八年级语文上册第二单元教案.docx
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八年级语文上册第二单元教案
八年级语文上册第二单元教案
第二单元
6阿长与海经
【教学目标】
1、整体把握,了解的内容。
2、了解长妈妈这个人物形象,理解作者对她的怀念之情。
3、学习本围绕中心选材,详略得当的写法。
【学习重点】
1、全面理解长妈妈这个人物形象。
2、详略得当的写法。
【学习难点】对长妈妈欲扬先抑的写法。
【时安排】2时
第一时
【学习目标】
1、整体把握,了解的内容。
3、学习本围绕中心选材,详略得当的写法。
【知识链接】
1、题目解读
在鲁迅先生的散《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?
是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么,长妈妈是个什么样的人呢?
《海经》和她又有什么故事呢?
2、走近作者
鲁迅(188192—19361019),原名周樟寿(后改名周树人),字豫,后改为豫才。
发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年月)始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以小说、杂为主,代表作有:
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》,散集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),散诗集《野草》,杂集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代学的旗帜,是中国现代伟大的无产阶级学家、思想家、革命家,中国现代学的奠基人,是世界十大豪之一。
毛泽东评价他是中华化革命的主将。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
3、相关资料
阿长,鲁迅称之为长妈妈,浙江绍兴东浦人,是鲁迅儿时的保姆,做了一辈子的老妈子,平时也不回家,直到临死。
患有癫痫,1899年发病身故。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在好几篇中提到过她,这篇是专门用回忆和纪念她的。
4、关于《海经》
《海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”。
【自主学习】
1、学常识填空。
选自集《》,作者鲁迅,原名。
他发表的第一部白话小说是《》。
我们曾学过他的另一篇散《》。
2、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶()惧惮( ) 粗拙( ) 掷( )震悚()
huāng()疤孤shuāng()ié()问pī()雳
3、明察秋毫(辨别下列形似字,注音并组词)
绰()灸()拙()帖()既()
悼()炙()绌()贴()即()
答案:
1、散朝花夕拾周树人狂人日记从百草园到三味书屋
2、ùdānzhuōzhìsǒng疮孀诘霹
3、略
【合作探究】
6、认真阅读,看看围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?
7、对哪些内容详写?
哪些内容写得比较简单?
为什么这样安排?
【教师点拨】
6、先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《海经》的事,而且叙述得很详细,是记叙的重点。
7、略写了阿长的称呼的历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,长妈妈的外貌黄胖而矮,而且她还有一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写买《海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
【当堂训练】
找出长妈妈为“我”买《海经》的起因、经过结果。
【外练习】完成后练习题。
第二时
【学习目标】
了解长妈妈这个人物形象,理解作者对她的怀念之情。
【合作探究】
1、写叔祖的“疏懒”,别人都不肯真实地回答“我”,这同表现阿长有什么关系?
2、阿长为什么关心《海经》?
这突出了她的什么特点?
3、阿长买到《海经》后表现得怎么样?
把原句摘录出。
4、“我”听说阿长买到《海经》后表现得怎么样?
(把原句摘录出)为什么会这样?
(联系前面的字略加分析)
、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?
表达了作者怎样的感情?
【教师点拨】
1、从侧面衬托阿长。
因为后写道“连阿长也问《海经》是怎么一回事”,后竟然买到作者渴望已久的这套书。
这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
2、因为她发现作者非常喜爱这套书,而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。
反映了她的善良。
3、一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买了!
”
4、“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震惊起;赶紧去接过,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻”。
因为他对《海经》盼望已久,阿长能买,是万万没有想到的,他原以为阿长没有学问,问也无济于事;对眼前发生的事情感到意外,但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。
、别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。
【当堂训练】
(一)阅读下面短,回答问题
看完电视以后,老王一整夜都没睡好。
第二天一大早就往武汉打电话,直到9点,那端才响起儿子的声音:
“爸,什么事?
”他连忙问:
“昨晚的天气预报看了没有?
寒流快到武汉了,厚衣服准备好了吗?
要不然,叫你妈给寄……”
儿子漫不经心:
“不要紧的,还很暖和呢,到真冷了再说。
”老王絮絮叨叨,儿子不耐烦了,“知道了,知道了。
”搁了电话。
他刚准备再拨过去,铃声突响,是他住在哈尔滨的老母亲,声音发颤:
“天气预报说,北京今天要变天,你加衣服了没有?
”疾风阵阵,穿过窗户缝隙乘虚而入,他还不及答话,已经结结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了:
“已经感冒了不是?
怎么这么不听话?
