小学教科研工作三年发展规划.docx
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小学教科研工作三年发展规划
新小学教科研工作三年发展规划
(2017、9----2020、7)
一、工作思路
教育科研是我们学校的一项重要工作。
面临课程改革的机遇与挑战,确立教科研的主导地位,对稳步提高教育教学质量有效推进新课程实施显得更为重要。
为此,我校将进一步建立健全教科研有关组织机构及教科研研究体系,依靠各级领导、专家,加强与有关科研力量的联系,大力推进校本研训工作,发挥在教科研领域中的引领作用。
以“立足校本、观念先行、促进教师专业成长”为校本研训理念,努力提升全体教师的整体素质、科研水平,不断强化师资队伍,为我校教育教学质量的全面提升作出应有的贡献。
二、组织机构及职责
组长:
杨立臣
组员:
各学科教师
职责:
1.组长负责教科研工作的决策、智慧、业务指导。
2.组长负责拟定研究规划,制定学校教科研工作计划,撰写教科研工作总结。
3.组长全面管理学校教科研工作,重视、了解科研动态,掌握科研方向和进展情况,参与科研过程,提供课题完成所需时间,保证科研经费到位。
4.组长组织教科研培训,跟踪指导、监督、检查教科研过程,解决实验进程中的疑难问题。
结合课题研究情况,定期组织教科研学术交流活动,保证教科研工作深入扎实的开展。
5.负责对教师课题的成果进行评估。
6.负责推广宣传课题成果,将本校教科研经验上升到理论高度,用以指导本校教育教学工作。
7.组员负责教科研活动的具体实施过程、参与各项常规教研活动。
三、工作目标
通过三年校本研训的规划及实施,力求达到如下目标:
通过努力,在各校全面开展校本研训活动,形成较完善的校本研训机制;使广大教师形成终身教育、终身学习、合作学习、开展研究性学习的理念与习惯,构建浓郁的校园文化氛围,初步形成具有学校特色的校本研训操作模式,形成具有一定推广价值的经验;有效提高教师队伍整体素质,并能涌现出一批先进典型。
四、主要工作
1.通过宣传学习,使广大广教师充分认识校本研训及其重要意义,转变教师的角色意识,克服畏难心理,全身心投入到校本研训中来。
2.探讨校本研训的具体展开方式,开辟多样化的研究途径,积极研究如何开展自我反思,如何提高同伴互助的有效性。
3.逐步建立校本研训的保障机制,从制度、经费、人力、时间、条件、交流合作等方面为校本研训创造宽松的环境。
五、途径和方法
教师个人自学、研究,教师同伴互助,专业研究人员引领,是开展校本研训的三个重要途径,我们将从这三个方面研究和落实具体的校本研训工作,并在活动形式、运行机制上不断创新。
1.学校的常规教研活动。
健全学校日常教研活动制度,在时间和空间上保证日常教研活动正常开展,并且做到责任到人,教研组、备课组均应有计划、有步骤、有组织地开展教研活动。
在具体方法上,主要开展个案研讨。
教师将自己的教学设计(可以是成功的,也可以是不尽如人意的)或教学过程中随机发生的事件,在教研组活动时提出来研讨,寻找教学设计优化的方法或问题解决的办法。
特别是引导教师加强行动研究,针对自己在学科教学和班级管理中所出现的种种问题,进行诊断和分析,找出问题的原因,制定解决问题的方案,进行实施和评估。
其次开展集体备课活动。
进行“集体备课,分工钻研”备课方法的实践与探索。
以备课组为单位,大家提前对教材进行集体研讨,明确下一阶段整体的教学工作,形成集体教案。
在利用集体研究资源的同时,注重教师们的独立思考。
每个教师可以根据本班学生的实际,在教学过程中有自己的观点,自己的特色,做好“因班施教”。
通过实践检验他人教案,并及时以随笔、反思、点评等方式加以评价与分析。
教研活动必须有教师提高的目标追求和功能定位,教研活动要专题化、微格化,一次甚至几次解决一个问题。
如,可以组织“朗读指导艺术”专题研讨,教研活动时专题安排学习“朗读指导”的理论和经验文章、观摩朗读指导课的教学录像、研究本校教师“朗读指导”中存在的问题等等。
2.组织开展多种形式研训教一体化活动。
一是专题培训。
专题培训主要以专题讲座的方式进行,侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决,侧重于信息交流,它是一种相对集中的培训活动。
二是开展业务比武。
每学年举行业务竞赛,检测、评估校本研训的成效。
3.开展教育科研活动。
