学前教育毕业论文《幼儿审美能力的发展研究》.docx
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学前教育毕业论文《幼儿审美能力的发展研究》
幼儿审美能力的发展研究
摘要:
幼儿教师要培养幼儿审美能力,重视幼儿审美个性心理特征,发展幼儿特殊的情感性的认知能力,发展审美能力、鉴赏能力、创造能力等。
幼儿教师要重视幼儿审美发展的客观存在的心理现象,让幼儿产生审美的潜在发展力和心灵的需要。
幼儿教师要将学生审美能力的提高融合在幼儿的教育中,在让幼儿获得身心愉悦的过程中,培养幼儿的审美能力,提高幼儿审美享受,发展并塑造幼儿完善的人格,帮助幼儿获得全方位立体化的审美感知,积极地让幼儿在游戏和活动中,在课堂上获得审美体验,从而获得身心和谐的发展。
关键词:
幼儿;审美能力;美术教学;童谣音乐;舞蹈;电影
幼儿审美能力的提高可以优化日常的教学效果,幼儿教师要根据实际情况,准确把握幼儿的心理特点,善于采取多种灵活的教学形式,注重在教学的过程中实行因材施教,因地制宜,逐渐培养他们的审美能力。
审美能力的培养对幼儿成长具有重要的作用和深远的意义,可以为儿童的成长打好坚定的基础。
幼儿正处于对社会的初步认知时期,这一时期他们具有强烈的好奇心和很高的求知欲,如果在这个阶段可以得到很好的学前教育,培养审美能力对于他们以后的发展具有很大的促进作用,使他们对美具有一定的认识能力,使他们远离低级的趣味,自觉地向美的方向靠近,从而培养高尚的情操。
所以,在幼儿的世界观和人生观还未形成之际,具有较强的可塑性,对他们进行审美能力的培养十分必要,可以极大的提高他们对周围事物的认知能力,对世界形成真确的认识,有利于他们以后的健康成长。
一、审美能力的基本概念及特点
(一)审美能力
审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力,是衡量个人文化素养的重要标准之一"审美能力不是先天存在的,只有将个人长期的文化积累与修养相结合,才能形成对美的事物的感受、欣赏和评价的能力。
(二)幼儿审美能力发展的特点
1.婴儿期各种心理机能的发展为幼儿审美心理的发展奠定了基础
爱美之心,人皆有之。
人的审美心理在婴儿时期就表现出一定的倾向性,即对鲜艳的颜色、和谐的声音、规则的形状等简单形式美具有积极的定向反射或初步的感知倾向,表现为一种本能或潜能反应。
美感的发展可分为三个阶段,而最早、最初级的美感就是一种本能的快感,这种本能的美感常常是由于对象的颜色、节奏等引起的一种生理愉悦。
因此,婴儿感知觉的迅速发展及本能美感的出现为幼儿审美心理发展提供了基础。
有研究表明,2~4个月婴儿的颜色知觉已有了较好的发展,4个月时已经表现出对某种颜色的偏爱如特别偏爱红色,且能对颜色作分化反应,6个月以前就具有了立体觉。
婴儿听觉的发展较为迅速,能对声音节奏和音乐表现出愉快的情绪反应。
据研究,6个月以前的婴儿已能辨别音乐中的旋律、音色、音高、调性及其转换模式的不同,并初步具有了协调听觉与身体运动的能力。
婴儿注意力的发展也较快,据研究,1~3个月的婴儿就具有了注意的
选择性,并能根据自己的偏向对外界进行扫描;其注意明显地偏向曲线、不规则图形,对称、集中或复杂的刺激物以及轮廓密度大的图形。
到1岁左右,婴儿已经能对各种音乐、旋律、色彩、形状等具有分辨能力。
婴儿的情绪反应和体验发展也较快,这为幼儿审美情绪体验的发展奠定了基础。
2.幼儿已经具有初步的审美情趣
审美情趣是审美主体在美育过程中形成的独特的情感体验和审美倾向性,是审美态度和审美需要的具体表现形式。
幼儿审美情趣通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好等形式表现出来。
已有研究表明,幼儿审美情趣的发展水平较低。
审美情趣的发展水平与他们的知识和生活经验有紧密联系,主要表现为凡是与他们生活最接近、与他们情感联系最密切、且外部特征突出的内容,就成为他们的主要审美对象,所以,幼儿审美情趣总是以自己的生活经验和对象的外部特征为转移。
