~8自然段写雪孩子奋不顾身勇救小白兔,它焦急的语言、急切的动作让人敬佩,雪孩子成了我们心中的英雄。
第9~14自然段写了故事的结局,雪孩子“浑身水淋淋——化成水——变成水汽——变成了白云”,如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰,雪孩子没有远离,它依然在小白兔看得见的地方,守候着小白兔。
课文配有插图,第一幅图是故事开始时,小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景,第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成的白云的情景。
教学中要充分利用插图,让学生观察插图,在特定的情境中说说图上画了什么,讲了一个怎样的故事,把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。
1.掌握本课会认、会写的生字,理解重要词语。
2.学习默读,试着不出声;读出人物对话中不同的语气。
3.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢、善良。
4.通过朗读,比较两组句子的差异,抄写其中优美的语句。
教学重点
学习默读,试着不出声;读出人物对话中不同的语气。
教学难点
了解故事内容,感受雪孩子的勇敢、善良。
1.字词教学
本课的生字中,“添、浑、淋”是前鼻音,“旺、烫、终”是后鼻音,朗读课文时要注意正音。
多音字“呀”表示惊异时读一声,如文中的“哎呀”;表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声,如“快回去呀”。
可以根据字形特点记忆生字:
近义词识字,如“添—加”“浑身—全身”。
字理识字,如“烫”字上部是“汤”,是热水的意思,下部是火在烧;“灭”上面的“一”表示物品覆盖在火上,意思是消灭、灭亡。
语境识字,如“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。
要求会写的字,可以通过抄写词语表中的词语加以巩固,也可以和熟字组成常用词语,让学生写一写加深记忆。
2.课文朗读
课文出现了大段的角色对话,把握好人物说话时的语气语调是本文朗读的一大重点。
一是可以抓住提示语来把握。
例如,兔妈妈回来了,激动地说:
“谢谢大家来救火,救了小白兔,谢谢大家!
”这一句应紧扣提示语中的“激动”二字,读时语气要真诚,充满感激。
二是可以抓住标点符号来把握。
如“小白兔,小白兔!
你在哪里?
”这里紧扣一个感叹号和一个问号,能明显感受到雪孩子着急的心情。
课文第一次出现了默读的要求。
本文较长,可以按照故事发展的顺序分成三部分进行默读指导。
第一,告诉学生默读就是读的时候不出声,默读速度比出声朗读快。
第二,在学生默读的过程中,强调“不出声”的要领。
第三,教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。
3.理解运用
初读课文后,教师引导学生边读边思考:
课文讲了雪孩子和谁的故事?
它们之间发生了什么事?
指导默读时,读完一部分,可组织学生交流读懂了什么,教师板书关键字。
读完后请学生连起来说一说故事的主要内容:
下雪了,小白兔跟雪孩子玩,很快乐;着火了,雪孩子救小白兔,很勇敢;小白兔得救了,雪孩子化成了水,变成了天空中的白云。
还要重视学生的初步感受,引导学生交流自己对雪孩子的印象,提出阅读中不懂的问题。
本文是童话故事,科学知识不是学习的重点,可以结合初读时的疑难点,借助课件简要讲解。
如,雪孩子救出了小白兔,自己却浑身水淋淋的,后来又不见了,化成了水,最后变成了水汽,飞上天空变成了一朵白云,这是怎么回事呢?
可以先请学生说说原因,然后教师补充介绍,课件演示在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中形成云的过程,让学生对雪孩子舍己为人的精神品质有更深的体会。
教学本文最后一段时,可结合课后第二题进行。
首先出示两组句子,朗读比较,说说每组的第二个句子好在哪里,该用怎样的语气读。
如“很轻很轻的水汽”,用伤心的语气读,因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心。
“一朵美丽的白云”,用高兴的语气读,因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安,觉得很高兴。
在朗读中体会这样表达的好处。
然后根据学习提示“看着雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么呢”,观察课文插图,组织学生讨论交流。
1.借助拼音,读课文,标出自然段序号。
2.读课文,自学生字和词语。
3.教师准备相关多媒体课件。
2课时
第一课时
1.掌握本课会认、会写的生字,理解由生字组成的词语。
2.默读课文,试着不出声,大致了解课文的内容。
3.学习课文第1~8自然段,关注雪孩子的语言和动作,体会雪孩子的勇敢、善良。
板块一 图片导入,激发兴趣
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