学校抓好校本课题,形成课题研究网络,通过调查、考察、上网、开展综合性实践活动及教师之间的同伴互助等方法,引导教师创造性地开发课程资源,提高课程实施水平。
4.积极组织教师参加校外各级、各类培训和教研活动。
组织、鼓励、支持教师参加县级、市级、省级乃至国家级的有关培训和教研活动,为教师的专业素质发展创造条件。
培训回来后,让他们走上讲台,为其他教师介绍培训的主要内容、主要精神。
5.激励教师个人自学和研究。
网上学习培训。
大力发展现代远程教育,鼓励教师网上学习培训,开发丰富的网上资源,开阔教师的视野和思路。
学习书本知识。
在教师中倡导做个读书人,做个文化人,让读书成为教师生命的一部分,鼓励教师利用业余时间学习书本理论知识。
要求教师每学期看一本教育理论书籍,作一本读书笔记,写一篇读书心得,在学校不同类型、不同范围的教研活动中作一次主讲。
引导教师结合读书学习撰写教学故事、教学论文、教学案例,争取形成教学专著。
六、年度主要工作
2017-2018年
修订三年规划、校本研训理论学习、课程理念学习、日常教科研专题活动
2018-2019年
校本研训制度的修订、校本研训模式的建立与运用、日常教科研专题活动
2019-2020年
题研究工作交流、日常教科研专题活动、三年
强化教科研管理 促进教学质量稳步提升
教育科研是教育改革和发展的“第一生产力”。
最近几年,我校在“用新理念办新学校,以新模式育新人才”的办学指导思想下,坚持贯彻“理论与实践相结合,普及与提高相结合”的教育科研方针,构建全员参与科研的格局,充分发挥教育科研的先导作用,努力提升教师的专业化水平,促进课程改革的深入发展,推动教育教学质量的稳步提高,使“科研兴校”真正成为促进学校不断发展的永不枯竭的活水。
回首过去,我们主要在以下几个方面作了探索和实践。
一、完善管理网络,增强教师科研意识
领导的高度重视是我校教科研良性循环的前提,管理的科学化和规范化是做好教育科研工作的保证。
学校组建了由校长任组长,以分管教学的副校长、教科室主任为副组长的教科研领导小组,负责对教科研工作宏观管理、指导、调控。
学校又组建了由教科室成员、教研组长、骨干教师为成员的一支精锐的教科研队伍,坚持阶梯式的管理机制,明确责任,层层负责,将科研工作深入到每一位教师,创设全员参与教育科研的良好氛围,形成了科学立体的管理网络。
我校教育科研的组织网络化、专题层次化和活动经常化为学校的“四级”教育科研研究的开展提供了有力的保障。
目前,我校共有十四个课题被批准为“十一五”规划课题。
《素质教育新途径——一、二课堂的联动》、《语文课本与读本的整合》、《中学文课的综合评价》、《学科教学中学习策略的优化和指导》等一批国家级、省级课题成为学校研究的主课题。
研究内容涉及新课程课堂教学的研究,各科教材教法的优化探讨,德育工作的策略等多个方面。
全国农村艺术课题结题会议和省级重点体育课题——“三门球运动在我国大中小学生中的推广性研究”的开题工作会议在我校隆重举行,表明了我校的课题工作又跃上了一个新的台阶。
教科室每学期通过资料调查、民主评议等多种形式课题研究的情况进行全程监控,确保每位教师人人有课题,人人都研究,增强教师参与教科研的意识,增强教师从事教科研的自觉性和主动性。
(一)以研兴教,以教促研
1.科研与教研、继续教育有机结合,提升教师内涵
⑴为加强教师的科研意识,我们组织教师参加各级各类业务培训。
苏霍姆林斯基说过:
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。
”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践,还可以改变自己的生活方式,从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦,提升自己的精神境界和思维品质。
我校现有教职员工300人,其中大学本科学历占42.2%,学校的目标是:
2010年大学本科学历达到90%,为了实现上述目标,学校制定了长远规划和鼓励措施。
在不影响教育教学情况下,为学历未达标的教师减轻工作量,提供必要的复习时间,学校为他们创造学习条件,规定参加业务培训的一切费用由学校买单。
这些措施,极大地调动了教师业务进修的积极性,学校教师的内涵也得到了有效的提升。
⑵政治学习和业务学习紧密结合
我校在狠抓教师的业务学习的时候,还积极组织形式多样的政治学习,大力营造与时俱进的思想舆论氛围,引导教师不断增强发展意识,努力提升教育理念,积极开创学校素质教育的新局面。