关于3~6岁幼儿在自然美、社会美、艺术美中审美情趣发展的调
查表明,幼儿审美情趣是随幼儿年龄增长和生活经验的丰富、审美需要水平提高而发展的;在艺术美这一比较抽象、复杂领域中,幼儿审美情趣结构呈不稳定的特点,表现为随教育和训练的改变而发生变化。
这也表明,美育能萌发并提高幼儿的审美情趣,是促进其审美情趣发展的有效途径。
3.幼儿的审美情绪体验层次较低,且不够稳定
婴儿期丰富的情绪体验为幼儿美感的最初表现奠定了基础,研究证明,在2岁幼儿身上已经可以观察到同情、美感等情绪情感的萌芽。
学前期,由幼儿审美心理发展的特点与教育策略生活经验和活动范围的扩大,幼儿的情感发生了迅速的变化,出现了认识性情感、社会性情感、道德感和美感等高级情感。
关于幼儿审美情感体验的研究证明,3~5岁幼儿对喜悦等审美情绪体验的把握正确率较高,而对悲伤情绪体验的正确判断较低。
因此,3~5岁是发展幼儿喜悦等积极情感的关键期和快速期;研究还表明,男性幼儿的审美情绪波动较大,而女性幼儿则相反。
尽管如此,幼儿的审美情绪体验还处于“悦耳悦目”的较低层次的美感水平,如表现为听到熟悉的音乐或歌曲,就感到愉快和兴奋。
4.幼儿的审美想象活跃,但审美评价处于萌芽阶段,且水平较低
据研究,幼儿审美想象的发展随年龄的增长而增高,且男性幼儿高于女性幼儿,即男性幼儿的审美想象比女性幼儿的审美想象更为丰富。
幼儿审美评价能力往往较低,他们常常根据自己的审美倾向,用“好看”、“像不像”、“好人与坏人”的标准来评价审美对象。
他们用“好看”来评价审美对象的色彩。
如他们总是以色彩的鲜艳和绚丽来评定红花比蓝花好看。
幼儿这种强调“好看”的审美评价实际上是一种初级的美感——悦目的感受,而没有达到情感、心智和精神上的愉悦和满足,这正反映了幼儿审美能力的局限。
对美术作品,幼儿常常用“像不像”的标准来进行审美评价,而这种“像不像”又往往着眼于对象的外部形态和特征。
如画画要画什么像什么,否则就是不美的。
其实,幼儿对对象外在形象的这种审美评价与其思维发展处于动作思维向具体形象思维过渡有关。
这一阶段的幼儿,常常只能凭借自己的眼睛通过直观的方式来观察、描绘对象,还难以对对象的整体、内在本质特征进行更抽象、概括的感知。
在对人物的审美评价上,学前儿童常常使用“好人坏人”的标准。
如幼儿在看一部电视片或故事书时,经常会问“这是好人还是坏人?
”这样的问题。
这一评价标准还只是道德意义上的评价而不是审美评价。
但是幼儿提出这样的问题是有其年龄特征的。
对于幼儿来说,由于其心理发展还不够成熟,理解能力有限,观察事物、考虑问题常常以外部特征和现象为根据,所以,真善美的界限明确、简单。
凡是真善美的东西,就是好的,凡是假丑恶的东西,就是坏的。
这种状况正需要通过幼儿美育实践活动来优化、提高,使幼儿的审美评价不断从纯粹的道德角度向审美角度延伸、拓展,把道德评价与审美评价有机结合起来
(三)培养与发展幼儿审美能力的原则
1.“快乐”原则
幼儿审美能力的快乐原则主要表现在以下三个方面:
一是强调幼儿教师要善于用快乐的人格感化幼儿。
教师要用快乐的心情去感染幼儿。
陈鹤琴认为,幼儿教师要像冬日的暖阳一样可爱,凡事要多快乐,少烦恼,多笑容,这样幼儿看到也跟着快活起来。
幼儿有了快乐无比的心情,才能激发幼儿画画、唱歌等表达、表现的欲望,快乐有利于幼儿表意能力的发展。
二是强调教导上应合乎儿童的需要。
应以鼓励暗示的手段,采取循循善诱的方法进行教学,使儿童觉得审美是一件很快乐的事,让儿童养成欢天喜地的精神。
三是强调审美目的是使幼儿成为快乐无比的人。
审美的最大价值就在于使人精神境界得到升华,远离功利,追求快乐和自由。
2.“生活化”原则
小孩子能够学的与应当学的东西,本来是很多的,但是我们不能就这样漫无边际地毫无限制地毫无系统地去教他。
必定总要有一种组织,在相当范围内使其成为一个系统并使各科目中间互相联系起来发生关系。
而这种系统的东西应当以什么为中心呢?
