八年级物理上册6质量与密度教案新版新人教版.docx
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八年级物理上册6质量与密度教案新版新人教版
第六章 质量与密度
1.知道质量的初步概念及单位,掌握天平的使用方法.
2.学会量筒的使用方法.一是用量筒测量液体的体积的方法;二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法.
3.理解密度的物理意义,能用密度公式进行简单计算,记住水的密度.
4.尝试用密度知识解决简单的问题.能解释生活中一些与密度有关的物理现象.
1.会调节天平,会使用天平测量质量.
2.会用量筒、天平测量固体和液体的密度.
1.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生实事求是的科学态度.
2.鼓励学生积极参与探究活动.
本章内容属于课程标准中科学内容的第一个主题“物质”下的一个二级主题.课程标准要求:
(1)初步认识质量的概念,会测量固体和液体的质量.
(2)通过实验,理解密度的概念,尝试用密度知识解决简单的问题.能解释生活中一些与密度有关的物理现象.
(3)了解物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响.
课本从日常生活常见的现象入手,带领学生走进多彩的物质世界.本章贯穿两个重要的物理量——质量和密度.通过学习质量的概念和天平的使用,探究密度的概念,以及开展密度知识交流会的活动,使学生对物质有了进一步的定量认识.在这部分内容的学习中,应该着重让学生亲自经历各种探究过程,在实际操作过程中总结规律,学习知识,发展解决实际问题的能力.
天平:
是测量质量的工具.中学实验室常配备J0105型托盘天平,称量500g,感量0.5g.
微型物理实验室:
力学学具由组合天平、标准弹簧秤、量筒、滑轮、斜面等装置组合而成.可用于学生开展实验探究.
【重点】 质量及天平的使用,密度的测量及应用.
【难点】 密度的概念.
一、质量
关于质量概念的教学.建议教师向学生展示生活中常见的一些物体,通过对比使学生明白“物体所含物质有多有少”.例如:
通过“铁锤与铁钉”以及“木桌与木凳”等实例的比较,明白这些物体所含的物质的多少是不同的,从而引入质量的概念.
二、质量的单位
教材的这部分内容充分体现了从生活走向物理,从物理走向社会的理念.教师可安排学生自主完成下面的任务.
(1)课前收集数据,增加学生对千克和克的感性认识.
(2)阅读教材中的“小资料”和“科学世界”两部分内容,学习质量的单位.
(3)根据“小资料”中的一些物体质量的大小,练习估测物体的质量(苹果、物理课本、鸡蛋等)并与实测质量对比,培养学生的估测能力.
三、用天平测质量
建议教师利用课件展示各种秤的图片,并重点介绍实验室中用来测量质量的天平.常用的天平有托盘天平和物理天平两种,托盘天平较简单,在初中阶段应重点介绍托盘天平.教学中,可以在每张桌子上都摆上托盘天平,教师通过多媒体课件逐一讲解天平的构造、使用方法以及注意事项,并展示使用方法.对游码刻度值的读法,要充分利用标尺模型,让学生会移动游码并读数.在学生学会天平的使用方法的基础上,教师可放手让学生完成教材上的测橡皮、铅笔以及一瓶水的质量的实验.
也可以让学生通过自学天平使用说明书学会操作,在自学过程中设置一些问题,帮助学生总结天平的使用规则.
四、密度概念的引出
通过密度的教学,不仅要使学生学到相关的知识,而且要在探究“物质的质量和体积的关系”的活动中,体验用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法.为引出“密度”的概念,可以首先让学生用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块的质量,使学生认识到“体积相同的不同物质,质量不同”.然后开始探究“同种物质(铝块)的质量和体积的关系”,收集数据后,通过分析图像得到“同种物质的质量和体积成正比”.最后分别计算每个铝块、每个铁块、每个木块各自的质量与体积的比值,说明同种物质的质量与体积的比值是一定的.不同物质,它们的质量与体积的比值也不同,这反映了不同物质的不同性质,物理学中就用“密度”表示这种性质.由于“用比值不变反映的数量关系来定义物理量”的方法本身比较抽象,本实验所用的数据处理方法也是学生第一次遇到,这些都增加了学生学习的难度.