从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨,从他7岁时的“劣迹”一直说起,他赶紧截住:
“妈,你那边天气怎么样?
”老人答:
“雪还在下呢。
”
他不由自主的愣住了。
在寒潮初袭的清晨,他深深牵挂的,是北风尚未抵达的武汉,却忘了匀一些,给北风起处的故乡的已经年过7旬的母亲。
1、指出上所叙事情的时间、地点,中主要人物。
时间:
______
地点:
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2、主要人物:
______
用中词语填空。
(1)老王对儿子的关爱、老母亲对老王的关爱,同样表现对他们说话时的______。
(2)对于父亲的叮嘱,儿子的态度是______;对于老母亲的叮嘱,老王的表现是______。
3、老王为什么“不由自主地愣住了”?
4、”人间最温暖的亲情,为什么竟是这样的”含义是什么?
表现了老王怎样的心理?
、老王对儿子和对母亲的不同态度,主要是什么写法表现的?
6、读了上,你受到什么教育?
答案:
1、时间:
某天上午9点左右或:
一个寒潮初袭的清晨(填“一大早”、“清晨”或“9点”也可)地点:
北京,老王家中(填“北京”或“老王家中”也可)人物:
老王
2、
(1)絮絮叨叨
(2)漫不经心、不耐烦 赶紧截住
3、竟没有想到故乡已经下雪了;寒潮初袭时,竟对七旬老母少有牵挂。
(后一句有“只想到儿子,却没有想到母亲”意思的也可)
4、含义:
父母对儿女、儿女对父母的感情应是人间最温暖的,生活中往往是父母对儿女牵肠挂肚,而儿女对父母少有牵挂。
心理:
表现了老王的困惑、内疚、有所醒悟。
(只要有“困惑”和“内疚”的意思即可)
、对比的写法。
(答“比较”或“比照”也可)
6、要点:
领会父母的爱;报答父母的爱;以实际行动发扬敬老爱幼的传统。
【外练习】
在你的生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?
你怎样看待他们?
请用一段不超过300字的小短写下。
板书设计:
长妈妈
黄胖而矮
喜欢切切察察,对“我”管束很严
睡觉在床中间摆“大”字
饶舌多事
不拘小节
元旦早晨塞福橘
烦琐的规矩
“长毛”的故事
淳朴善良
关心孩子
为“我”买回《海经》——真诚热情,乐于助人
教学反思:
学生对学习的兴趣比以前浓厚了许多。
但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。
7背影
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1给加点字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸
2结合注释,理解下边词语的含义。
狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐屑
(二)能力训练点
1抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2散的特点及散的选材。
(要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力,可以以放风筝为例,深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。
选材喻为风筝,中心喻为线。
)
3指导学生学习做读书摘要。
4继续指导学生的朗读。
(三)德育渗透点
体会中所表现的父子之间的深厚感情,理解语与家庭生活的关系。
二、重点、难点及解决方法
1朴实而饱含深情的语言是本的教学重点;第二、三段对表达中心的作用是本的难点。
2教学中要引导学生通过反复的朗读加深对内容的理解,对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析可按“内容-结构-语言”的顺序由浅入深地进行。
三、时安排:
3时
四、教学方法:
自主合作探究式教学法
五、教学步骤
第一时
(一)教学要点
1扫除字障碍,了解内容。
2指导学生朗读,体会作者的感情。
3划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全中的作用。
(二)教学内容
1导入新
谈到中国现代散,不能不提到朱自清先生。
谈到朱自清先生的散,不能不提到《背影》。
本写于192年10月,是一篇回忆性散,发表在当时的《学周刊》上。
发表后,广为传诵,并一直作为语言教材。
当年,朱自清先生逝世有些中学生拿着报纸悲痛地说:
“作《背影》的朱自清先生死了!
”可见本的影响之大。
今天我们就学习朱自清先生这篇著名散――《背影》。
2学生自学,教师点拔
(1)学生交流下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。
明确以下内容:
朱自清――散家、诗人、民主战士。
《背影》写于192年10月,在当时和以后感动了许许多多的读者。
(2)学生查字典、词典解决生字词问题。
(3)范读(或听朗读录音)后学生自读。
(要求:
听准字音,体会感情,理解部分词语的含义。
)
(4)学生速读,讨论问题。
①中出现几次“背影”?
着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?
(中四次写“背影”。
开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。
着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
)
②本以“背影”为线索,以车站送别为中心展开。
划分段落层次并概括段意层意。
第一部分(第一段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。
第二部分(第二――六段)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子之情。
第一层(第二、三段)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(第四、五段)写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层(第六段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情。
第三部分(第七段)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。
③本通过写车站送别,表现了父子间的什么样的感情?
