人教版二年级下册《雷雨》教学设计.docx
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人教版二年级下册《雷雨》教学设计
南沙区区小学语文教学设计参赛教师报名表
序号
参赛教师
所在学校
年级
教学设计名称
麦根喜
南沙区小乌小学
二年级
《雷雨》
人教版二年级下册《雷雨》教学设计
南沙区小乌小学麦根喜
教材分析:
《雷雨》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第18课,本单元的主题是:
“热爱大自然。
”本文以精炼的文字、自然简朴的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写。
虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。
本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品味美感。
课文图文结合,是进行语言文字训练、朗读训练的好教材,也是进行读写结合的范例。
学习者特征分析:
二年级的学生,他们具有强烈的好奇心和求知欲,已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力,有合作学习的意识,但能力尚弱,一些学习方法的掌握有待提高。
设计理念:
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。
因此,在教学时,从学生的生活入手、从他们的已有经验入手,激发他们学习的兴趣。
在学习的过程中,先让学生充分地接触文本,在读的基础上结合图片谈感受。
整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
教学目标:
知识与技能:
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字,会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
过程与方法
1、图文结合,深入文本,理解课文内容。
2、抓住重点语句进行品读、想象,感受雷雨的特点。
情感、态度、价值观
1、通过读中感悟,培养热爱大自然的情趣。
2、通过个性化阅读,能边读边想象雷雨前后的不同景象。
3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。
教学重点:
1、会认4个生字,会写“垂”“压”等12个字。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学难点:
1、了解作者是怎样描写雷雨的景象,体会生动、准确的用词。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教法与学法
教法:
课件演示法、点拨法。
学法:
朗读与默读相结合,品读与想象交融。
教学准备:
多媒体课件、投影仪
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1、会认4个生字,会写“垂”“逃”等6个字。
2、默读课文,能边读边想象。
学习课文第1——3自然段,感受雷雨前的景象。
3、抓住重点语句品读、想象,感受雷雨前的特点,培养学生留心观察的兴趣。
教学重难点:
重点:
会认4个生字,会写“垂”“逃”等6个字。
难点:
了解作者是怎样描写雷雨前的景象,体会生动、准确的用词。
教学过程:
一、创设情景,引出课题。
特别新闻报道:
4月2日早上,广州受到强对流天气的影响,美丽的广州城瞬间被乌云笼罩着,伸手不见五指,紧接着电闪雷鸣,刮起了大风,下起了大雨。
这样的雨我们管他叫——(雷雨)同学们,那时侯你觉得怎样?
用你学过的四字词描绘一下现在看到的情景。
(雷声大作、倾盆大雨……)
【设计意图】:
结合学生生活实际,通过新闻报道的形式,创设雷雨的情景,设计新颖,有创意,能激发学生的学习兴趣,加深对雷雨的认识,为学习课文内容做好铺垫。
过渡:
有一个小朋友呀,他把观察到的雷雨写下来了,今天我们一起学习吧!
(齐读课题)。
二、初读课文,识字、学词、读句。
请同学们赶紧打开语文书第80页,听好读书要求:
自由读课文,要求读准字音,读通课文。
遇到不会的生字词,借助拼音拼读,开始吧。
1、学生自由读文,师个别指导。
2、出示生字图片,学生自由拼读生字词。
3、谁愿意当小老师。
(请一个同学带读拼音生字词。
)哎呀,你的翘舌音读得真准,全班再跟他读一遍。
这小老师当得真好,全班表扬他!
4、师:
现在拼音没了,你们还会读吗?
(开火车读。
)
5、老师把词语放到句子当中,你们还会读吗?
(词语、句子与图片相结合,认读课文中带有词语的句子。
)
【设计意图】:
通过图文结合认读词语和句子,在词语的理解中做到联系课文,联系学生的生活体验,提高识字效率。
6、你们真厉害,这么快就把生字和句子学会了,你有什么方法把这些生字记住呢?
同桌赶紧交流一下吧!
(同桌交流)
7、师生交流汇报。
过渡:
您们的识字方法真多呀,真是个识字小能手!
老师还有些更有趣的方法:
(1)猜字谜。
(压:
工厂里面泥土多一点。
)
(2)编儿歌。
例:
虹有穴它是空,有丝变成红,有水它是江,有虫变成虹。
逃有手把水(),有木吃个()。
有足用力(),要走快快()。
指名一学生补充。
全班齐读做动作。
【设计意图】:
通过猜字谜、编儿歌,激发学生的识字兴趣,打开学生的思路,识记和区分形近字。
三、整体感知课文,理清文脉。
过渡:
同学们的识字本领真高呀!
