最新六年级英语下册Unit7Imnotafraid教案新湘少版.docx

最新六年级英语下册Unit7Imnotafraid教案新湘少版.docx

《最新六年级英语下册Unit7Imnotafraid教案新湘少版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新六年级英语下册Unit7Imnotafraid教案新湘少版.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新六年级英语下册Unit7Imnotafraid教案新湘少版

据介绍，经常光顾“碧芝”的都是些希望得到世界上“独一无二”饰品的年轻人，他们在琳琅满目的货架上挑选，然后亲手串连，他们就是偏爱这种ＤＩＹ的方式，完全自助。

2015六年级英语下册Unit7I’mnotafraid教案（新湘少版）

小六下英语动态教案A案

Unit7I’mnotafraid!

---余四燕

课时安排：

第一课时PartA、PartB

第二课时PartC、PartD

第三课时PartE、PartF、PartG

Period一、教学目标

（一）语言目标：

1．词汇：

（1）能听懂、会说、认读词组afraid,cld,difficult,clever,wd.

（2）能听懂、会说、认读词汇和短语ll,la2.句型：

能用“I’m（not）…”在实际情境中表达自己的感受。

（二）应用目标能用“I’m（not）…”在实际情境中表达自己的情感和情绪。

2.能用简单的语句表达产生情感和情绪的原因；能在正确的情境下用英语“Don’tworry。

Youarestillakid.You’llbebetterlateron.”来安慰他人。

能听懂、会说A部分的对话。

二、教学重点及难点

1.重点：

能听懂、会说、认读、会写新单词afraid,cld,difficult,clever,wd;能用“I’m（not）…”来表达自己的感受

2.难点：

能在正确的情境下用英语“Don’tworry。

Youarestillakid.You’llbebetterlateron.”来安慰他人。

三、教学准备

教学VCD，教学PPT。

四、教学步骤WarminguGreetings

2.Singasong

Ifyouareha2PresentaNewwords

教师与学生自由对话，引入新词的学习。

（1）tired

T：

Hello...Howareyou?

S:

I’anks.Andyou?

T:

I’mnotverywell.Iamtired.（出示单词卡片tired,板书并带读新词。

）

IwenttobedtoolatelastnigT:

Areyoutiredtoday?

:

Yes.Iamtired2:

No.Iad.

（2）afraid,afraidT:

I’mtired.Ishoulddg.Sleep?

Ican’tsllass.I’llseeapicture.Let’shavealook.

T:

Look,what’sthis?

It’sa（板书并带读monster）

T:

Areyouafraid?

:

I’mafraid2:

I’mnotafraid.

T:

Whatareyouafraidof?

:

I’mafraidoftig2:

I’mafraidof…

（3）clevT:

Canyouguaningof“afraid”?

S:

害怕的。

T：

Wonderful！

Youaresoclev将单词clever板书到黑板上，教给学生正确的发音。

（4）difficul展示一幅孩子正在思考一道难题的图片。

T:

Whagirldoing?

S:

doingwT:

Howdl?

Isshehappy?

:

Nad2:

ang:

dT:

Why?

Becauworkisdifficul（出示单词卡片difficult,板书并带读。

注意分音节带读：

di-ffi-cult,difficult。

）

T：

Iathisdifficult.ButI’mnotafraidHowaboutyou?

S1:

Englishisdifficult.I’mafraidT:

Don’twu’llbebetterla2:

difficult.I’mnotafraidT:

Youareagoodboy/girl.You’llbebetterla[设计意图：

通过师生交谈，让学生在真实的语境中体会理解“Don’twu’llbebetterlateron.”的含义，提前感知课文，学会怎样去安慰与关爱他人。

]

2.操练词汇

（1）利用磁带的地道发音带读。

（2）头脑风暴。

操练方法：

教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词，然后给出一个单词的首字母，让学生快速说出是哪个单词。

[设计意图：

在记单词过程中可以让记得快的学生分享自己的记忆方法。

也可以建议学生采用分音节的方法进行单词教学，这样既有利学生记住单词的音和形，而且可以慢慢培养学生分音节记忆单词的习惯。

]Thedialogue

第一步：

Listen，lookandanswer

整体感知课文。

并回答问题。

Q：

Wherewldren?

第二步：

Readandansw细读课文，回答问题。

Q1：

Inpicture1:

thegirls_____Q2:

Inpicture2:

theboyis_______.

Q3:

Inpicture3andpictuDongdongafraidofdifficulties?

