6古诗三首.docx

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6古诗三首

第二单元人与自然

6、古诗三首

第一课时

主备人

胡兴苗

审核人

黄东升

审核时间

课型

新授课

班级

姓名

一、【目标导学】

1、知识目标：

引导学生会认、会写“吟、瑟”2个生字。

2、能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读诗句。

3、情感目标：

感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。

4、学习重点：

能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。

5、学习难点：

感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。

二、【自主学习】

1、情景导入：

情景导入，把学生带进文本。

同学们，你们曾经了解过这个人吗?

（板书：

李白[唐]）你对他了解多少？

老师也收集了一些关于李白的资料：

（出示小黑板：

李白：

唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气势磅礴、情感奔放，想象丰富,大胆夸张.因此被称为"诗仙"。

）今天，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出来，你们想听吗？

听了之后，看看你能感受到什么?

现在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。

2、整体感悟诗意：

（1）学古诗,要先学会怎样去读.老师先读,请拿出笔画出这首诗的节奏。

（2）根据你画的节奏读一读。

在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。

体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。

（3）读完了这首诗，你读懂了什么呢？

现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、词、句。

三、【合作探究】

小组合作，探究诗意：

书读百遍，其义自见。

下面你们来汇报诗意，老师来作画好吗？

　1、诗中的”断”字是什么意思？

看看图说明这山怎样？

怎样能读出这种险的感觉来？

（生：

断字要重读。

）学生自读。

“开”字又是何意?

是说明这江水怎样?

怎么能读好这句.（生：

断和开都要重读。

）

　2、诗中的“回”字当什么讲？

边打手势边读诗。

问：

长江东去不复返，为什么到这就回旋呢？

怎样能读好它。

3、诗中的“出”字当什么讲？

你认为这山有什么特点？

怎样去读这句？

（这山真绿啊！

读。

这山真高啊，再读。

这山真险啊！

大声地读。

）

4、诗中的船是谁的船呢？

李白乘船来到天门山，看到这般景色，心情会是什么样的呢？

怎样能读出这种心情来。

四、【展示质疑与小结】

一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。

1、诗句里写道“碧水东流至此回”里面的“回”字我不太理解，难道是长江水流到这里又回去了吗？

　2、诗里说“两岸青山相对出”，东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？

“出”在这儿是什么意思？

3、孩子们，我们随着诗句浏览了天门山的景色.一首诗一幅画.你们看这景色美吗？

老师再来吟诵这首诗。

让你闭上眼睛,用心地想想这番美景吧!

五、【能力检测】

基础题型，检测孩子们在本节课的学习情况。

1、我会默写这首古诗。

《望天门山》

——————————————

——————————————

——————————————

——————————————

2、《望天门山》作者是：

唐代大诗人（）的作品，描写了天门山（），抒发了作者（）的心情。

六、【课外拓展】

1、简介长江，感受长江的磅礴气势。

　2、搜集歌颂长江的名句。

☆能（基本知识到位）

☆☆能（能整体把握，应用到位）

☆☆☆能结合（如能用观点与方法来有逻辑地提出的自己的观点，灵活应用。

）

　3、提笔赞赞我们周围的风景名胜。

七、【星级评价】

自评☆☆☆他评☆☆☆师评☆☆☆及时订正△

第二课时

主备人

胡兴苗

审核人

黄东升

审核时间

课型

新授课

班级

姓名

一、【目标导学】

1、知识目标：

认识6个生字，会写5个生字。

掌握“车”字笔顺。

2、能力目标：

有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。

基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提。

高。

3、情感目标：

培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

4、学习重点：

会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字。

5、学习难点：

感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。

二、【自主学习】

1、情境导入：

　教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

2、初读感知，识记生字,了解古诗大意

（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。

三、【合作探究】

1、刚才大家通过自主学习，明白了古诗的大意，下面请大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想像，你仿佛看到了什么？