我们通过学习《公民道德建设实施纲要》等一系列的法规条例,组织开展“巾帼标兵争创活动”、“五一标兵”、“校园双十佳活动”评选活动等形式,努力提高全校教职工的政治理论水平,使他们充分认识到教育的重要战略地位,不断更新教育观念,积极投身教育改革,增强其责任感和使命感。
我们还加强了对教师教学基本功的培养,要求教师注重心理健康知识、计算机技术的学习,真正提高教师的业务素质。
⑶组织教师参加读书活动。
读书学习,是学习型教师的生活方式。
做为一名教师要有一定的底气,这底气就来自扎实的基本功和厚实的人文底蕴。
练就这底气就需要教师不断学习。
“知识也有保质期”,因而教师要有终身学习的理念,不断刷新自己。
学校积极开展读书活动,营造书香校园,大力倡导应用研究,有针对性地解决教育教学的实际问题,使教育教研工作再上新台阶。
学校给每位教师购买专业书籍和教育教学杂志,建立重点推荐书目,有计划地推荐给全体教师,使教师能及时了解教育理念、教学动态。
教科室制作教师读书卡,要求每位教师在认真阅读学校推荐书的同时,撰写读书笔记,注渎出处,写下读书感悟。
如今,阅读已经成为外国语校园一道亮丽的风曯。
⑷开展“请进来”和“走出去”相结合的教研活动
课改后,教育理念的巨变,课程资源的开发,教学樱式的构绺,教学内容的重组,以及教学方法与教学评价的多元化等,都使每个学校和教师面临着诸多新问题,为了切实发挥教育科研的先导作用和服务功能,提高教师从事科研活动的积极性,提高教师的教育科研能力,我们采用了“请进来,走出去”的方式。
我们请专家、科研人员到学校,结合学校课题,就教育教学和课题研究中的实际问题进行有针对性的讲座。
我们请了靖江的专家严侠华老师、张桂琪教师为大家传授如何进行教科研工作,我们还请了外省市的专家蔡政权、秦培元、赵凯教授为我们解惑。
在参与培训的过程中,教师逐渐找到了自己在教育教学中的问题症结,学会了从不同视角、不同层次上对自己的教学实践进行审视、分析和反省,从而提高了教师解决具体问题的能力。
我们还积极“走出去”,我们与常州的清潭中学,泰州的第二中学,姜堰的第二中学、黄桥中学、兴化的板桥中学结为友好学校,定期互访,交流教学方法,在不断的交流中提高教师的教科研能力和教学水平。
⑸强化教师的反思意识
《词典》上说:
“反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。
反思过去是为了将来。
”美国心理学家波斯纳说过:
“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不是对经验进行深入的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也只是把一年的工作重复了20年。
除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改变,永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
”据此,波斯纳总结出一个公式:
教师成长=经验+反思。
教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思,善于从中发现问题,对日常工作保持一份敏感的探索的习惯,不断地改进自己的工作并形成理性认识。
教学反思的内容是多方面的,可以是教学中的成功之处,也可以是教学中的不足之处及困惑,还可以是课堂教学中的教学机智、灵感、学生的创新,这样可以提升自己的教学智慧,使自己的教学水平日臻完善。
资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材,也促进了教师反思意识与能力的发展并在此基础上不断的改进、完善和精益求精。
。
2. 规范教学管理,提升科研能力
⑴以课堂教学为主阵地,培养教师教学能力
未来的教育使教师的职能发生了重大变化,教师不再是知识的传播者。
正像“国际21世纪教育委员会”报告中所阐述的:
“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。
以教师为中心的传统模式改为以学生为中心,教师由“独唱”,改为“伴唱”。
教师职能的变化,必然引起课堂教学改革。
“行到水穷处,坐看云起时。