老师相信你们的观察能力会更强,请看。
1、出示三张图片。
师:
这几幅图分别写了雷雨什么时候的景象?
指名一学生回答。
2、现在请8位同学读,其他同学边听边思考:
课文的哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象?
(学生轮读课文,老师相机指导“逃走了、下起来了、看不清了、小了……”等词的轻音。
)
【设计意图】:
训练学生的边听边思考边想象的能力,概括雷雨前、中、后的同景象,理清课文脉络,让学生整体感知课文。
3、师:
说愿意回答刚才的问题?
(表扬学生:
你真是个会听、会思考的孩子)
过渡:
同学们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
请同学拿起书默读课文1—3自然段。
四、学习1—3自然段雷雨前景象
1、默读课文1—3自然段,师出示问题。
(作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象?
)
2、学生回答;师板书:
乌云 大风 闪电 雷鸣。
3、从那个句子让你感到雷雨的可怕?
教师相机指导学习以下的句子。
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”你是从哪个词感受到恐怖的?
①生答:
“满天”。
师:
“满天”这个词用得真好呀,它让我们感受到乌云怎么样?
(学生答:
乌云很多。
)请你再读一读。
②生答:
“黑沉沉”。
师:
“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样?
(学生答:
乌云不但很多,而且很厚。
)谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。
(学生自由说,说完完成练习)
③这又多又厚的乌云,让我们感觉到很——(请一学生回答:
难受)请你来读一读吧!
哎呀,你的“压”字读得动情,你让我感受到乌云真的向我们压过来了,老师也想读一读,请你们学闭上眼睛边听老师读,边想像,你仿佛看到了什么?
【设计意图】:
抓住重点词,感受用词的准确,在词句的理解中结合学生的生活体验,图文结合,帮助学生理解句子。
过度:
是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友们都感到难受,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
④引读:
----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
”
师:
在雷雨前,还有什么东西是一动不动的?
(让学生展开想象。
)
【设计意图】:
激活学生的生活体验,联系生活实际,让学生张开想象。
(2)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”
①学生读,师:
听,他真会读书,“乱摆”这词读让你觉得当时的风怎样?
(学生答:
风很大。
)谁再来读读?
老师侍机指导“忽然”。
“忽然”说明当时的风来得很——(学生答:
急。
)
②我们一起来再读一读吧。
哇,这风来的真急、真大呀,他让我们感受到危险到了,就连树上的蜘蛛读:
③引读:
“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”
再读读:
“一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
”你觉得哪个句子比较好,为什么?
(指引学生答,它让我们感受到蜘蛛逃得很快。
)
请学生品读句子,老师点评。
老师做动作范读,请你们也来做动作读一读吧!
④指导书写。
过渡:
哎呀,你们的“垂”和“逃”这个动作做得真好,我们一起来写一写这两个字吧。
先让学生说说写字时要注意写好哪个笔画?
重点指导“垂”。
(指导“垂”的书写时,先让学生观看垂柳的插图,师说:
“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦。
”引出“垂”字,再观看“垂”字的古今汉字演变过程。
师:
这个字哪一个笔画最多呢?
观察一下。
生:
横。
师:
大家真会观察,哪一横最长,哪一横最短呢?
生:
第二横最长,最后一横最短。
师:
这个字呀,中间宽,两头窄,现在我们一起来写一下,大家把小手举起来,跟老师一起写一下。
)学生练写“垂、逃”等字。
【设计意图】:
把识字、写字教学有机地渗透到阅读教学中去,在赏析句子的同时学写生字,同时通过汉字的古今演变过程,激发学生对生字学习的书写兴趣,还加深了学生对生字的认识和了解。
(3)“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”
①通过对比句子“闪电亮,雷声响。
”,体会文中“越来越……”的作用,通过反复朗读句子,读出闪电和雷声的变化过程。
②(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。
③句式训练,出示句子。
用“_____越来越______”说句子,写句子。
过渡:
同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,我们一起来读读看。
4、出示雷雨前的课文插图,配乐朗读课文1—3自然段。
边读边想象画面。
【设计意图】:
通过多种形式的读,创设情景,让学生展开想象,加深对文本的认识,培养学生的想象能力。
四、拓展:
说话训练。
师动情地说:
雷雨前的天气闷得让人透不过气来,小鱼会浮出水面透透气,其他小动物会干什么呢?
请看,出示图片边看边回答(蜻蜓低飞、燕子低飞、蚂蚁搬家)。
1、谁能看着图片说说关于下雨前的谚语。
2、请同学们一起读读老师收集的一些谚语吧!