要根据幼儿的环境以幼儿的生活为中心来组织,要求教师要充分利用幼儿周围生活中熟悉的、感兴趣的自然现象、社会环境对幼儿进行教育,让幼儿了解生活、了解自然,到实践中去学习知识、积累经验,寓教育于幼儿生活之中。
3.“本土化”原则
现在中国所有的幼稚园差不多都是美国式,授课的教材、内容,就连教法都不能逃出美国的范围。
中国和美国文化背景、环境均不相等,他们视为好的东西,对中国未必合适。
例如我国的乐器鼓、钹、钟、箫、磬、木鱼等没有一件不是好玩具,却从来没有人采用。
幼稚园的教材、设施、课程应从本国国情出发,从本园的实际情况出发,提倡幼儿音乐教育应更多采用本国歌曲和本国民族乐器。
二、幼儿审美能力的发展策略
(一)美术教育对幼儿审美能力的培养
1.通过美术教学提高幼儿审美表现力
一幅优秀的美术作品可以展现很多方面的美。
幼儿教师要善于锻炼幼儿从局部开始进行观察,学会举一反三,从而逐步认识整幅作品的美感。
在对著名作品进行欣赏的时候,要善于从整体处开始,逐渐深入到细节,达到对整幅作品进行细致入微的分析,对作品表现的美具有一定的认识。
幼儿教师在对幼儿进行美术创作或者欣赏美术作品进行指导的时候,要引导他们注意作品的形态美,注重色彩的协调、线条的流畅,把握作品中展现的美感。
培养幼儿通过美术作品感受其传达出的对人性的赞美和对美好品质的追求等意境的感知能力,在这样的熏陶下,就会培养幼儿的美好心灵。
幼儿教师要善于将技能训练和审美培养进行有机的结合。
美术课是对幼儿进行美学教育的有效方式,不但要培养幼儿的美术技能,还要利用技能训练培养幼儿的审美情趣,日常的绘画练习和作品欣赏就是培养幼儿审美情趣的重要途径。
在指导幼儿学习绘画的时候,要引导幼儿善于观察,学会寻找生活中的绘画场景,能够将生活中一些看起来平淡无奇的事物在绘画当中进行展示,教会幼儿如何用笔、墨、色、水,学会勾线、填色等基本的绘画语言,使他们在创作作品的过程中感受到绘画艺术的魅力之处。
培养幼儿的审美想象力。
幼儿时期的孩子具有丰富的想象力,幼儿美术教育要善于启发和引导想象,使幼儿在美术世界中尽情挥洒自己的想象力,善于把自己心中的想象力转化为审美能力,根据幼儿的眼光,创造出属于他们自己的作品,作品的立意和内容也具有鲜明的幼儿特色。
幼儿美术教学中,要及时跟着时代进行变化,传统的教条化的教学方法已经不能发展幼儿健康的身心,教师要以鼓励教学为主,对幼儿的创造性想法进行表扬,赞赏幼儿独特的见解和立意,呵护每一个幼儿出现的创造性萌芽,发展每一个幼儿的独创性。
2.参与多种形式的美育活动提升幼儿的审美能力
亲子合作是美育活动的一种。
美术教师根据课程的特点,可以定期向家长设计一些亲子开放课程。
例如:
组织家长和幼儿一同参加小花篮制作的亲子活动中,孩子们和家长一起对小花篮进行装饰。
装饰之后把大家的花篮展示出来,让幼儿选出自己最喜爱的三只花篮,作为本次活动的得奖者并进行一定的奖励。
在装饰花篮的过程中,孩子和家长进行交流,家长学会倾听孩子,孩子在活动中体会到动手的乐趣,实现了家长对孩子的进一步了解。