(中心意思)
(本通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。
)
()学生分段朗读,加深体会中心。
(6)理解第二、二段在全中的作用。
本是通过写“我”与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?
(这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。
父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。
家中境况可想而知。
丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。
父亲背着学生的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。
)
3当堂训练
<1>我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
<2>可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
<3>他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下了。
<4>我赶紧拭干了泪。
<>怕他看见,也怕别人看见。
<6>我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。
<7>过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。
<8>到这边时,我赶紧去搀他。
<9>他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
<10>于是扑扑身上的泥土,心里很轻松似的。
<11>过了一会说:
“我走了,到那边信!
”<12>我望着他走出去。
<13>他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人。
”<14>等他的背影混入往往的人里再找不着了,我便进坐下,我的眼泪又了。
(1)中写父亲背影的是哪句话?
选出正确的一项()
A<1><3><6>B<6><7><14>
<1><3><14>D<1><6><14>
(2)选出能表明上所写事情内容的小标题,将它的字母填入括号内()
A父子情B父亲的背影惜别D买橘送别
(3)中加点词语“蹒跚”和“努力”能否分别换成“慢慢”和“吃力”?
为什么?
(4)中划横线的句子都表现了作者对父亲深切的爱,具体说说这两句话各表现了作者当时怎样的心理活动。
第4句:
第8句:
()段最后一句“等他的背影混入往往的人里再找不着了,我便进坐下,我的眼泪又了”中的“再”字用得好,为什么?
4小结
这节我们学习了的主要内容,扫除了字障碍,分析了段落层次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。
布置作业
(1)朗读,反复朗读第六自然段。
(2)熟记生字的读音、写法和含义,并组词造句。
第二时
(一)教学要点
1抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2领会朴实的语言风格。
3体会中表现的父子深情。
(二)学生自学,教师点拔
1学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法
(1)通过上节的学习我们知道,本的题目是“背影”,中共四次写到背影,这四次背影……(第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影”点题。
第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。
第三次是离别时的背影。
第四次是在的末尾,是思念中的背影。
)
(2)这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?
(应该是第二次,即的第六自然段。
)
抓住第六自然段,让学生反复朗读,目的在于仔细体会句中所饱含的深厚感情。
朗读的方式以单个学生朗读为主,比较哪个学生朗读得最好。
教师应在朗读技巧上加以指导。
朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下了”几句。
(3)为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢?
(作者细致刻画了父亲的背影,先写了父亲的衣着:
“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂,深青布棉袍”。
黑色给人压抑、凝重的感觉。
黑色与家中死了亲人有关。
这是一个黑色的背影!
)
(4)下面接着写父亲走路时的姿势。
作者用了一个词――蹒跚,就是腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
走路蹒跚的父亲过铁道,一定是令人担心的。
这是一个蹒跚的背影!
()教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。
这几个动词是:
“攀”、“缩”、“倾”。
为什么用“攀”而不用“抓”?
(因为无物可抓,用手按住,然后用力支撑起身体。
)这需要力量,而一个上了年纪的“父亲”,这一攀多么令儿子揪心啊!
“缩”说明脚无处可蹬,是悬空的。
这样,全身的力量就全在手上了,如果手支撑不住,那就有摔下去的危险。
这时的儿子,心情该是多么紧张。
“父亲”的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便。
他“向左微倾,显出努力的样子”。
这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。
这是一个艰难的背影!
(6)三个动词非常普通,但表达的感情异常深沉。
作者看着父亲的背影流下了眼泪。
这是心疼的泪水,也是感激的泪水。
(7)作者看到父亲的背影,竟然感动得掉下泪,你们相信吗?
(作者并不是第一看到父亲的背影,这张背影对儿子说,太熟悉了。
如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动。
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。
)
(8)为什么说是出现在不平常的背景下呢?
(前三段中:
祖母去世,父亲失业,偿还欠债,满院狼藉,光景惨淡。
父亲的内心是悲痛的,充满了忧愁。
然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业,便决定亲自送儿子上火车,还宽慰儿子,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
”在这种情况下,作者看到父亲的背影流下泪水,也就可以理解了。
)
2学习本运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格
本的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。
父亲一共说了几句话?
(五句。
第一句,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
”说明父亲担心儿子过分悲痛。
其实,此时最难过的就是父亲,但他怕影响儿子的学业,便把悲痛之情压在心底,表面上显得比较想得开。
这是一个多么善良的父亲啊!