本探究活动的教学重点应该放在如何分析数据上,通过数据的比较,逐步认识到“同种物质的质量与它的体积成正比”.教学中尤其突出其中的关系:
被测物体的体积增加了多少倍、它的质量也增加了相同的倍数.在分析、比较的基础上,教师可以提醒学生及时把实验结果推广到其他物质:
如果换用其他物质做实验会发现,物质不同,质量跟体积的比值一般不同;物质相同,质量跟体积的比值就相同.此外,还应引导学生认识到质量跟体积的比值与物质的种类有关,通过比较质量跟体积的比值可以分辨不同的物质,它反映了物质的一种性质,在物理学中就用密度来表示物质的这种性质.最后引导学生得出密度的定义、公式、单位及不同密度单位的换算关系.
五、用量筒测体积
为使学生系统地了解测量体积的工具以及生活中各种物体的体积,建议教师课前安排学生收集一些相关信息,让他们到课堂上展示、交流,教师也可以利用多媒体展示生活中常见物体的体积.关于量筒的使用,可在让学生观察实物的基础上,通过阅读教材,回答教材中提出的几个有关问题,并动手操作,学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项.
用量筒测量不规则形状物体体积的方法有助于学生以后学习浮力.教学时,教师还可以得出“如果要测量的不规则物体的体积过大无法浸入现有量筒之内,你有什么办法测量它的体积?
”“如何用量筒测量在水中不下沉的不规则物体(如石蜡)的体积”等问题,启发学生去思考,提出解决办法,以拓展思维.可采用“溢杯法”来测量体积过大的不规则物体的体积,即将物体浸入盛满水的容器内,同时将溢出的水接到量筒中,读取的数值便是该物体的体积.但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量,可用较大容器盛接溢出的水,再分若干次用量筒测量所接到的水,多次读取数据,最后相加得到物体的体积.
如果要测量不能沉入水中石蜡的体积,可先取一个重物浸没于量筒中,并记下读数,然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中,读取此时的读数,两者的差值便是石蜡的体积.
六、测量液体和固体的密度
在复习密度知识的基础上,引导学生讨论如果要利用密度公式来测定物质的密度,需要测出哪些量?
用什么方法和哪些仪器来测量?
建议启发学生思考,弄清实验原理和实验方法.为保证实验顺利进行,第一次测量时不要设置任何障碍,可以给规则的物体(用刻度尺测量体积),也可给能在水中下沉的不规则固体.
关于实验方案.可用画简图的方法,把学生设计的方案画出来,先不立即评价,然后引导学生分析它们的利与弊,得出最佳方案.
第1节 质量
1课时
第2节 密度
2课时
第3节 测量物质的密度
1课时
第4节 密度与社会生活
1课时
本章复习教案
1课时
第1节 质 量
1.知道质量的初步概念以及单位.
2.通过实际操作,掌握天平的使用方法.
3.学会测量固体和液体的质量.
1.通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识.
2.通过观察和操作,让学生学会托盘天平的使用方法.
3.在天平的使用过程中,让学生进一步体会使用测量工具的基本方法.
1.通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度.
2.通过介绍杆秤等测量质量的工具,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感.
3.通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣.
【重点】
1.质量的概念.
2.托盘天平的使用方法.
【难点】 质量是物体本身的一种性质.
【教师准备】 铁钉、铁夹子、图钉、塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶、天平和多媒体课件.
【学生准备】 天平、小石子、小铁块等.
导入一:
师:
请把铁钉、铁夹子、图钉、塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶等进行分类;可以怎么分?
请说出分类的理由.
生:
铁钉、铁夹子、图钉为一类,由铁组成;塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶为另一类,是由塑料组成的.
师:
你可以得出什么结论呢?
生:
一切物体都是由物质组成的.
师:
是啊,大到天体,如太阳、月亮,小到人们的日用必需品,如水、衣服、食物、住房等,尽管这些物体形态各异,但都是由物质组成的.