在广阔的社会中,也可以组织有趣的美育活动,可以带领幼儿走出幼儿园,参加各类社会活动,让他们增加对周围环境的认识。
比如在“动漫节”的时候,可以带领幼儿到活动现场参观各种各样的动漫作品,对他们进行潜移默化的熏陶。
世博会期间,上海的很多美术教师积极组织幼儿参与“我为世博加油”绘画展,用手中的彩笔表达自己对世博的了解和热爱之情。
要想真正培养幼儿对美的感知,仅仅在美术课堂上是不行的,美术教师应经常把美术课放到室外上,孩子们在野外、在广阔的大自然中进行直观的感知和体验。
在愉悦的自由放松的氛围中,用孩童的眼光去观察和感受自然万物中的各种形象,体验世界的美好。
绿绿的树叶、清澈的河流、五彩的花儿、飞舞的彩蝶、形状各样的房子等,孩子在大自然这些美丽的事物面前,就会发挥自己的无穷想象力,可以说,大自然为孩子的创作提供了一个绝佳的场所,可以极大的提高幼儿审美的感受能力,增强自己的创造性。
(二)童谣对幼儿审美能力的培养
1.因材施教,寓教于学
幼儿时期的孩童具有强烈的好奇心,他们善于模仿,幼儿教师要根据幼儿的这一行为特点,可以把合适的童谣生动形象的转化为艺术感染力强的示范表演,提高幼儿对童谣的兴趣,促使他们进一步的模仿与思考。
由于幼儿的年纪比较小,在人生阅历方面的限制,可以无法对作品中的内容具有深入的了解,但是文学知识的获取就是一个日积月累,循循渐进的过程,幼儿教师要注重进行详细的讲解,单调枯燥的讲解是比较乏味的,要善于运用各种各样活泼的动作,采用一些教学道具进行辅助性的讲解,为幼儿提供一个可以学习的氛围,从而激发他们学习的热情,打开他们心底的渴望,实现教学效果的深入和高效。
形象、生动的讲解可以引起学生对于真善美的联想和想象。
比如,教师在讲解“采蘑菇的小姑娘”这个童谣的时候,可以领着孩子们来到花园里,参观各种各样的蘑菇,幼儿在实景面前对事物的感悟和理解,要胜于教师在课堂上的讲解。
活泼的语言对幼儿具有重要的吸引力,活泼的语言在加上优美、舒缓的音乐,可以加深幼儿对童谣表达的情感的理解,要鼓励幼儿进行表演,根据自己的想象展示自己对童谣的理解,让幼儿通过理解、模仿,加以自己的想象,对童谣发生的意境进行自主设定,使幼儿的感情在充满活力的教学氛围中得到释放,通过自己的肢体语言表述自己的审美情趣。
这种寓教于学的教学方式,可以最大限度的激发幼儿的情感需求,不仅有利于帮助幼儿更好的学习童谣,有助于培养幼儿的审美能力。
2.注重培养幼儿的合作
童谣在幼儿教育中具有重要的价值,它是幼儿接受的早期文学启蒙教育,在教学中要善于利用优美的童谣活跃课堂气氛,集中学生注意力的同时激发幼儿的审美能力。
比如民间童谣《打老虎》:
“一二三四五,上山打老虎,老虎不在家,打到小松鼠”编成一个集体协作的游戏故事:
幼儿教师和很多小朋友一起上山去打凶猛的打老虎,来到了老虎的家门口,可是找了半天,发现老虎不在家,但是既不灰心也不丧气,虽然没有找到老虎但是得到了可爱的小松鼠!