此处教授difficulty,注意与difficult进行区分。

第三步：

ReadtogetherandQ1：

IsDongdongnotclever?

Q2:

WhatcanyousaytoDongdong?

第四步：

Followtheta跟磁带或光碟朗读课文，模仿正确的语音、语调。

[设计意图：

对课文的掌握都是先整体后细节，本环节设计为先整体感知课文进行语篇教学，再根据问题设计相应的教学活动。

符合大家对事物的认知规律。

]Pra我们都爱演：

学生分小组表演课文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；可以自己添加台词。

对于能自己添加台词的小组。

给予特别奖励。

Homew熟读课文。

2.抄写B部分单词，并默写。

3.和同伴一起演演、说说关于内心感受的句子。

教学反思：

在本课中单词都比较简单，同学们掌握的还不错，通过情景角色表演A部分内容，同学们积极性很高，课堂气氛较好，但是有部分同学只会背诵书本上的内容，稍加改动就不清楚了，如“beafraidof…”由此可见他们没有真正理解。

Period2

一、教学目标

（一）语言目标词汇：

（1）进一步巩固、运用新词汇afraid,cld,difficult,clever,wd。

（2）能听懂、会说、认读词汇swimweause,reply,hold.

2.句型：

（1）能用“I’m…”“I’mafraidof…”表达自己的情感和情绪。

（2）能用“Don’tworry.”来安慰他人。

（二）应用目标能用简单的句子表达自己的情感、情绪以及产生的原因；

2.能理解并朗读课文D部分短文；能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题；能改编短文进行表演或自己创作表演。

二、教学重难点

1.重点：

（1）能用所学的词汇与句型正确表达自己的感受。

（2）能在正确的语境中运用“I’m…”“I’mafraidof…”表达自己的感受。

（3）能用“Don’tworry”来安慰他人。

（4）能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题。

2.难点：

（1）能运用有效的阅读策略D部分短文，并完成相关习题。

（2）能改编短文进行表演或自己创作表演。

三、教学准备

多媒体课件、单词卡片

四、教学步骤WarminguGreetings

2.Rev百变大咖秀

教师分别出示大量单词卡片sad,tired,afraid,clever,angry,hungry,difficult等，学生看到单词后做出夸张的表情与动作，并说出句子：

I’m…Freetal教师与2~3名学生进行课前对话。

T：

Hello,Amy.Howareyou?

S:

I’ankyou.MissLi.Andyou?

T:

Iamveryhappytoday.It’smybirthda:

HappybirthdaLi.

[设计说明：

教师与学生的课前谈话，让学生在真实

语言交际中运用所学知识，做到学以致用，体现语言的交际功能。

]2PresentationXkBLeawwordT:

Let’splayagame,BraIt’saboutswimming,andwhatcanyou?

:

Aswimmingpool.

T:

ucaaswimmingpool2:

AswimmingcaT:

Good.Youcaaswimmingca…

（预测：

学生回答是可能只是说单词，教师注意提醒学生用完整的句子表达：

Ica…）

T：

Ilikeswimming.IlwaDoyoulikeswimming?

:

Yes.Ilikeswimming2:

No.Ican’tswim.Idon’tlikeswimming.

T:

So,youareafraidofwater?

S2:

Yes.I’mafraidofwaT:

Don’twuarestillakid.Youcan

learntosw[设计说明：

阅读前通过头脑风暴进行思维拓展，联系有关游泳的一些词汇，唤醒旧

知，同时提前预热短文。

]

2.PartD:

Let’sRead

（1）Pre–reading

教师出示D部分图片，交代故事背景，

和学生一起谈论图片。

T：

LinglingandDongdongaswimmingpoolforaswLook!

TheyawimmingpoolWhatcanyouure?

S1:

IcaLingling

andDongdong2:

Icanseeaswimmingpool:

Icanseeswimminggla…

T:

Whata?

Theya（出示单词卡step,板书并教读step）

（2）While-reading

第一步：

学生观看D部分影音，初读短文，

并回答问题。

Q1：

Whydidn’tDongdonggl?

第二步：

学生细读短文，回答下列问题。

Q2：

HowcouldDongdongl?

Q3:

WhowouldteachDongdonghowwim?

Q4:

WhoheldDongdong’shands?

第三步：

学生齐读短文，回答问题。

Q：

WhatdidaytoDongdong

atlast?