”我们以课堂教学为主阵地,培养教师教学能力。
课改中,我们立足课堂,积极做好教学方法和学习方式变革的研究。
在教的方面,重视把过程和方法作为课堂教学的重要目标,在传授知识的同时,让学生体验知识的产生、形成的思维过程和方法,并从中培养正确的情感、态度、价值观。
在学的方面着重研究如何让学生真正意义上的主体参与,积极采用合作、探究的方法进行学习,引导学生学会学习,鼓励自主探究,促进教学方式和学习方式的变革。
着力研究课堂教学的设计、教学过程的展开、问题情景和教学情境的创设,建立科学的、“弹性化”的课堂教学方案,重视课堂教学中生成性教学资源的利用。
教师、学生在课堂中生成的资源又成为老师在教科研中研究的新课题。
我们注重精细化管理,鼓励教师多“磨课”。
磨课的过程分课前磨、课后磨、出精品三个阶段。
课前磨就是在同一备课组中,根据各年级组的安排或自己的要求,每位老师从本学期的教材中选择两三节课,在充分解读文本的基础上,利用有关资源,进行精心备课,并提前一周写出教学设计文本初稿,然后根据授课顺序,按时提供文本材料,供同组老师阅读,讨论、交流,修改后形成初步教案。
课后磨是课堂观摩,同组老师集体听课,由同组老师予以评课,讨论,再修改整理为第二个教案。
第二教案进行观摩后,又进行讨论修改,最后形成精品教案。
每位老师在应用过程中,又进一步根据自身的特点和学生的特点,不断完善之。
我们要求每个磨课教师都要订出磨课计划,包括预期目的、学习材料、研究时间、研究方法等。
我们不但磨展示课,还磨以每个备课组为单位的“常态课”。
不但磨教学步骤、流程设计,还磨教师的用语。
可以说,磨课过程是“取长补短”的过程,也是互相学习的过程,更是不断完善的过程。
教师磨课,有利于研制个人精品课,有利于教学研究出成果,有利于提高打开突破口,有利于形成教研新观念。
教师通过磨课,“解剖麻雀“,举一反三,认识教学、教研、科研的普遍规律,树立研究的思维方式,成为研究型教师。
我们在最近两年的升学考试中取得优异的成绩,与老师们精心的磨课时分不开的。
(2)以活动促发展,提高教师科研水平。
教科研工作的有效开展,提高了教师整体素质,推动了课堂教学改革的进程,教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。
我们深深体会到:
只要坚持走教科研之路,才能促进教师队伍建设,才能推进教学改革向纵深发展,教育教学质量才能不断提高。
因此,我们实施“青蓝工程”、“名师工程”等各种活动,通过结对子、压担子等多种形式,鼓励教师特别是青年教师勤学习、勤思考、勤总结,勤动笔,立志岗位成才。
每周周前会,我们开设了“教师论坛”,鼓励青年教师在讲坛上开设讲座。
我们利用学校网站,设立了教师讲坛,鼓励教师在网上交流心得。
我们积极准备、精心搭台,一大批青年教师在全国、省、市赛课、会课中获得了优异的成绩。
文学社社刊《江花》被语文报刊协会评为优秀校刊一等奖。
3. 健全考核机制,激发科研热情
爱默比尔说:
当人们被工作本身的挑战所激发,而不是外在压力所激发时,才会表现出一种激情,一种创造,才会真正投入。
为了点燃教师的科研热情,给教师以空间,给教师以赏识,给教师以信心,让教师激情勃发地走进科研,我们健全了考核机制,加大奖励力度。
我们对科研人员外出考察优先、评骨干教师优先、各级各类评优先,激发教师科研热情。
我们还加大科研经费投入,使学校教科研活动遵循“精、新、实、活、效”的总体思想健康发展。
近年来,多项研究课题获国家、省级奖励,300多篇教育科研论文在各级各类杂志上发表。
教科研引路,教师业务素质有很大提高,涌现一批泰州、靖江市教学能手,靖江市学科带头人,多人被评为靖江市教科研先进个人。
我们有泰州市“311”工程培养对象6名,靖江市“213”工程培养对象12名,有靖江市高层次人才培养对象8名。
他们为我校教师的教育科研工作树立了榜样。
为总结提炼教师的研究成果,我们还出版了教师论文集、教育案例、教学随笔等。
“潮平两岸阔,风正一帆悬”,目前,正处在新课程的改革时代,我们要抓住机遇,积极探索,关注学生,关注课堂,与时俱进,开拓进取,努力开创我校教育科研工作的新局面,用教科研不断提升学校的办学品位。
我们要在继续抓好各级各类课题研究的基础上,重视理论水平的提高,使研究成果上升为理论,让科研之花开得更加艳丽多姿。
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