[设计意图] “良好的开端是成功的前提”.新课开始,创设学生熟悉的物体,分析它们的组成材料,完成分类,使学生对“物体”“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了,为学习新知识做好铺垫.
导入二:
讲述孔融让梨的故事,并提出问题:
大梨小梨的本质区别是什么?
如果我有一个大梨和一个小梨,你会选择哪个吃呢?
[设计意图] 创设一个物理情境,激发学生学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生学习积极性.
一、质量的概念
展示:
铁钉、玻璃杯、桌子、椅子的图片.
师:
铁钉、玻璃杯,教室中的桌子、椅子等.这些东西我们都把它叫做什么?
生:
物体.
师:
铁钉、玻璃杯、桌子、椅子等物体是由哪些材料制成的呢?
生:
铁钉是由铁制成的,玻璃杯是由玻璃制成的,桌子、椅子是由木材制成的.
从而得出:
我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……
质量的概念:
物体所含物质的多少叫做物体的质量.
[设计意图] 利用生活中常见的物体,通过观察、比较从而建立概念,不但使学生很容易理解,而且让学生展示自己的学习过程,在观察中既掌握了知识,又形成了分析、概括的能力.
演示实验:
1.出示课本,把书卷成筒状.
提问:
它的形状改变了,它的质量是否改变?
2.把书由讲台拿到教室后面.
提问:
它的位置改变了,它的质量是否改变?
拿到月球上呢?
3.出示装满水的矿泉水瓶.
提问:
当这瓶水结成冰时,它的质量是否改变?
总结:
一个物体的质量不因为它的形状、位置、状态的变化而变化,可见质量是物体的一个基本性质.
[过渡语] 质量是一个新的物理量,每个物理量都有单位,质量的单位是什么呢?
二、质量的单位
1.由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量的多少?
2.引导学生列举熟悉的质量单位.在此基础上按从大到小的顺序排列.
3.讲解:
国际单位制中质量的单位是千克,符号是kg;常用的单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t).
1t=1000kg,1kg=1000g,1g=1000mg
说明:
斤、两也是质量的单位,在我国民间使用,不是国际通用的单位.
4.引导估测常见物体的质量
[设计意图] 引导学生对已有的经验进行总结是学习物理知识的一种方法;在活动中学习,在练习中巩固能加深学生对质量的理解.
[过渡语] 质量是有大小的,在日常生活中,测量质量的工具很多,在物理实验室中我们选择什么样的测量工具测质量呢?
三、质量的测量
思路一
(1)托盘天平的主要结构和作用
观察托盘天平
师:
托盘天平和我们生活中哪个物体很相似?
生:
跷跷板.
师:
托盘天平与跷跷板对照,将跷跷板改造成托盘天平需要哪些步骤?
要改成托盘天平,首先我们得了解天平的构造及使用方法.
问题一:
放被测物体和砝码之前,跷跷板不平衡,该怎么办?
托盘天平是如何解决的?
介绍:
平衡螺母.它的作用就是调节横梁平衡.强调:
在放被测物体和砝码前,一定要调节平衡螺母使横梁平衡.
问题二:
看不清跷跷板是否准确平衡,该怎么办?
托盘天平是如何解决的?
介绍:
指针和分度盘.
[设计意图] 设计递进式问题,逐步引导学生积极参与,主动地探究和构建知识,最终把跷跷板改造设计成一台托盘天平.可以使学生明白托盘天平的构造及作用.
问题三:
如果要测量比砝码小的质量,该怎么办?
托盘天平的哪一个部件可以解决这一问题?
介绍:
游码和标尺的作用及游码如何读数.
提问:
我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量吗?
强调:
量程.使用测量仪器前要先观察它的量程,被测物体质量不要超过它的量程.
(2)学生动手操作:
使用托盘天平测铁块的质量
①学生自己总结托盘天平使用的要求
②多媒体模拟规范操作过程
③分组实验
(3)强调四个问题:
①调节
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