这个游戏需要四个同学扮演,一个扮演打老虎,一个扮演猎人甲,一个扮演猎人乙,一个扮演小松树,一唱一答之中,孩子就会感受到童谣的趣味,在这样的游戏过程中,孩子们不但学会了童谣,也培养了他们的表演合作能力。
教师尤其应该注意引导幼儿如何用自己的声音来表现童谣独特的韵味,鼓励他们进行琢磨和观察。
包括尝试用高低不同、快慢不同的语音语调语速以及不同的语气等,鼓励让幼儿通过自己和同伴之间的合作性表演,获得对童谣的感知,增强他们语言表现的审美意识和能力。
还有一些童谣包含运动技能,比如“看庙戏”“丢手绢”等,引导幼儿们在学习优美童谣的时候运动起来,协调周身器官,不但增强体质,也可以和更多的同伴进行交流。
(三)电影对幼儿审美能力的培养
1.优秀影片潜移默化地促进了幼儿良好品质的发展
影视文化是丰富多彩的,长期在高品质影视文化的熏陶下可以发展幼儿的观察力、想象力、思维能力及动手操作能力。
比如幼儿在观看影片《蜜蜂和蚯蚓》中幼儿面美丽的丰收画面,就会发自内心的赞美,情不自禁的鼓掌,可见幼儿对美好的画面从内心上到行动上,流露出和表现出的赞美是一致的。
视觉是一种直观清晰的艺术形式,当幼儿看到小蜜蜂经过勤学苦练终于长出了翅膀,就会感受到成长的乐趣。
因此,幼儿阶段的孩子们已经初步具备了辨别好与坏、美与丑、勤劳与懒惰的本领。
幼儿希望勤劳的小蜜蜂能得到很好的回报,小蜜蜂的成功达到幼儿的心理期望。
很多幼儿的行为就是从优秀的影视作品中获得的,比如,有的家长说:
“我的孩子现在不让我们帮助他穿脱衣服了,说自己的事情自己做。
”正是优秀的影视作品在潜移默化之中感染力幼儿的心灵,使他们自觉地调整自己的行为,使幼儿的心灵向着纯洁和美好的方向发展,因此,优秀的影片对幼儿具有重要的作用。
2.身临其境中培养了幼儿美好的情感
幼儿在电影课中就会展现自己好动和活泼的一面,他们思维活跃,热情高涨,这就是影视文化课的魅力所在,当前为幼儿的发展创造的一系列高尚形象已经走进幼儿的审美思维,从舍己救人的雪孩子到冰上遇险等一系列优秀的影片都具有这样的功效。
从自我保护的《皮皮的故事》到勤劳勇敢的《蜜蜂和蚯蚓》,使幼儿明白了讲卫生及勤劳是一种优秀的品质。
幼儿具有极强的模仿能力,他们在看故事的同时善于模仿影视中主人公的一言一行,教师可以让幼儿来进行表演,使他们体验演戏的滋味。
通过观片使幼儿不但懂得了很多卫生常识,而且还能够把看到的美通过自己的行为表现出来,这种美正是幼儿心中流露出的美。
(四)童话对幼儿审美能力的培养
1.根据孩子的兴趣选择
虽然儿童天生具有感受形式美的潜在能力,但是儿童自己的审美和艺术潜能需要教师必要的启发和引导才能唤醒,自己并不能够自然地体现。
唤起幼儿的兴趣,才能使他们体验到童话的美。
教师选择的童话故事要在把握幼儿的心理需求,按照他们的兴趣进行选择,比如《伊达的花》就是一个很好地童话故事,它讲了花的跳舞会,整篇童话故事的语言没有丝毫的教训意味,充满了轻松愉快、空灵的幻想与快乐的嬉笑,比那些老成的文字更接近幼儿的世界,更适合他们进行阅读。
2.根据孩子的年龄特点选择
童话讲述的是孩子们的世界,因此要善于利用孩子们可以接受的方式讲述。
童话的插图富有童趣,可以激发孩子们的审美体验。
插图和文字的内容相互映衬,可以让幼儿在看故事的同时欣赏到故事当中展现的事物和场景,从而体验到阅读的乐趣。
比如,可以给小班的幼儿提供以图画为主的童话,符合他们的年龄特点;中班幼儿提供一些半是文字半是图片的童话;大班幼儿对文字已经有了一定的认识,所以可提供一些图片少点、文字多点的童话。
根据不同的年龄特点,提供不同的阅读种类是符合教育发展的规律和人的接受能力的。
(五)舞蹈对幼儿审美能力的培养
1.创造优美的舞蹈学习环境
良好的舞蹈教学环境是幼儿舞蹈教学中所必须的,是符合幼儿身心发展需要的。
我们要创设一个文明、健康、美好的环境,提供幼儿舞蹈教学所需要的教学场所和教学设施,建立幼儿舞蹈教室所应该具备的配套设备,对幼儿身心良好发展的多个方面进行考虑,包括在舞蹈教学时所具备的空气、温度、湿度、光纤、声音、颜色等所有的物理环境都要考虑周详。
