中职英语作文教学教案.docx
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中职英语作文教学教案
中职英语作文教学教案
浅谈中职生英语写作的指导
【摘要】写作能力直接体现一个学生的英语表达能力和思维能力,能够客观的反映学生综合运用语言的能力。
中职生英语基础普遍偏差,英语写作更是他们学习的薄弱环节。
因此,作为一名英语教师,教给学生适当的方法,有意识地培养学生的英语思维方式,减少表达错误,写出地道的英语作文责无旁贷。
【关键词】常见问题对策
一.中职生英语写作常见问题分析
学生普遍英语词汇量不足,中式英语泛滥
学生写作时搜肠刮肚也找不到恰当的单词来表达确切的意思。
俗话说:
”巧妇难为无米之炊。
”要写好一篇作文必须以足够的词汇量为基础。
由于很多学生掌握的词汇量不大,再加上记单词的方法不当,能够熟练运用的更少,因此在写作时常常不能随心所欲的表达自己的思想。
在写作过程中,由于初学者受到汉语思维方式和表达习惯的影响,其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯,而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句,致使在写作中错误百出,出现了大量的”中文式英语”。
最典型的如:
用very修饰动词:
iverymissyou.把时间状语放在句中:
ithismorningeatfood.更搞笑的比如:
wetwotwowhoandwho?
(我们两个谁跟谁?
)ifyouwantmoney,ihaveno.ifyouwantlife,ihaveone.(要钱没有,要命一条)yougivemestop!
(你给我站住!
)这些句子无论是
一、教学目标
1、知识与能力
(1)本单元要求掌握基本的词汇和短语:
atmosphere,climate,concentration,emission,extremity,methane,palypartin,weatherpatternsetc.
(2)能够掌握本单元单词短语的音形义,学会运用词语造句。
(3)口语学习要求:
要求学生会掌握如何表达责备,抱怨的英语表达。
并要求学生学完本单元Speaking部分能够进行相对应的对话练习。
2、过程与方法
教师通过PPT讲解,引导学生课堂讨论,提高学生的语言表达和理解能力。
3、情感态度与价值观
本单元通过学习Environment向学生介绍了全球变暖的起因,危害等,通过本单元学习,希望在引起学生保护环境,爱护地球的意识,使学生更加了解如何更好地生态环境。
二、教学重点
1.掌握握一些词汇和短语的用法:
Climate,concentration,emission,extremity,methaneetc
2.学习英语口语中表达抱怨,不满的表达方法。
3.语法板块学习了非谓语动词,主要讲解了现在分词和过去分词以及他们的用法和区别。
三、教学难点
现在分词和过去分词的具体用法。
四、教学方法
主要运用了讨论法。
五、课时:
共需要大概10课时,其中讲授用7课时,复习,课堂做练习,讲解练习题3课时
课型:
新授课
六、教学准备:
多媒体课件,与全球变暖有关的小视频,图片等。
七、教学过程:
第一课时
9月11日
Step1leadin
1.通过PPT展示各种自然灾害和环境保护日的相关的图片,引起学生的注意力。
2.教师提出问题:
a.Doyouthesepollutions?
Whatarethey?
b.Doyouknowtheglobalwarming?
c.Whatcausestheglobalwarming?
学生回答上述问题。
并让学生进行讨论:
什么是全球变暖,全球变暖的危害?
说明:
通过课堂讨论,使学生很快进入课堂准备之中,从心里上做好接受新知识的准备,可以调动学生学习的积极性,同时抓住学生的注意力,并且引起学生对本单元的学习热情和兴趣。
Step2Presentation
教师播放有关全球变暖的相关图片,视频。
播放完后,教师进行Leadin部分问题的解释,并引导学生将注意力转移到本单元的课文上
T:
Duringthelastthirtyyears,theeconomyoftheworldhasincreasedsharply,soitisthesamewiththetemperature.Globalwarmingisanextremelyseriousproblemfacingtheworld,everyone,Let'sbeginournewclass.“Environment”
说明:
教师通过播放相关视频,加深学生对globalwarming的理解,为后面的进一步引入新知做准备。
Step3Practiceinclass
1.教师留给学生5分钟左右的时间进行课堂预习。
要求学生将生词,新知短语等标示出来。
2.教师讲解词汇和短语的用法:
Theteacherexplainstheusageandpronunciationsofthenewwords.
Thestudentsreadthewordsandphrasesloudly.
(3)Thestudentsmakethesentenceswiththewordsandphrases.
先让学生自己尝试着看着音标去拼读,然后教师纠正发音。
锻炼学生的自主学习能力,让学生参与到课堂当中来。
说明:
培养学生课前预习的好习惯,让学生自主的去学习,锻炼学生快速阅读的能力,培养其良好的学习习惯,为后面课文的讲解做好准备。
Step4Teacherexplainsthetext.