第二句,“不要紧,他们去不好!
”说明父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。
第三句,“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
”说明父亲对儿子的关心,担心儿子路上口渴。
第四句,“我走了,到那边信。
”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。
第五句,“进去吧,里头没人。
”说明父亲担心行李的安全。
第五句把父子之间深厚的感情表达出了。
语言朴实,感情真挚,值得学习。
)
(三)当堂训练
读了本和《背影》,一定触发你对父亲的感情吧,写写你父亲在某一特定场景中的外貌或一连串的动作,100字左右。
(四)布置作业
背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下了”一段。
(五)板书设计
背 影
朱自清第一次――点题的背影
1黑色的背影
背影第二次――买橘子的背影 2蹒跚的背影
3艰难努力的背影
第三次――离别的背影
第四次――思念中的背影第三时
一、理清刻画人物形象的方法。
二、完成后习题。
三、拓展延伸。
这篇散以朴实的语言,真切表达了父子间深厚的感情。
作者以“背影”为贯穿全的线索,先作铺垫,后到高潮,感情自然。
全结构合理,思路清晰,是一篇典范的叙事散。
教学反思:
学生基本能从中感悟到父亲对儿子的疼爱,但对的写法的领悟有待进一步加强。
8台阶
知识目标:
体会领悟父亲的情感与性格。
能力目标:
让学生从中联系实际感悟其中的真情。
重点难点:
领悟父亲的情感与性格。
策略和方法:
朗读法、导引法。
教时:
2时
第一时
一、题目解读
本围绕“台阶”命题立意,组织材料。
台阶在本中是屋主人地位的象征,人都有获得社会地位的需要,所以造一幢有九级台阶的新屋是中父亲最大的心愿。
二、学生自学,教师点拔
1、个人的家乡都有些独特的风俗,那麽,本中一个独特的风俗或讲究是什麽?
台阶高,就意味着,屋主人的地位高。
2、换句话讲,父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?
造新屋,当然是为了改善居住条,每个建筑物都有它的人性,所以说,父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求。
3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?
(或他都作了哪些准备工作?
)
每天捡砖、瓦、鹅卵石等。
往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是,造新屋的过程写的简略,可造台阶反而很详细,这是为什麽?
详略是由中心而定的。
题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶要详写。
(这个问题,好学生可以回答出。
)
、在父亲心理,新台阶的动工,就意味着“地位的提高”,我们平时遇到父母升职等事时,都是举家欢庆的。
那麽父亲是怎样庆贺的?
(放了四颗大鞭炮)
6、但是,父亲在放鞭炮时,他的神情是很有意思的。
找出,看看他有什麽特色?
(71页)奋斗了大半辈子。
高高的台阶就要砌起,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。
一辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起也与众不同。
一双手放在哪里都不是。
(这里要找出不难。
但是,我明白去中的道理,孩子可能阅历浅,还不能很完善的回答出。
7、在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲却感到怎样?
为什麽?
不对劲。
台阶低,意味着经济地位地下,父亲由此形成了自卑心理。
这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。
8、其实,我认为这篇是可以删除一部分的,大家认为是哪一部分?
老屋的三级青石板的描写。
9、你看都罗嗦了些什麽?
1)历——体壮如牛,(与后面,闪了腰作对比。
)2)粗糙——经济条差。
3)我跳上跳下——我年幼,新屋盖好,我“长成大人”,所用时间之长。
4)脚板——终年辛劳;说明家庭的穷困。
10、你说这样写有必要吗?
为什麽?
当然。
因为都与后面有着紧密的联系。
并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。
11、具体理解两个句子:
1)“父亲坐在绿荫里,……一片片旱烟雾在父亲头上飘飘去。
”表现父亲怎样的思想感情?
为何不用心理描写?
一方面,专注的望着别人家高高的台阶,他羡慕、向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。
另一方面,第一人称,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。
2)父亲回时,为什麽一副若有所失的模样?
这种心态怎麽理解?
父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去一切,所以感觉若有所失。
12、简述一下父親造屋的前因後果。
(故事梗概)他为此付出的代价是什麽?
新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。
13、那麽这样做值吗?
学生谈自己的价值观。
14、理解父亲这个人物形象。
父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业,不怕千辛万苦,同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲。
不自在,并且不好意思坐上去。
三、当堂训练
谈谈你心目中的父亲。
两相比较,你有怎样的感受。
四、布置作业:
后练习
板书设计:
造新屋
非常要强老实厚道不甘人后
教学反思:
《台阶》一的学习学生能体会到父亲的情
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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