(学生读)
2、其实,关于天气气象的谚语还有很多,请同学们课后再收集一些,留到下一节课交流。
【设计意图】:
激发学生观察自然的兴趣,培养学生的观察能力,为课后的写话训练作铺垫。
五、师小结
同学们,这节课我们感受到了雷雨前的景象,那么雷雨中、雷雨后又是一番怎样的景象呢?
我们下一节课继续学习。
板书设计:
前:
乌云 大风 闪电 雷鸣
雷雨 中:
后:
第二课时
教学目标:
1、会写“蜘”“蝉”等6个字。
2、默读课文,能边读边想象。
学习课文第4——6自然段,感受雷雨中、雷雨后的景象。
3、培养学生留心观察天气的兴趣,学写观察日记。
教学重难点:
重点:
会写“蜘”“蛛”“蝉”等6个字。
难点:
了解作者是怎样描写雷雨中、雷雨后的景象,学写观察日记。
教学过程:
一、复习导入
1、复习生字词。
2、回忆:
上一节课我们学习了雷雨什么时候的景象?
雷雨前的情景让你觉得怎么样?
过渡:
是呀,雷雨前让我们觉得很闷、很难受、很恐惧,那雷雨中和雷雨后又给我们怎样的感觉呢?
今天我们继续学习第18课《雷雨》。
我们先来感受一下雷雨中的情景吧!
请打开语文书第18课,读读第4—6自然段吧!
【设计意图】:
巩固识字,复习课文,提出质疑,引出学习内容。
二、学习4—6自然段雷雨中景象
(1)自由读、思考:
这三个自然段先写什么?
接着写什么?
最后写什么?
(先写下雨,接着写雨很大,最后写雨小了。
)
(2)看第一幅图,想象下雷雨时窗外情景。
(指导接从上到下的顺序看,加上:
自己的想象。
)
(3)抓住重点词句,理解课文内容
①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么?
(雨下得大,下得急。
)怎么读呢?
(指导朗读、自由读、指读)
②读带有“渐渐地”的句子。
课文中的“渐渐地”你能换一个词吗?
这些句要怎样读?
同桌读一读。
(指名读)
③闭眼(听雨声)师范读,学生边听边想象画面。
④指导朗读。
(“哗哗哗”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大。
“渐渐地”说明雷雨由大到小,由急到缓,有一段时间,要读得稍慢一些。
)
【设计意图】:
通过多种形式的读,创设情景,让学生展开想象,加深对文本的认识,培养学生的想象能力。
三、学习7—8自然段,感受雷雨后的美景。
1、雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?
自由读(7—8)自然段,并圈出(7—8)自然段描写了哪些景物?
①小组合作完成,观察雷雨后的景象图2,有说明特点,填在表格中。
雷雨前
雷雨后
天空
黑沉沉
太阳出来了,彩虹挂
蜘蛛
逃走
又坐在网上
蝉
一声也不叫
叫了
②你喜欢哪些句子?
“空气”一句(读出清新、读出愉快)
“彩虹”一句(这美丽的彩虹像什么?
(和同桌说一说)理解“挂”)
“蜘蛛”一句(蜘蛛此时的心情怎样?
雨前的蜘蛛与雨后的蜘蛛对比,体会“坐”)指导朗读,读出雨过天晴景象的赞美之情。
③齐读课文,读出雷雨后的美。
④分享雨后美景的图片。
⑤指导书写:
“蜘、蛛、蝉、虹”等带有“虫”字旁的生字。
【设计意图】:
抓住重点词,感受用词的准确,在词句的理解中结合学生的生活体验,图文结合,帮助学生理解句子。
四、拓展练习。
1、老师这里有一个雨前的小影片,请认真看,细心听。
2、学生把刚才看到的,听到的写下来。
3、让学生交流、评价。
【设计意图】:
为学习写观察天气日记作铺垫。
五、总结
今天,我们学习了雷雨一课,欣赏了小作者描绘雷雨的情景,也积累了许多写雨的好词好句,自己也写了有雨前情景的一段话。
在大自然中,天气真是变化多端的,在平时生活中,需要我们留心观察,希望同学们做个学习中的有心人,养成留心观察的好习惯,随时将观察到的东西记录下来,写一篇观察日记。
【设计意图】:
培养学生观察天气变化的意识,学习写观察天气日记。
板书设计:
前:
乌云 大风 闪电 雷鸣
雷雨 中:
看不清渐渐地
后:
空气清新、蜘蛛、彩虹
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