教师对课文进行逐句的讲解,讲授新词和短语的意思并引导学生自己翻译
句子的意思,给予必要的指导。
对于简单的句子要求学生自己朗读并翻译,教师指导个别单词发音。
本单元ReadingA部分的课文中的语法点不多,但是有一些专业的词汇比
较难一些,发音,单词长度等都是学生掌握的难点,比如二氧化碳:
carbondioxide,等。
因此单词要多领读,多练习使用。
其他就是一些新的单词难一点,本单元的readingA部分并没有过多难以理解的语法点。
课文讲解完,再将课文整体通一遍大义,将文中重难点再次强调。
课堂练习。
Task2,并进行讲解。
说明:
进行及时的课堂练习帮助学生巩固新知,加深记忆。
同时可以使学生集中
注意力紧跟教师的授课进度。
Step5Homework
1.Readandwritethenewwordsandphrases.
2.Previewthetextofspeaking&grammar.
课后小结:
本学期第一次课,个别同学没有按时报到,电子商务班的张劲超,综合班的纪瑞文。
其他同学都到齐了。
课堂整体纪律性还不错,但是学生没有完全收回心思,所以开学初讲的东西不能贪多,要充满趣味性。
说明:
巩固新知识,同时为学习新课做好准备。
第二课时
9月12-13日
本节主要是练习课,复习上课时所学的基础知识点,并通过相应的练习来巩固新知。
Step1Preview大概用时10分钟
复习上节课所学单词,短语。
首先要求学生根据音标以及上节所学进行单
词的自我拼读。
通过拼读。
教师纠正发音,可以进一步了解学生新词掌握情况。
对部分学生掌握不好的单词进行多遍代读练习。
复习课文,将课文中的重难点点名提问,看看学生掌握的如何,同时根据
学生的反馈,对教学的进度进行更好的把控。
反馈上次作业,对没交的同学进行批评教育,督促下次积极交作业。
对作
业情况进行一个简单的评价。
以此鼓励同学积极交作业。
Step2课堂现场做课本TASK2-5的练习。
大概用时20分钟。
Step3讲解练习。
练习中的知识点:
1.相近短语的辨别:
playwith玩耍,playdown贬低,playoff取笑playup夸大
givein上交giveoff发出giveup放弃giveaway发出
cutdown消减cutoff切断cutback修减cutin插嘴
resultin起因于resultfrom导致leadto导致
2.Asaresult所以inresult结局asaresultof作为的结果
Step4学生订正,并自己总结练习题中的知识点。
Step5留几分钟时间,学生有不懂的题可以问老师
课堂小结:
学生出勤情况:
综合班的纪瑞文请假。
其他同学到齐。
因为学生课下很难保证按时完成练习册作业,所以给学生已经一节课的练习课。
其中相对而言,学前教育的练习课,学生表现较好。
综合班和电子商务班的练习课学生完成情况较差,因为学生的基础差。
第三课时
9月14-19日
Step1Speaking板块的学习
PPT展示一组关于blame&criticism的英语对话。
T:
Today,wewilllearnhowtoexpresstheblameandcriticism.Firstly,let'scometothenewwords.
Responsibility责任insane不健全的fedup感到厌倦shame羞耻
Step2学习Listening部分的新单词
首先学生拼读一边,然后教师代读几遍,最后教师和学生进行英汉互译练习。
进
一步使学生掌握新单词的读音和意思。
Step3讲解Speaking部分的实用口语表达。
对其中口语表达就其读音,意思,用法进行重点讲解。
并要求学生进行
替换练习。
要求学生自己读一读,练一练
挑学生读句子。
学生集体将该部分的实用表达大声读一读。
说明:
让学生参与课堂,调动其学习注意力,鼓励多开口练习
英语。
Step3Grammar部分讲解
对Grammar部分的语法点进行简单讲解。
非谓语动词
定义:
非谓语动词是指在句子中不是谓语的动词,主要包括不定式,分词,以及动名词。
非谓语不可以做独立的谓语,但可以承担句子的其他成分。
本单元重点讲解分词。
1现在分词ing:
表示主动,进行的概念。
主动形式:
doing被动形式:
beingdone2过去分词:
ed表示被动进行的概念。
主动形式:
havingdone被动形式:
havingbeendone
【内容摘要】目前,中职学生英语写作运用能力差,已成为困扰中职英语课堂教学的难题,若要在有限英语课堂内提高学生英语写作及英语交流能力,就必须将英语阅读与写作有机结合。
【关键词】写作阅读中职英语教学
在我国,对学生英语综合运用能力进行培养是中职英语教学的主要目标。
然而,近些年困扰中职英语教学的难题是,所教育出的很多学生的英语运用能力都比较差。
作为学生英语运用能力的关键部分,英语写作能力可以说是中职英语课堂中比较难处理的教学环节。
写作与阅读都属于产出性运用,两者具有相互促进的作用。
一、中职学生英语写作能力现状
我国英语研究与教学在近些年始终局限于英语内部形式,像语法、语音以及语汇方面。
从教师角度而言,很多中职教师依旧使用传统英语教学方法,
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