一般情况下,幼儿的舞蹈教室需要具有良好的空气流通情况,要有适度的光线,良好的温度,声音也应该是适当的,颜色选取也要有度,避免太过花哨或者是单调。
在幼儿舞蹈室,应该铺设硬度适当的木质地板,或者是选取适当的地毯。
在舞蹈室的内部,要添加一些适宜舞蹈训练而且高度适中的把杆和墙镜,以方便教学时使用。
现代化的教学设施也是不能缺少的,幼儿的舞蹈教室中,可以配备一些电化教学设备,比如大屏幕、电视机等,还可以是投影仪、录像机、VCD机等一系列的音响系统。
这些仪器设备的使用,对于幼儿舞蹈教学中审美能力的培养也是很重要的。
舞蹈教室中,可以适当装饰一些色彩艳丽的物品,如一些关于幼儿童趣盎然的绘画作品,以及一些有色调的窗帘等,能够加强幼儿对舞蹈中艺术美的直观的感受,让幼儿在美的环境中更好地学习。
另外,创设一个充满爱心的环境,也是培养幼儿审美的能力的重要方面。
在舞蹈教学中,教师和幼儿之间的关系是很重要的。
有资料表明,人的直觉可以分为情感方面和理智方面,而只有这两个方面达到协调的时候,人的思维才能够达到一个最为活跃的程度,而且只有在这个时候,才能够发挥最丰富的想象力和记忆力。
幼儿的一个显著特点是情感容易外露,而且情感大于理智,情绪容易受到外界的影响。
在对幼儿进行舞蹈教学的时候,建立一个良好师生关系是很重要的。
舞蹈课程属于情感艺术的一种,当幼儿具有良好的情感状态的时候,就更能够体验舞蹈的美,并且通过自己的肢体表现出来。
如果教师在舞蹈教学课堂上以生硬的态度、冷漠的表情进行教学,幼儿肯定会紧张、反应迟钝,这样的教学方式很明显不能让幼儿体会舞蹈艺术的美感,会影响教学效果。
所以,教师的教学态度也是培养幼儿审美能力的一个重要环节。
2.采取灵活的教学方法
在幼儿舞蹈教学中,选择灵活的教学方法,能够更好地提高幼儿的审美能力。
幼儿的审美能力是在不断的积累过程中培养出来的,是一个长期的过程。
有资料研究表明,在一个具体的审美活动中,要了解审美的过程,首先要明白审美的主体和课题,然后才能够继续审美。
幼儿在舞蹈学习的过程中,需要不断学习动作,不断排练组合,在排节目期间,他们是跟随着舞蹈教师的示范在进行的,在个人聆听的过程中也是一边听一边模仿的。
这个时候的幼儿,主要是以审美为目的的,是把自己作为了审美主体,在对审美客体进行判断,包括舞蹈教师的技术、起止路线、舞姿变化、风格韵律、音乐节奏等等。
舞蹈是一门艺术,在舞蹈艺术所产生的美感,是舞者的心理现象、文化素养集合在动作中展现出来的。
舞蹈教师对于舞蹈教材的解读也应该是到位的,是需要深层次理解的,这样才能够达到感染幼儿的目的,才能够让幼儿体会到美,才能够提高幼儿的审美能力。
在现代教学技术不断进步的今天,现代化的教学手段已经走进了课堂,幼儿舞蹈教育能够通过更为直观、形象、标准的舞姿展现出来,这些都是培养幼儿审美能力所必须的。
3.运用丰富的舞蹈教学内容
丰富的舞蹈教学内容,是培养幼儿良好的审美能力所不可或缺的。
单一的舞蹈教学内容,会使幼儿产生逆反心理,会大大降低他们学习的兴趣,严重影响教学效果。
幼儿具有好奇的心理,对新鲜的事物充满了渴望,教师采用一些丰富的舞蹈教学内容,能够使幼儿更好地进行学习,具有更高的学习积极性,还能够以更好的心态理解舞蹈,达到较好的审美效果。
总之,教师要通过丰富的舞蹈教学内容,使得幼儿能够更好地提高其审美能力。
四、结论
总之,幼儿教师要对幼儿进行教育,促进学生全面发展。
经过教育教学的实践与研究,幼儿教师要通过音乐、美术等途径对幼儿进行教育,遵循幼儿教育发展的规律,牢固把握幼儿教育中的主体方向,尊重幼儿的感受能力,体验能力,情感表达能力,发展幼儿的各种才能,形成幼儿的丰富的情感和艺术的气质,从而提高幼儿的审美能力。
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