（3）Post–reading

引导学生将本课短文改编成对话，

并进行对话朗读。

[设计说明：

在讲解D部分短文时，教学过程

设计为从初读到细读。

先从整

体感知本篇阅读短文本，再细

看短文寻找问答的答案。

便于

培养六年级孩子的阅读能力；

最后还将短文改成对话，让孩

子在理解的基础上更要开动大

脑进行对话设计，能让孩子们

的英语思维能力得到更好的提

升。

]Pra最佳编剧

T：

Let’swriteaplayaccordingtoPartD.

四人一组，学生根据D部分短文改编剧

本，并分角色朗读。

A：

LinglingandDongdongaswimmingpoolforaswLingling:

Ilikeswimming.Il

waDongdong.

Dongdong:

I’mafraidofwa:

Don’tworry.It’ssaDongdong:

ButIcan’tsw:

Ul.I’llteachyouhowtoswIcanholdyourhandDongdong:

Thankyou!

Mum!

Lingling:

!

:

Youcan’tlearntoswimtillujuwa2.寻找最佳男、女主角

学生将自己改编的剧本表演出来，

同学们评选最佳男、女主角。

Let’sw教师出示两个孩子溜冰的图片，让学生

根据图片编写对话。

A：

Ilikeskating.Iating!

PB:

No!

I’mafraid.

A:

Don’tworry.It’ssaB:

ButIcan’tskaA:

I’llteachyou.I’llholdyourhandB:

Thankyou!

A:

Youcan’tleaatetillyouHomew读D部分故事。

2.在D部分故事改编成对话式剧本，

并演一演。

教学反思：

本课时的C部分同学们都觉得很简单，单词基本能很快的说出,但是be动词的运用就很不理想，很多同学不会根据主语的变化而变化，阅读短文同学们都看得比较认真课堂气氛也不错，只是仍有个别学生对阅读不够重视只停留在文中找答案。

Period3

一、教学目标

（一）语言目标：

词汇：

（1）进一步巩固、运用新词汇afraidd,difficult,clever等。

（2）能听懂、会说新词汇exam。

（3）复习F部分表格中的词汇，并能顺

利地在字母中找到这些词汇。

2.句型：

通过观察或在阅读语境中感知

他人的感受，并运用“He/…”

描述他人的感受，给出合理的建议。

（二）应用目标能运用本单元词汇和重点句型“I’m…”表达自己的感受。

2.能运用句型“He/…”描述他人感受，

并给出合理的建议。

能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。

二、教学重难点教学重点：

能通过观察或在阅读语境中

感知他人的感受，并运用“He/…”，

给出合理的建议。

2.教学难点：

能综合运用本单元的单词

和重点句型创设情境进行简单的会话。

三、教学准备

用于复习的单词卡片、教学PPT等。

四、教学过程WarminguGreetings

2.Freetalk

T:

Goodmorning:

Goodmorning.

T:

Howdoyoufeeltoday?

S:

I’mha教师与三四名同学进行课前谈话，

在交谈中复习本单元的一些重点词汇

和句型。

3.Train,train,go,go,go

教师出示B部分单词卡片，选择

两三个小组开火车，一人读单词，然

后全班朗读。

2PresentaPa教师出示图片，与学生谈论图片，引出

新句型“He/Sheis…”。

如：

T:

What’sPeterdoing?

S:

HgonabeaT:

Howdl?

Ishehungry?

S:

No!

Hd.

T:

Why?

Whatdidhedo?

S:

Maybeheswa…

用同样的方法，先观察图片中人物的

情绪，然后预测产生这些情绪的原因，

并讨论解决的方法。

2.完成E部分习题

[设计说明：

在教学中采用知识预测的方式，可以

开拓学生的思维，使学生的英语不

只是停留在大脑浅表层的跟读、朗

读，而更多的是大脑深皮层的思考，

并运用英语来表达自己的看法和见

解，让学生有话可说，在真实的语

境中说英语，提高学生说英语的欲

望。

]ag用火眼金睛的游戏复习F部分的

单词：

教师用课件依次快速出示F部分

的单词，学生快速读出所看到的单词，

最后全体齐读单词。

Pra送单词宝宝回家。

学生四人一组完成任务活动，将F部分

的单词分类。

Let’sa小小咨询师：

学生分小组进行活动，向同伴倾诉自己

的情绪，并说出原因，其他同学给他支招。

Homew背诵课文A部分。

2.与身边的朋友谈谈自己的情感与情绪。

课后反思：

在本课教学中采用图片完成填空的方式让学生去将句子补充完整，完成得较好，同时也让学生英语来表达自己的看法和见解，让学生有话可说，

在真实的语境中说英语，提高学生说英语的欲

望。

B案