2、这么多的美景，你们喜欢哪一处呢？

自由读诗，找出你最喜欢的句子多读几遍，并说说为什么喜欢？

3、通过课前自学，同学们一定有了许多收获，也一定会产生一些疑问，下面请你们把课前学到的知识，在小组上与同学相互交流一下，让大家共同分享。

把你自学中产生的疑问也提出来与同学讨论讨论，因为“三人行必有我师”嘛。

如果还有不明白的地方，就请记录员做好记录，待会儿在全班上交流。

4、、学生合作学习，教师巡视指导，参与讨论。

四、【展示质疑与小结】

意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。

1、学生自由汇报自学情况（字、词意思），师相机引导说出整句诗意思。

2、质疑问难：

在刚才的交流中，还有不明白的地方吗？

3、整首诗的意思你们能理解吗？

（先自由说说，再指名说。

可多请几位同学说，诗意不强求一致。

）

4、诗人笔下的深秋季节的山林景色图，除了枫林外，还写了哪些景物？

你觉得怎样？

5、你能体会出诗人此时的情感吗？

6、假如你是唐代大诗人杜牧，看到这样如诗如画的景色，你会怎样吟诵这首诗呢？

能通过语言把作者的情感传送出来吗？

谁来试试？

老师为他配上音乐。

（指名读、齐读，能背的就背一背。

）

7、全诗前两句写远望的境况，用“远上”、“白云生处”反映出山的高远。

后两句写近观时情景，前句用“停车”强调“枫林晚”对作者的吸引力；后一句则直接点明“停车”的具体原因。

这首诗把一幅壮美的晚秋景色呈现在我们眼前，表达了作者对大自然的热爱。

五、【能力检测】

1、读拼音，写词语。

ShuāngyèfēnglínBóiyúnshíjìng

　（）（）（）（）

2、加偏旁，组成新字，再组词。

文（）（）（）（）

风（）（）（）（）

3、填空。

　⑴寒山斜，白云有人家。

意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。

停车爱枫林，霜叶于花。

　⑵《山行》作者是代杰出诗人，被称为。

六、【课外拓展】

1、同学们，唐代大诗人杜牧，把自己对秋天的热爱之情浓缩在短短的诗句中，为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。

其实，大自然的秋天到处都是美丽的，我们班上也有许多小诗人、小画家、小歌手、小能手……你们愿意用自己喜欢的方式来表达对秋天的热爱之情吗？

2、学生实践：

秋天多么美丽。

它给人们带来了欢乐，带来了丰收，令人遐思，使人沉醉。

请同学们用自己喜爱的方式表达对秋天的赞美之情（画、诗、文、歌、对联、广告词等）。

☆能（基本知识到位）

☆☆能（能整体把握，应用到位）

☆☆☆能结合（如能用观点与方法来有逻辑地提出的自己的观点，灵活应用。

）

七、【星级评价】

自评☆☆☆他评☆☆☆师评☆☆☆及时订正△

第三课时

主备人

胡兴苗

审核人

黄东升

审核时间

课型

新授课

班级

姓名

一、【目标导学】

1、知识目标：

学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

2、能力目标：

通过反复朗读，感受自然美和语言美。

通过小练笔加深对古诗的理解。

3、情感目标：

帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

4、学习重点：

背诵并默写古诗，理解诗句的意思。

5、学习难点：

理解景物描写与表情达意的关系。

二、【自主学习】

1、导入新诗：

诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红.

　古典诗歌中写景的诗句很多，同学们会背几首吗？

那么同学们每背的一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）。

2、同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？

从诗题中看出了时间，还看出了什么？

傍晚在江边吟诗，这是谁呀？

（白居易）谁能介绍介绍白居易。

（生介绍）

3、教师范读后再用各种方式来引导学生读背此诗。

用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。

此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。

这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。

三、【合作探究】

1、这是一首什么诗？

写什么时候的景？

在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？

2、“残阳”是什么意思？

“铺”是什么意思？

这个“铺”字你体会到了什么？

把“铺”换成“照”、“射”可不可以？

3、江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？

4、在诗中，作者描写了夜晚的哪些景物？

是怎样抓住这些景物的特点来写的？

5、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？

为什么这样打比方？

四、【展示质疑与小结】

在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？

1、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？

你读出来了吗？

2、这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。

（教师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）

五、【能力检测】

1、默写《暮江吟》。

暮江吟

2、诗的一二句写的是（）的景色，三四句写的是（）江边的景色，表达了诗人（）祖国山河的思想感情。

六、【课外拓展】

1、作画：

景色的美体现在哪里？

诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意来想象，把诗人笔下的美景画出来。

2、写话：

用自己的话描述诗人笔下的美景。

写成一篇写景的小短文。

瞧，老师还给大家准备了提示语呢！

☆能（基本知识到位）

☆☆能（能整体把握，应用到位）

☆☆☆能结合（如能用观点与方法来有逻辑地提出的自己的观点，灵活应用。

）

七、【星级评价】

自评☆☆☆他评☆☆☆师评☆☆☆及时订正△